PERFILES EDUCATIVOS
Núm. 82, vol. XX
Octubre-Noviembre-Diciembre, 1998

TABLA DE CONTENIDOS

EDITORIAL

El futuro de la educación superior

Ángel Díaz Barriga

RESUMEN

EDITORIAL, QUE EXAMINA LOS RETOS DE LOS SISTEMAS DE EDUCACION SUPERIOR, ENTRE LOS QUE SE ENCUENTRAN: SU RESPUESTA SIMULTANEA "AL DESARROLLO HUMANO, A LAS EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES Y DE LOS DIVERSOS SECTORES SOCIALES, A LA ESTRUCTURA DEL EMPLEO, A LAS NECESIDADES Y POSIBILIDADES DE DESARROLLO SOCIAL, SIN PERDER DE VISTA UN CONTEXTO SIGNADO POR LA GLOBALIZACION, LA COMPETENCIA, LA INCORPORACION DE TECNOLOGIAS CADA VEZ MAS REVOLUCIONADAS, QUE EN EL CASO DE AMERICA LATINA COINCIDEN CON SITUACIONES DE ALTA MARGINACION Y LA CONSECUENTE POBREZA, JUNTO CON INDICES DE BAJA ESCOLARIDAD, LO QUE SE REFLEJA EN LA TASA DE MATRICULACION DE LA EDUCACION SUPERIOR EN EL CONTINENTE, QUE APENAS LLEGA A 20 POR CIENTO DE LA POBLACION, Y EN TODOS LOS PAISES ES INFERIOR A LA QUE SE OBSERVA EN LOS DESARROLLADOS." LA FUNCION SOCIAL DE LA EDUCACION TERCIARIA ESTA CONSTITUIDA EN TRES ASPECTOS: A) ECONOMICO; B) SOCIAL Y C) CULTURAL. SE CONCLUYE QUE "SIN LUGAR A DUDAS, ESTOS CUESTIONAMIENTOS INTERVENDRAN EN LA DISCUSION QUE EN ESTE MOMENTO SE REALIZARA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO, NO SOLO COMO UN MEDIO PARA SOLUCIONAR EL ACTUAL CONFLICTO, SINO COMO UNA POSIBILIDAD PARA DELINEAR LO QUE PUEDE SER SU FUTURO EN LOS PROXIMOS AÑOS."

ARTÍCULOS

NUEVO PAPEL DOCENTE. ¿QUÉ MODELO DE FORMACIÓN Y PARA QUÉ MODELO EDUCATIVO?

Rosa María TORRES DEL CASTILLO

RESUMEN

DOCUMENTO PRESENTADO EN LA XIII SEMANA MONOGRAFICA "APRENDER PARA EL FUTURO: NUEVO MARCO DE LA TAREA DOCENTE", ORGANIZADO POR LA FUNDACION SANTILLANA EN 1998. "ESTE TRABAJO CUESTIONA EL CARACTER FUERTEMENTE PRESCRIPTIVO Y HOMOGENEIZADOR QUE DOMINA EL ESCENARIO EDUCATIVO EN LA ACTUALIDAD, PARTICULARMENTE EN LOS PAISES EN DESARROLLO, EN TORNO AL TEMA DE LA FORMACION DOCENTE. DEFIENDE, POR EL CONTRARIO, LA NECESIDAD DE LA INVESTIGACION, IDENTIFICACION Y DISEÑO DE RESPUESTAS ESPECIFICAS, AJUSTADAS A LOS DIFERENTES OBJETIVOS, SUJETOS, CONTEXTOS Y MOMENTOS. EN PARTICULAR, LA AUTORA DISCUTE LA "LOGICA DE LOS LISTADOS" QUE SE HAN GENERALIZADO DESDE LOS PAISES INDUSTRIALIZADOS HACIA LOS PAISES EN DESARROLLO, EN TORNO AL "NUEVO PAPEL DOCENTE", EL "DOCENTE IDEAL" O EL "DOCENTE EFECTIVO". DICHOS LISTADOS, ADOPTADOS A MENUDO ACRITICAMENTE, INCORPORAN CONCEPTOS Y MARCOS TEORICOS E IDEOLOGICOS DIFERENTES Y HASTA CONTRADICTORIOS ENTRE SI." SE EXAMINAN LOS TEMAS: 1. NUEVO PAPEL DOCENTE Y NUEVO MODELO DE FORMACION DOCENTE. 1.1 POLITICAS Y REFORMAS EDUCATIVAS EN LOS 90. 1.2 ESPECIFICIDAD DE LOS "PAISES EN DESARROLLO". 1.3 LOS MULTIPLES ESCENARIOS DEL APRENDIZAJE DOCENTE. 1.4 UN NUEVO MODELO DE FORMACION PARA UN NUEVO DOCENTE. 1.5 NO BASTA CON FORMACION DOCENTE, SE INCLUYEN 46 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

