PERFILES EDUCATIVOS
Núm. 94, vol. XXIII
Octubre-Noviembre-Diciembre, 2001

TABLA DE CONTENIDOS

EDITORIAL

El financiamiento de la educación superior

Ángel Díaz Barriga

RESUMEN

EDITORIAL EN QUE SE EXAMINA EL PROCESO DE ASIGNACION DEL PRESUPUESTO PARA LA EDUCACION Y PARA LA EDUCACION SUPERIOR EN PARTICULAR. SE ANALIZA DESDE TRES PERSPECTIVAS: 1. EL CRECIMIENTO POBLACIONAL GEOMETRICO DE MEXICO, QUE INCIDE SOBRE LA SOCIEDAD MEXICANA. 2. EL PAPEL DE LA EDUCACION SUPERIOR EN EL DESARROLLO NACIONAL. 3. LA CRISIS FISCAL QUE IMPIDE ATENDER CON ATINGENCIA LAS NECESIDADES SOCIALES, PRINCIPALMENTE EL ASPECTO EDUCATIVO. SE EXAMINAN ALGUNOS DATOS ESTADISTICOS, BASADOS EN EL DOCUMENTO "ASPECTOS DEL SISTEMA UNIVERSITARIO DE EDUCACION SUPERIOR", EDITADO POR LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR E INVESTIGACION CIENTIFICA, DE LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA. SE SEÑALA QUE "EL RETO QUE SE ENFRENTA EN ESTE MOMENTO ES COMO DOTAR DE RECURSOS FINANCIEROS AL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR PARA QUE a) CREZCA COMO LO TIENEN PROYECTADO, b) CREZCA CON CALIDAD Y c) EL FINANCIAMIENTO TAMBIEN SEA UN MOTOR DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION"

ARTÍCULOS

EDUCACIÓN, DESARROLLO Y DEMOCRACIA EN AMÉRICA LATINA. UN BALANCE DE LOS NOVENTA

Roberto RODRÍGUEZ GÓMEZ

RESUMEN

"EL PRESENTE ENSAYO DISCUTE LA RELACION ENTRE DEMOCRACIA, DESARROLLO Y EDUCACION EN AMERICA LATINA. EN EL CONTEXTO DE UN NEOLIBERALISMO SUBDESARROLLADO Y DE ACENTUADOS VAIVENES EN EL DOMINIO DE LA TRANSICION POLITICA LATINOAMERICANA, ¿COMO SE HAN CONCRETADO Y QUE EFECTOS HAN TENIDO LAS OFERTAS DE MEJORAMIENTO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE LA REGION?, ¿HASTA QUE PUNTO LAS POLITICAS EDUCATIVAS HAN CONSEGUIDO REVERTIR LAS CONDICIONES DE DESIGUALDAD SOCIAL EN NUESTROS PAISES?. EL AUTOR PROPONE LA DISCUSION DE ESTAS CUESTIONES APOYADO EN DIVERSOS REPORTES, SERIES ESTADISTICAS Y ESTUDIOS QUE DAN CUENTA DE LOS PRINCIPALES RESULTADOS DE TALES POLITICAS. EL CENTRO DE LA REFLEXION LO OCUPA LA CONSIDERACION DE LOS LOGROS Y LIMITACIONES QUE EXHIBEN DIFERENTES PROGRAMAS Y POLITICAS FORMULADOS Y OPERADOS EN CADA UNO DE LOS NIVELES DE LA ESTRUCURA EDUCATIVA, ASI COMO LA CONSTATACION DE LOS REZAGOS QUE PREVALECEN Y, AL CABO, DE LOS DESAFIOS QUE SE IDENTIFICAN COMO PARTE DE LA AGENDA PENDIENTE EN LA REFORMA EDUCATIVA LATINOAMERICANA"

UNA PROPUESTA CON BASE CIBERNÉTICA PARA MEJORAR CONTINUA Y AUTOMÁTICAMENTE LA INSTRUCCIÓN

Martin SCHAFFERNICHT S. y Patricio MADARIAGA A.

