PERFILES EDUCATIVOS
Núm. 40
Abril-Mayo-Junio, 1988

TABLA DE CONTENIDOS

ARTÍCULOS

DEL DISCURSO CRÍTICO AL MITO DEL CURRÍCULUM. REFLEXIONES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE EL CONSTRUCTOR DE LA PALABRA Y EL PROTAGONISTA ESCUCHA

Alicia DE ALBA

RESUMEN

SE OFRECE UN PANORAMA DE LA SITUACION EN EL CAMPO DEL CURRICULUM A FINALES DE LA DECADA DE LOS AÑOS 70, EN MEXICO, PERIODO QUE SEGUN LA AUTORA ES CLAVE EN LA GESTACION Y EXPRESION DE UN MOVIMIENTO CRITICO, EN CONTRAPOSICION A LA TENDENCIA TECNOLOGICISTA DOMINANTE EN EL CAMPO DE LA EDUCACION SUPERIOR DEL PAIS. A PARTIR DE ESTO, SE ANOTAN ALGUNOS ELEMENTOS PARA CLARIFICAR LA INSTAURACION DEL "MITO DEL CURICULUM". SE SEÑALA QUE LA INQUIETUD CENTRAL SE UBICA EN LA PERCEPCION DE UNA SENSIBLE SEPARACION ENTRE DISCURSO CRITICO (MITO DEL CURRICULUM) Y LAS PRACTICAS CURRICULARES CONCRETAS QUE SE DESARROLLAN EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR, POR LO QUE SE PLANTEA COMO UNA TAREA IMPORTANTE, LA DESMISTIFICACION DEL CURRICULUM QUE SE ORIENTARA HACIA SU SOCIALIZACION A TRAVES DE LA PALABRA CONSTRUIDA PARA LOGRAR LA COMUNICACION Y NO PARA OBSTACULIZARLA. FINALMENTE SE EXPONEN ALGUNAS CONSIDERACIONES RESPECTO AL DESARROLLO POSIBLE DE PROCESOS QUE PERMITIRIAN LA SUPERARCION DEL MITO DEL CURRICULUM

TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN VS. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Gabriel LAROCQUE

RESUMEN

SE ANALIZAN LOS VINCULOS ENTRE LA COMUNICACION Y EL METODO DE ENSEÑANZA; PONIENDO EN PARALELO TRES MODELOS DE COMUNICACION (MC) Y TRES MODELOS EDUCATIVOS HOMOLOGOS. EN LA CATEGORIA DE MODELOS IMITATIVOS SE EXPONE EL MODELO LINGUISTICO EN ANALOGIA CON EL MODELO TRADICIONAL; Y EL MODELOS DE LOS MEDIOS MASIVOS EN ANALOGIA CON LA ESCUELA NUEVA. LA OTRA CATEGORIA EXPUESTA ES LA DE LOS MODELOS AFIRMATIVOS EN DONDE SE HACEN ANALOGIAS ENTRE EL MODELO INTERACTIVO Y EL DE AFIRMACION CONFIRMACION. SE ANALIZA EL MODELO EDUCATIVO SISTEMICO EN DONDE SE ENFATIZA EN EL LENGUAJAE NO VERBAL. SE EXPONEN EJEMPLOS ILUSTRATIVOS DE ESTOS MODELOS EN LA RELACION ALUMNO-PROFESOR Y SE ALUDE A TEORIAS DE LA EDUCACION COMO EL COGNOSCITIVISMO, LA PEDAGOGIA NO DIRECTIVA Y LA DIDACTICA CRITICA. SE SEÑALA QUE LOS TRES MODELOS EDUCATIVOS DESCRITOS NO PUEDEN SER VISTOS EN TERMINOS DE SUPERIORIDAD DE UNO CON RESPECTO AL OTRO

ESTUDIOS Y DOCUMENTOS

MAESTRÍA EN FORMACIÓN DE PERSONAL ACADÉMICO UNIVERSITARIO PARA LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Y UNIVESIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO

Mario RUEDA BELTRAN

RESUMEN

INFORME SOBRE ASPECTOS MAS SOBRESALIENTES DE LA EXPERIENCIA DEL PROGRAMA DE MAESTRIA EN DOCENCIA E INVESTIGACION EDUCATIVA, REALIZADA EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE QUERETARO, MEXICO. SE EXPONEN LAS CARACTERISTICAS DE ESTA MAESTRIA, LOS ELEMENTOS ACADEMICOS QUE CONTRIBUYERON AL PROCESO DE FORMACION DE LOS ESTUDIANTES, LOS ELEMENTOS NEGATIVOS U OBSTACULIZADORES DEL PROCESO DE FORMACION GRUPAL. LA DINAMICA DE TRABAJO; LAS ACTIVIDADES; LOS MATERIALES DE TRABAJO LAS DIRECTRICES GENERALES; LOS PRINCIPALES RESULTADOS; LAS CARACTERISTICAS DEL PERSONAL ACADEMICO, LA CARACTERIZACION DEL GRUPO DE ESTUDIANTES, EL SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA Y LOS ASPECTOS A MODIFICAR. SE SEÑALA QUE EL ENFOQUE DISCIPLINARIO QUE PREDOMINA ES EL SOCIOLOGICO, A EXCEPCION DEL CURSO "PSICOLOGIA Y EDUCACION". DENTRO DE LOS COMENTARIOS FINALES SE INDICA QUE ESTE TIPO DE PROGRAMAS CONSTITUYE UNA EXCELENTE OPORTUNIDAD PARA REALIZAR ESTUDIOS DE DISEÑO CURRICULAR, DADO QUE LA AUSENCIA DE RIGIDEZ INSTITUCIONAL LO PERMITE

PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA EN EL BACHILLERATO DEL CCH

Víctor CABELLO BONILLA y Hortensia MURILLO PACHECO

RESUMEN

SE PRESENTA EL PROGRAMA DE "FORMACION PARA EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA" DEL PLANTEL AZCAPOTZALCO DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (C.C.H.), INICIADO POR EL CENTRO DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS (CISE) EN OCTUBRE DE 1987. SE DESCRIBEN LAS OCHO UNIDADES QUE LO CONSTITUYEN: INTRODUCCION AL EJERCICIO DE LA DOCENCIA; ASPECTOS SOCIALES DE LA DOCENCIA; SEMINARIO-TALLER DE INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EDUCATIVA; ASPECTOS PSICOPEDAGOGAICOS DE LA DOCENCIA; ASPECTOS DIDACTICOS DE LA DOCENCIA; LABORATORIO DE DOCENCIA Y TALLER DE INVESTIGACION DE LA COMUNIDAD I Y II. LOS OBJETIVOS DE ESTE PROGRAMA FUERON CONTRIBUIR AL EJERCICIO COLECTIVO DE REVISAR LA EXPERIENCIA EDUCATIVA DE 17 AÑOS DEL COLEGIO, AL APORTAR ELEMENTOS TEORICO-METODOLOGICOS PARA EVALUAR LOS OBJETIVOS Y EL PROYECTO ACADEMICO-SOCIAL DEL C.C.H. Y SU PROSPECTIVA; ASI COMO COADYUVAR AL DESARROLLO DE UN PROYECTO MULTIDISCIPLINARIO DE INVESTIGACION COLETIVA, QUE ENRIQUEZCA EL PROPOSITO ORIGINAL DE CONOCIMIENTO INTERDISCIPLINARIO EN QUE SE SUSTENTA LA FILOSOFIA DEL COLEGIO

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