APRENDIZAJE DE LA CIENCIA: CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Y ELIMINACIÓN DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS

José Antonio CASTORINA

RESUMEN

"ESTE ESCRITO HACE UN ANALISIS CRITICO DE LA PERSPECTIVA SEMIOTICA ENFOCADA AL DISCURSO ESCOLAR, Y PARTICULARIZA EN LAS INDAGACIONES QUE SE OCUPAN DEL CONTEXTO DEL HABLA Y DE LA ORGANIZACION SOCIAL DE LAS CLASES DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. DESCRIBE LOS RASGOS BASICOS QUE DEFINEN SU INTERPRETACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA CIENCIA EN TERMINOS DE NEGOCIACION DE LOS CONOCIMIENTOS, ARGUMENTACIONES Y SIGNIFICADOS COMPARTIDOS, PARA LUEGO EXAMINAR, POR UNA PARTE, SU TESIS DE LA ELIMINACION DE LOS COMPONENTES COGNOSCITIVOS INDIVIDUALES EN DICHO PROCESO, Y POR OTRA, LA EPISTEMOLOGIA "CONSTRUCTIVISTA SOCIAL" DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO QUE ESTA IMPLICADA, DIRECTA O INDIRECTAMENTE, EN SUS AFIRMACIONES. POR ULTIMO, BUSCA ANALIZAR LAS CONSECUENCIAS EDUCATIVAS DE ESTAS POSICIONES CUANDO, ASOCIADAS A LA TESIS ELIMINATIVA DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS, REDUCEN LA ACTIVIDAD DE UN ALUMNO A APRENDER "UN MODO DE HABLAR" Y LA DEL DOCENTE A PERSUADIRLE QUE ADOPTE UNA LENGUA CIENTIFICA." SE EXAMINAN LOS SIGUIENTES TEMAS: A. LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA COMO "SEMIOSIS"; B. LA ELIMINACION DE LOS PROCESOS MENTALES; C. LAS TESIS EPISTEMOLOGICAS DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL; D. CRITICAS AL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Y E. ALGUNAS CONSECUENCIAS PARA LA ENSEÑANZA. SE INCLUYEN 34 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

UNA APORTACIÓN A LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA. LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE HABILIDADES COGNITIVAS EN EL BACHILLERATO

Frida DÍAZ BARRIGA ARCEO

RESUMEN

"TOMANDO COMO REFERENTE TEORICO ALGUNOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA, SE REVISAN DIVERSOS ESTUDIOS ABOCADOS A ANALIZAR LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS ACERCA DE LA HISTORIA Y SU ENSEÑANZA, ASI COMO LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR EN ESTE AMBITO. CON EL INTERES DE CONTRIBUIR AL CAMPO DE LA DIDACTICA DE LA HISTORIA EN EL NIVEL BACHILLERATO, SE REVISA UN NUCLEO BASICO DE HABILIDADES COGNITIVAS ESPECIFICAS EN EL APRENDIZAJE DE ESTE DOMINIO: NOCION DE TIEMPO HISTORICO, EMPATIA ANTE AGENTES HISTORICOS, RAZONAMIENTO RELATIVISTA, EXPLICACIONES HISTORICAS Y CAUSALIDAD, Y PENSAMIENTO CRITICO. SE ANALIZAN HALLAZGOS DE INVESTIGACION NACIONALES Y EXTRANJERAS Y SE OFRECEN ALGUNAS PRESCRIPCIONES PARA LA ENSEÑANZA DE DICHAS HABILIDADES." SE CONCLUYE QUE "CONSIDERAMOS QUE LA DIFICIL TAREA DE CONSTRUIR UNA DIDACTICA ESPECIFICA DE LA HISTORIA O DE LAS CIENCIAS SOCIALES CON UNA ORIENTACION CONSTRUCTIVISTA ES UNA EMPRESA AUN EN CIERNES, PERO CON EXPECTATIVAS PROMETEDORAS, SI TOMAMOS EN CUENTA LAS INVESTIGACIONES Y DESARROLLOS QUE SE HAN REALIZADO." SE INCLUYEN 37 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

