RESUMEN

PRESENTACION DE ESTE NUMERO DE PERFILES EDUCATIVOS, DEDICADO A EXAMINAR TRABAJOS PEDAGOGICOS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA (PROPIA O EXTRANJERA) Y LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA, DESDE EL NIVEL BASICO, HASTA EL POSGRADO

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EL ARTICULO DESCRIBE ALGUNAS CIRCUNSTANCIAS QUE AFECTAN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA A NIVEL UNIVERSITARIO, Y REFLEXIONA SOBRE TODO EN LA NECESIDAD DE ENRIQUECER LAS RELACIONES DIALOGICAS CULTURALES EN EL SALON DE LENGUAS EXTRANJERAS. PROPONE (Y LA AUTORA LO LLEVA A CABO EN SU PRACTICA DOCENTE) ENSEÑAR NO SOLO LA LENGUA SINO LA CULTURA NORTEAMERICANA POR MEDIO DE UN PROGRAMA DE ALFABETIZACION TRANSCULTURAL

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"A PARTIR DE LA OBRA DE BAJTIN-VOLOSHINOV, EL AUTOR CONSIDERA Y VALIDA EL HORIZONTE TEORICO QUE ESTO SEÑALAN PARA EL CRUCE DISCIPLINARIO ENTRE LA LINGUISTICA Y LA PRAGMATICA Y ENTRE LA LINGUISTICA Y LA SOCIOLOGIA. EL AUTOR NO OFRECE LOS CONCEPTOS DE BAJTIN-VOLOSHINOV COMO UNA PANACEA SINO COMO UN INSTRUMENTO VALIOSO PARA LA COMPRENSION DE LAS CORRIENTES LINGUISTICAS MODERNAS --LA PRAGMALINGUISTICA, LA SOCIOLINGUISTICA Y LAS TEORIAS SOBRE EL ANALISIS DEL DISCURSO--, ASI COMO DE LAS TEORIAS LITERARIAS CONTEMPORANEAS --LA NARRATOLOGIA, LA SEMIOTICA LITERARIA Y LAS TEORIAS DE LA EXPRESION--. PARA EL AUTOR, COMO PARA BAJTIN-VOLOSHINOV, LO QUE IMPORTA ES SUPERAR EN LA EDUCACION LA CONCEPCION DEL LENGUAJE COMO UN ORGANISMO MONOLITICO, FIJO, PRESTABLECIDO, AJENO A LOS FENOMENOS CULTURALES Y A LA DIVERSIDAD SOCIAL DEL HABLA. CABE SEÑALAR, POR ULTIMO, QUE EL AUTOR HACE LA CRITICA DE LAS CORRIENTES QUE PREVALECEN EN LOS PROGRAMAS CURRICULARES VIGENTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO, Y ABRE CAMINO PARA UNA REFLEXION POR PARTE DE LOS MAESTROS, EN TORNO A LOS PLANTEAMIENTOS FUNDAMENTALES SOBRE EL LENGUAJE Y LA LITERATURA EN LA PERSPECTIVA DEL DIALOGISMO Y DE LA PLURALIDAD CULTURAL"

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POR MEDIO DE CONCEPTOS COMO "DOBLE ARTICULACION", DESPLAZAMIENTO, PREVARICACION Y CREATIVIDAD PARA LA ELABORACION DE TEXTOS NARRATIVOS DE FICCION, SE REFUERZA EL VINCULO ENTRE NARRAR Y COMUNICARSE, ASI COMO LA IDEA DE QUE EL DISCURSO NARRATIVO COADYUVA A LA CONFORMACION DEL CAUDAL COGNOSCITIVO. ASI, EN PRIMER TERMINO, EL AUTOR SE REFIERE AL PROCESO GLOBAL RELACIONADO CON LA COMUNICACION LINGUISTICO-ESTETICA A TRAVES DEL TEXTO NARRATIVO. LUEGO, ESTABLECE UNA BREVE DIFERENCIACION RELATIVA A LOS NIVELES DE LONGITUD DE LA NARRACION (EXTENSA, BREVE, BREVISIMA), PARA ADENTRARSE DESPUES AL PROCESAMIENTO COGNOSCITIVO DE LA MISMA. POR ULTIMO, EXALTA LAS POSIBILIDADES PADAGOGICAS QUE OFRECE LA NARRACION EN CUANTO TIPO DE DISCURSO, COMO EL CUENTO BREVISIMO Y SU VALOR EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LA LITERATURA

