PERFILES EDUCATIVOS
Núm. 75, vol. XIX
Enero-Febrero-Marzo, 1997

TABLA DE CONTENIDOS

ARTICULOS

LA VINCULACIÓN EDUCACIÓN-EMPLEO Y EL PDE 1995-2000

Prudenciano MORENO

RESUMEN

"SE EXPONE EL MODELO DE EDUCACION BASADO EN NORMAS DE COMPETENCIA (EBNC), EL CUAL SE INICIA A PRINCIPIOS DE LOS NOVENTA EN MEXICO Y BRASIL, CON EL PROPOSITO DE INTEGRAR LA POLITICA EDUCATIVA A LA ECONOMICA, DENTRO DEL NUEVO CONTEXTO DE LA GLOBALIZACION. [...] LA IMPORTANCIA DE EXPONER ESTE MODELO RADICA EN QUE REPRESENTA LA IMAGEN MAS NITIDA DE LAS SIGUIENTES TENDENCIAS MUNDIALES EN AMBITOS NACIONALES (ENTRE OTRAS): 1) ES LA EXPRESION DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS SUGERIDAS POR LOS ORGANISMOS FINANCIEROS INTERNACIONALES COMO EL BANCO MUNDIAL, QUE BRINDA APOYO CON PRESTAMOS FINANCIEROS. 2) REPRESENTA UN CLARO EJEMPLO DE LA TRANSICION DE MODELOS EDUCATIVOS "CERRADOS" A LOS "ABIERTOS" EN AMERICA LATINA. SE REVISA SU IMPLANTACION EN MEXICO, DESDE 1994, EN PLANTELES DE EDUCACION MEDIA-SUPERIOR TECNICA. SE INICIARON LAS PRUEBAS PILOTO EN 1994 EN EL CONALEP (COLEGIO NACIONAL DE EDUCACION PROFESIONAL TECNICA) DONDE SE CONSIDERARON DIVERSAS AREAS OCUPACIONALES: INFORMATICA, CONTABILIDAD, COMBUSTION INTERNA AUTOMOTRIZ, ASISTENTE EJECUTIVO, ENTRE OTRAS. POSTERIORMENTE, LA EBNC SE AMPLIO A OTRAS INSTITUCIONES. SE CONCLUYE QUE EL NUEVO MODELO PRETENDE CORREGIR EL REZAGO EDUCATIVO, AMPLIANDO LA EDUCACION PARA ADULTOS EN ESQUEMAS EFICIENTES; LOGRAR UNA ESCOLARIDAD MAS ALTA; Y VINCULAR EDUCACION CON CIENCIA Y TECNOLOGIA Y PRODUCCION

EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA. UNA SOSPECHOSA IDENTIDAD

M.BARTOMEU, G. GONZÁLEZ, S.I. JUÁREZ, F. JUÁREZ y H.L. SANTIAGO

RESUMEN

"ESTE TEXTO PRESENTA LAS EVIDENCIAS DE UNA CONFUSION RESPECTO AL CONCEPTO DE "ENSEÑANZA" EN LOS TEXTOS DEL DOCTOR MANUEL FLORES, DE FINALES DEL SIGLO XIX, OBRAS FUNDAMENTALES PARA EL ESTUDIO DE LOS ORIGENES DE LA PEDAGOGIA EN MEXICO. LAS IMPLICACIONES TIENEN UNA IMPORTANCIA INDUDABLE PARA LA HISTORIOGRAFIA Y PARA LA PEDAGOGIA MEXICANA CONTEMPORANEA"

MULTIAGENTES EN EL DISEÑO DE UN SISTEMA DE ENSEÑANZA INTELIGENTE

Ana Lilia LAUREANO

RESUMEN

"EN EL PRESENTE ARTICULO SE PROPONE UNA TECNICA PARA EL DESARROLLO DE SISTEMAS DE ENSEÑANZA INTELIGENTES (SEI), INTEGRANDO: ANALISIS COGNITIVO DE TAREAS (ACT), HERRAMIENTAS DE REPRESENTACION DEL CONOCIMIENTO, EN ESTE CASO LA GRAFICA GENETICA (GG) Y LA INGENIERIA DEL SOFTWARE (IS), EN CUYO CASO UTILIZAREMOS UN PARADIGMA MULTIAGENTES. SE DESARROLLA UN EJEMPLO MOSTRANDO SU USO. EL ACT ES UNA HERRAMIENTA UTILIZADA EN LA PSICOLOGIA COGNITIVA, SU USO DENTRO DE ESTA CIENCIA SE DIRIGE AL DISEÑO DE PATRONES DE ENSEÑANZA DE DIFERENTES TOPICOS, SIENDO UTIL SOBRE TODO EN AQUELLOS CUYA CONSTRUCCION COGNOSCITIVA SE CONSIDERA DIFICIL, COMO ES MATEMATICAS Y PROGRAMACION. LA GG, POR OTRO LADO, ES UNA HERRAMIENTA PODEROSA PARA REPRESENTAR PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE; FINALMENTE EL PARADIGMA MULTIAGENTES NOS MUESTRA COMO ORGANIZAR EL PRODUCTO RESULTADO DEL ANALISIS Y DISEÑO. [...] REALIZAR SEI ES UNA LABOR TITANICA, DEBIDO A LA COMPLEJIDAD EN EL DESARROLLO QUE ENTRAÑAN CADA UNO DE SUS ELEMENTOS (MODELO DEL ALUMNO, MODELO TUTORIAL, DOMINO, INTERFASE), ADEMAS DE LA COMPLEJIDAD DE LA TAREA COGNOSCITIVA A MODELAR DEL SOFTWARE A DESARROLLAR." SE INCLUYEN CINCO FIGURAS SOBRE LA CONFIGURACION DE UN SEI