TRANSFORMAR: UN PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO PARA LA CIENCIA EDUCATIVA CRÍTICA

Montserrat BARTOMEU FERRANDO, Guadalupe GONZÁLEZ Y LOBO, Fernando JUÁREZ HERNÁNDEZ, Sara Irma JUÁREZ PÁEZ y Héctor LUIS SANTIAGO ALZUETA

RESUMEN

"EL PROPOSITO DE ESTA REFLEXION FILOSOFICA ES DOBLE. POR UN LADO, ABORDA EL ANALISIS EPISTEMOLOGICO DE UNA CATEGORIA CENTRAL PARA LA CIENCIA EDUCATIVA CRITICA, PUES DE ELLA PARECE DEPENDER BUENA PARTE DEL COMPLICADO ENTRAMADO TEORICO CON EL CUAL CARR Y KEMMIS, SUS AUTORES, BUSCAN FUNDAMENTAR EL SENTIDO INNOVADOR DE SU PROPUESTA TEORICA. POR OTRO LADO, ESTE EJERCICIO DE ANALISIS EPISTEMOLOGICO HA SIDO APROVECHADO COMO UN NUEVO INTENTO POR ACOTAR, CON MAYOR CLARIDAD QUE EN OPORTUNIDADES ANTERIORES, LO QUE ENTENDEMOS CON LA EXPRESION "EPISTEMOLOGIA REGIONAL", Y REITERAR CON ELLO LAS DIFERENCIAS QUE PERMITEN DISTINGUIR ESTE TIPO DE REFLEXION EPISTEMOLOGICA QUE HACEMOS, DE LAS DE CARACTER GENERAL, O DE AQUELLAS OTRAS CON APELLIDO DISTINTO." SE INCLUYEN 16 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

DOCUMENTOS

MARCO DE ACCIÓN PARA EL FORO MUNDIAL DE DAKAR. RESUMEN EJECUTIVO

RESUMEN

SE COMENTAN LOS ACUERDOS DE LA "CONFERENCIA MUNDIAL EDUCACION PARA TODOS", (JOMTIEN, TAILANDIA, 1990), QUE COMPROMETIO EXPLICITAMENTE A TODOS LOS PARTICIPANTES A "COOPERAR MEDIANTE SUS PROPIAS ESFERAS DE RESPONSABILIDAD, DANDO LOS PASOS NECESARIOS PARA LOGRAR LAS METAS DE EDUCACION PARA TODOS". SE EXAMINAN LOS AVANCES EN EDUCACION BASICA, DESDE JOMTIEN A LA FECHA, COMENTANDO LOS ACUERDOS DE 1996 EN AMMAN, JORDANIA; LOS DE LA CUMBRE SOCIAL DE COPENHAGUE, Y DE LA CONVENCION DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, RIO, BEIJING, CAIRO, HAMBURGO. SE EXPONE EL OBJETIVO DEL FORO MUNDIAL DE EDUCACION EN DAKAR, SENEGAL PARA EL AÑO 2000: CONSEGUIR LA META DE LA EDUCACION BASICA UNIVERSAL, INDIVIDUAL Y COLECTIVA. SE SEÑALA QUE A CADA PAIS PARTICIPANTE, SE LES HA PEDIDO QUE EXPRESEN LO QUE HAN APRENDIDO EN ESTOS AÑOS, IDENTIFICANDO LOGROS Y FRACASOS. LAS METAS OPERATIVAS SON: 1. EXPANSION DE LA EDUCACION INICIAL; 2. EDUCACION PRIMARIA UNIVERSAL Y GRATUITA; 3. NECESIDADES BASICAS DE APRENDIZAJE PARA JOVENES; 4. RENDIMIENTO ESCOLAR DE CALIDAD Y 5. ELIMINACION DE LAS DISPARIDADES DE GENERO. LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS SON: A. AUMENTO EN LA INVERSION NACIONAL Y MOVILIZACION ADECUADA DE RECURSOS; B. VINCULAR LA EDUCACION BASICA CON LAS ESTRATEGIAS DE REDUCCION DE LA POBREZA; C. APROVECHAMIENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS; D. CAPACITACION DOCENTE