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SE ANALIZA DE MANERA SISTEMATICA LOS ELEMENTOS DE LA TEORIA NARRATIVA CONTEMPORANEA PARA PROPICIAR EL EJERCICIO DE LA CAPACIDAD ANALITICA DE LOS LECTORES DEL CUENTO LITERARIO. SE TRATA DE UNA PROPUESTA PARA LLEVAR LA TEORIA DE LA RECEPCION LITERARIA AL SALON DE CLASES, CON EL APOYO DE LA NARRATOLOGIA Y LA TEORIA DE LA FICCION EXPERIMENTAL. ESTE TRABAJO ESTA INTEGRADO POR LA SIGUIENTES SECCIONES: TEORIA DEL CUENTO, ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA, ELEMENTOS DE ANALISIS NARRATIVO, Y BIBLIOGRAFIA PARA EL ESTUDIO DE LA NARRATIVA Y DEL CUENTO

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SE DESARROLLA UNA PROPUESTA PARA LLEVAR LA CULTURA POPULAR A LA INVESTIGACION ACADEMICA Y A LA PEDAGOGIA CON BASE EN LOS FUNDAMENTOS DE LAS OBRAS REALIZADAS POR MIJAIL BAJTIN EN LA CRITICA LITERARIA Y POR PAULO FREIRE EN LA EDUCACION. DOS PENSADORES CUYA VISION DE LAS CAPACIDADES DE LA CULTURA POPULAR Y DE LA NECESIDAD DE HACER SURGIR LAS VOCES Y LAS EXPRESIONES DE LOS MARGINADOS Y OPRIMIDOS CONSTITUYE UNA REVOLUCION EN LA ACADEMIA. PARA ELLO, EL AUTOR PLANTEA TAMBIEN UTILIZAR LA ETNOGRAFIA COMO UNA METODOLOGIA QUE SIRVE EXTRAORDINARIAMENTE PARA DESENTRAÑAR LOS ENREDADOS HILOS DE LA CULTURA POPULAR. SE PLANTEA QUE TRASLADAR TODO ESTO AL SALON DE CLASES PODRIA SIGNIFICAR UNA VERDADERA REVOLUCION PEDAGOGICA

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SE ANALIZAN LOS PROBLEMAS QUE SE OBSERVAN EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGIA Y SE PROPONE UN MODELO CURRICULAR PARA LA ESTRUCTURACION DE CONTENIDOS PARA APLICARSE TANTO EN LOS CICLOS BASICOS COMO UNIVERSITARIOS. EL AUTOR SE BASA EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN DOS INVESTIGACIONES PREVIAS REALIZADAS EN DIVERSAS UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DEL PAIS, PARA HACER UN DIAGNOSTICO SOBRE LA COMPRENSION Y APROPIACION DE CONOCIMIENTOS BASICOS DE BIOLOGIA EN LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN ESTA CARRERA, Y PARA EXAMINAR LOS PLANES DE ESTUDIO DE 32 INSTITUCIONES, ASI COMO 120 PROGRAMAS DE ASIGNATURAS FUNDAMENTALES. SE ABORDA TAMBIEN EL PROBLEMA DE LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGIA EN SITUACIONES METAESCOLARES, ES DECIR, EN ZOOLOGICOS, JARDINES BOTANICOS, MUSEOS, PARQUES NACIONALES, FLORA Y FAUNA LOCAL, ENTRE OTROS