APRENDIZAJES EN FISICOQUÍMICA I PARA QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL

Adela ASTUDILLO

RESUMEN

ESTUDIO DE CASOS QUE EXPLORO EL LOGRO DE NIVELES DE APRENDIZAJE MAYORES A LA MEMORIZACION. SE DETERMINO EL NIVEL DE APRENDIZAJE ALCANZADO SOBRE LOS CONTENIDOS PROGRAMATICOS DEL CURSO DE FISICOQUIMICA I, IMPARTIDO EN 1994 DENTRO DE LA LICENCIATURA DE QUIMICO FARMACEUTICO INDUSTRIAL, A 36 ALUMNOS. LOS PRINCIPALES INDICADORES FUERON LOS NIVELES DE RESPUESTA, DURANTE EL DESARROLLO DEL CURSO, A REACTIVOS CON PREDOMINIO DE LA MEMORIA Y A REACTIVOS QUE IMPLICABAN ADEMAS EL RAZONAMIENTO Y LA APLICACION DE CONOCIMIENTOS. DURANTE EL DESARROLLO DEL CURSO SE PROPUSO ROMPER CON LOS METODOS TRADICIONALES DE ENSEÑANZA QUE DESARROLLAN LA MEMORIA PERO DIFICILMENTE LA CAPACIDAD CREADORA. LOS RESULTADOS ESTADISTICOS INDICAN QUE SE OBTUVO UN MEJOR NIVEL DE RESPUESTA A LOS REACTIVOS DEL PRIMER TIPO. AL FINAL DEL CURSO SE ENCONTRO UN AVANCE ESTADISTICAMENTE SIGNIFICATIVO EN EL NIVEL DE RESPUESTA PARA AMBOS TIPOS DE REACTIVOS. SE CONCLUYE QUE SE AVANZO EN EL PROCESO DE RUPTURA CON IDEAS PRECONCEBIDAS ACERCA DE LA FISICOQUIMICA. SE INCLUYEN CINCO CUADROS DE INFORMACION Y DOS GRAFICAS SOBRE DIVERSOS DATOS ARROJADOS POR LAS PRUEBAS EFECTUADAS CONFORME AVANZO EL CURSO

CÓMO ENSEÑAMOS HISTORIA. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Y SUS ADECUACIÓN A MAESTROS Y ALUMNOS

Victoria LERNER

RESUMEN

SE ANALIZAN LOS ELEMENTOS DIDACTICOS Y LOS FACTORES CONTEXTUALES QUE DEBEN CONSIDERARSE EN LA ELABORACION DE MATERIALES DIDACTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN MEXICO, ABORDANDO ESPECIALMENTE EL NIVEL DE LA EDUCACION PRIMARIA DONDE SE COMPARAN LOS LIBROS DE TEXTO UNICOS CON LOS MATERIALES COMPLEMENTARIOS ASI COMO CON LOS MATERIALES UTILIZADOS EN SECUNDARIA Y EN OTROS NIVELES. EN SECUNDARIA UNICAMENTE SE CUENTA CON LIBROS DE TEXTO PUBLICADOS POR DIVERSAS EDITORIALES COMERCIALES Y NO CUENTA ACTUALMENTE CON MATERIALES ADICIONALES COMO GUIAS PARA EL MAESTRO. PARA PROMOVER LA ELABORACION DE MATERIALES DIDACTICOS Y SU DIFUSION SE NECESITAN FORMAR ESPECIALISTAS EN MATERIALES DIDACTICOS, IMPARTIR LA MATERIA DE DIDACTICA DE LA HISTORIA Y CONSTRUCCION DE MATERIALES DIDACTICOS EN LAS INSTITUCIONES DONDE SE FORMAN HISTORIADORES, ASI COMO CREAR CENTROS Y PROGRAMAS INDEPENDIENTES EN LAS UNIVERSIDADES PARA QUE ALLI SE ELABOREN MATERIALES DIDACTICOS. SE PLANTEA, PARA LA ELABORACION DE MATERIALES DIDACTICOS, UNA RENOVACION EN LOS CONTENIDOS HISTORICOS QUE CONSIDEREN AL DESTINATARIO, LOS DESCUBRIMIENTOS HISTORIOGRAFICOS RECIENTES Y EL TIPO DE HISTORIA MAS IMPORTANTE PARA CADA NIVEL ASI COMO, CREAR UN EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO PARA REALIZAR ESTA TAREA