RESEÑAS

TRAMAS Y ESPEJOS. LOS CONSTRUCTORES DE HISTORIAS DE LA EDUCACIÓN, DE MARÍA ESTHER AGUIRRE LORA

por María Teresa CAMARILLO

RESUMEN

RESEÑA DE ESTE LIBRO REALIZADA POR MARIA TERESA CAMARILLO. ESTA DIVIDIDO EN TRES APARTADOS, EL PRIMERO ES PROPIAMENTE LA "INTRODUCCION", DESTINADA A PONDERAR LA IMPORTANCIA DE LA HISTORIA ORAL, ALEJADA DE LA GRAN HISTORIA. EL SEGUNDO APARTADO "LOS CONSTRUCTORES DE HISTORIAS DE LA EDUCACION" ES RICO EN REFLEXIONES SOBRE LA TRASCENDENCIA DE LA MEMORIA COLECTIVA RESPECTO DE ALGUNOS DE LOS MOMENTOS HISTORICOS, CULTURALES Y SOCIALES MAS RELEVANTES QUE SE HAN VIVIDO EN MEXICO Y EN EL MUNDO. EL TERCER APARTADO CONTIENE ENTREVISTAS CON DOCE PERSONAJES RELACIONADOS CON LA HISTORIA "TRES GENERACIONES DE HISTORIADORES DE LA EDUCACION TRANSMITE DE VIVA VOZ LA IMPRESION DIRECTA DEL PROFESOR Y DEL INVESTIGADOR CONTEMPORANEO DE LOS HECHOS." ESTA ENTREVISTA ES "LA RECUPERACION DE LA CHARLA QUE SOSTUVO ADALBERTO ZAPATA CON RICARDO POZAS E ISABEL HORCASITAS EN 1983"

HACIA EL FUTURO DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN SUPERIOR, DE EDITH CHEHAYBAR (COORDINADORA)

por Martha CORENSTEIN

RESUMEN

RESEÑA DE ESTE LIBRO DEL TITULO, REALIZADA POR MARTHA COREINSTEIN, MARTHA. "DESDE EL PROLOGO, ESCRITO POR THOMAS MIKLOS, EL LECTOR SE INTRODUCE EN EL CAMPO DE LA PLANEACION PROSPECTIVA, COMO UN EJE METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION, Y QUE HA SIDO RELATIVAMENTE POCO TRABAJADO COMO PROBLEMA EDUCATIVO EN NUESTRO PAIS." EL PRIMER CAPITULO "EL DEVENIR DEL PROYECTO", NOS REMONTA A LOS ORIGENES DE LA INVESTIGACION INICIADA EN 1989 EN EL AHORA DESAPARECIDO CISE (CENTRO DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS) DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO. AQUI SE PRESENTAN LOS DISTINTOS ELEMENTOS QUE COMPONEN EL PROYECTO. EL SEGUNDO CAPITULO, ELABORADO EN SUS DOS PARTES POR NUEVE AUTORES, PRESENTA PRIMERO UN DETALLADO ANALISIS COMPARATIVO DE DIVERSOS ASPECTOS DE LAS POLITICAS Y ACCIONES DE LA FORMACION DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES Y EN LAS DEPENDENCIAS PARTICIPANTES DEL PROYECTO, DESDE 1970 HASTA AHORA; Y SEGUNDO PRESENTA LOS RESULTADOS DE UNA ENCUESTA APLICADA A 325 DOCENTES, CON OBJETO DE CONOCER SU OPINION SOBRE DIVERSAS CUESTIONES, TALES COMO SU CONCEPTO DE DOCENCIA Y LA FORMACION DOCENTE. LOS DOS ULTIMOS CAPITULOS TITULADOS "ETAPA PROSPECTIVA" Y "UNA PROPUESTA DE FUTURO", ENTRAN DE LLENO EN LA METODOLOGIA PROSPECTIVA

LA EDUCACIÓN EN ARGENTINA. ESTUDIOS DE HISTORIA, DE ADRIÁN ASCOLANI

por Renate MARSISKE

RESUMEN

RESEÑA DEL LIBRO DEL TITULO, REALIZADA POR RENATE MARSISKE, PUBLICADO EN 1999 EN BUENOS AIRES, ARGENTINA, POR EDICIONES DEL ARCA. "ESTE LIBRO CONTIENE 19 ARTICULOS EN CUYA ELABORACION INTERVINIERON 27 INVESTIGADORES, LO QUE IMPLICA GRAN VARIEDAD DE ABORDAJES. [...] AUNQUE ESTA OBRA NO PRETENDE PROPORCIONAR UNA VISION GLOBAL DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION ARGENTINA, OFRECE UN ABANICO TEMATICO LO SUFICIENTEMENTE AMPLIO COMO PARA LOGRAR UN PANORAMA DEL DESARROLLO DEL SISTEMA EDUCATIVO DESDE 1810 HASTA EL PRESENTE. ES EL RESULTADO DE LAS X JORNADAS DE HISTORIA DE LA EDUCACION, DESARROLLADAS EN 1997 POR LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO"

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