DIMENSIONES ASOCIADAS CON EL PAPEL DE LA IMAGEN EN MATERIAL DIDÁCTICO

Jorge MÉNDEZ

RESUMEN

SE ANALIZA LA IMAGEN EN LOS MATERIALES DIDACTICOS SEÑALANDO QUE EN EL CAMPO DE LA EDUCACION, SE HAN DESARROLLLADO DIVERSAS CONTRIBUCIONES DESDE LA CORRIENTE COGNOSCITIVA QUE HAN TOMADO A LA IMAGEN COMO OBJETO DE ESTUDIO. SE COMENTA LA RELACION DE LA IMAGEN Y EL DESARROLLO PSICOLOGICO, LA RELACION ENTRE TEXTO ESCRITO E IMAGEN, LA SEÑALIZACION VISUAL QUE SIRVE PARA ENFATIZAR UNA ESTRUCTURA U ORGANIZACION CONCEPTUAL DEL PASAJE Y QUE GENERA TRES TIPOS DE SEÑALES: ORACIONES AVANZADAS, ENCABEZADOS Y CONECTIVAS LOGICAS. EN EL APRENDIZAJE DE TEXTOS, UNA ESTRATEGIA PARA RELACIONAR EL CONOCIMIENTO NUEVO CON EL QUE YA SE TIENE, ES MEDIANTE LOS ORGANIZADORES AVANZADOS, PROPUESTOS POR DAVID P. AUSUBEL (1976), EN EL MARCO DE SU TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. DE ACUERDO A LOS ROLES DE LAS IMAGENES DUCHASTEL (1980), PLANTEA TRES FUNCIONES: ATENTIVA, EXPLICATIVA Y RETENTIVA. RODRIGUEZ DIEGUEZ (1978) PLANTEA COMO FUNCIONES DIDACTICAS DE LA IMAGEN, POR ESTAR REFERIDAS A LA APLICACION EDUCATIVA: MOTIVADORA, CATALIZADORA DE EXPERIENCIAS, INFORMATIVA, EXPLICATIVA, FACILITACION REDUNDANTE Y ESTETICA. EXISTE UNA ULTIMA FUNCION: LA GENERALIZACION DE CODIGOS, QUE SEÑALA QUE LO APRENDIDO EN UN CONTEXTO DE LECTURA DE LA IMAGEN, PUEDE FACILITAR UNA POSTERIOR LECTURA O COMPRENSION DEL LENGUAJE ESCRITO

LA FORMACIÓN DE COMUNICADORES ANTE LOS NUEVOS RETOS

Emilia CASTILLO y Manuel TAPIA FONLLEN

RESUMEN

SE ANALIZA LA SITUACION ACTUAL DE LA FORMACION DE LOS COMUNICADORES EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS: 1. LOS RETOS DE LA CIENCIA DE LA COMUNICACION COMO PROFESION ANTE LOS NUEVOS CAMBIOS ECONOMICOS, SOCIALES Y TECNOLOGICOS; 2. LA SITUACION ACTUAL DEL CAMPO ACADEMICO DE LA CIENCIA DE LA COMUNICACION Y SU PERSPECTIVA FUTURA, DONDE SE REVISAN LA INSTITUCIONALIZACION DE LA ENSEÑANZA DE LA COMUNICACION EN LOS ESTADOS UNIDOS, AMERICA LATINA Y MEXICO. SOBRE MEXICO SE OFRECEN DATOS DEL CRECIMIENTO DE LAS ESCUELAS DE PERIODISMO, EL AUMENTO DE LA POBLACION ESTUDIANTIL Y EL PROFESORADO A PARTIR DE LOS AÑOS 80; 3. EL CAMBIO PROFESIONAL Y LAS PRACTICAS PROFESIONALES EMERGENTES DEL COMUNICOLOGO, SEÑALANDO QUE EN LA FORMACION PROFESIONAL DE COMUNICADORES EN AMERICA LATINA Y EN MEXICO, SE HAN PRESENTADO TRES MODELOS: A) EL DE LA FORMACION DE PERIODISTAS, B) EL COMUNICADOR COMO INTELECTUAL, Y C) EL COMUNICOLOGO COMO CIENTIFICO SOCIAL. ESTAS ESCUELAS TIENEN COMO RETO PRINCIPAL LA REVISION Y REESTRUCTURACION DE SUS PLANES DE ESTUDIO, A FIN DE FORMAR COMUNICADORES CON NUEVOS PERFILES PROFESIONALES Y POR LO TANTO CON PRACTICAS PROFESIONALES EMERGENTES QUE PERMITAN SU COMPETITIVIDAD DENTRO DE LOS NUEVOS ESQUEMAS ECONOMICOS, POLITICOS Y SOCIALES

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