RESUMEN

"EN EL PRESENTE DOCUMENTO SE PROPONE EL DESARROLLO DE UN SISTEMA DE DETECCION Y CORRECCION DE PROBLEMAS DURANTE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, TOMANDO COMO BASE LOS POSTULADOS BASICOS PLANTEADOS POR LA CIBERNETICA, EL APRENDIZAJE-ACCION Y LA GESTION DE LA CALIDAD. CON TAL SOPORTE TEORICO EL SISTEMA QUE SE PROPONE DISTINGUE ENTRE DOS HORIZONTES TEMPORALES EN LA DINAMICA INSTRUCCIONAL: POR UN LADO EL SEGUIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS SE CONCENTRA EN LAS MEJORAS ENTRE DOS VERSIONES DE UNA MISMA ASIGNATURA O CURSO: POR EL OTRO SE DEDICA A OPTIMIZAR LOS PROCESOS EN UNA ASIGNATURA EN PROGRESO. EN ESTE NIVEL, DIFERENCIAMOS ENTRE EL ALUMNO INDIVIDUAL, EL GRUPO DE ALUMNOS Y EL FORMADOR COMO POSIBLES FUENTES DE DESEQUILIBRIOS. DENTRO DE UN PROCESO GENERAL CON TRES CICLOS, SE PROPONEN DIVERSOS INDICADORES PARA LA DETECCION TEMPRANA DE PROBLEMAS. ESTE PROCESO HA MOSTRADO UNA CAPACIDAD DE AUTOAJUSTE Y ES OBJETO DE INVESTIGACIONES ULTERIORES. TAMBIES ES EFICAZ EN LA PLASTICIDAD QUE POSEE AL ADAPTARSE A CUALQUIER TIPO DE DESARROLLO INSTRUCCIONAL QUE CONTEMPLE LA PARTICIPACION ACTIVA DE DOCENTES Y DISCENTES"CONTENIDO: -INTRODUCCION. –BASES CONCEPTUALES. –El proceso cibernético en la gestión del conocimiento. –El aprendizaje-acción en doble ciclo. –La gestión de la calidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. –UN NUEVO ENFOQUEPARA MEJORAR EL PROCESO EN FORMA AUTÓNOMA. –Sobre la transformación de información cualitativa en cuantitativa. –Dos dominios de gestión con temporalidad diferente. –El dominio de largo plazo: diseño de cursos. –El dominio de corto plazo: operación de cursos a tres niveles. –Los ciclos de mejoramiento: --El doble ciclo general de intervención y auto-ajuste. –Los ciclos de operación de cursos a tres niveles. –RESULTADOS PRELIMINARES (En la Universidad de Talca, Chile).

LAS HABILIDADES DE LECTURA Y LA ESCOLARIDAD

María Alicia PEREDO MERLO

RESUMEN

"EN ESTE ARTICULO SE ANALIZAN LAS PRACTICAS DE LECTURA EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS, RECUPERADAS POR MEDIO DE ENTREVISTAS TEMATICAS BASADAS EN TRAYECTORIAS ESCOLARES. EL ANALISIS SE HACE CONTRASTANDO LOS RECUERDOS DE LOS ENTREVISTADOS CON EL REPORTE METACOGNOSCITIVO. EN LA INTERPRETACION DE LOS DATOS SE IDENTIFICAN LAS HABILIDADES DE LECTURA DESARROLLADAS EN LA ESCUELA Y LAS QUE CORREPONDEN A LAS PRACTICAS LABORALES VIGENTES. SE LLEGA A INFERIR QUE LAS HABILIDADES DE LECTURA ESTAN LIGADAS A LA ESCOLARIDAD ALCANZADA Y QUE MIENTRAS MAS ESCOLARIZADO ESTA EL LECTOR, POSEE HABILIDADES MAS SOFISTICADAS. AL MISMO TIEMPO, LA ESTRUCTURA LABORAL SE ENCUENTRA ESTRATIFICADA TANTO EN FUNCIONES COMO EN LOS TEXTOS QUE SE UTILIZAN PARA SU CUMPLIMIENTO"

LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Mayra GARCÍA RUIZ

RESUMEN

"EL OBJETIVO DE ESTE ESTUDIO FUE CARACTERIZAR EL USO Y LA RELEVANCIA QUE LOS PROFESORES DE SECUNDARIA OTORGAN A LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES (AE) DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES (ECN). SE TRABAJO CON UNA MUESTRA DE 50 PROFESORES A LOS CUALES SE LES APLICARON: UN CUESTIONARIO PILOTO, DOS CUESTIONARIOS DEFINITIVOS Y UN GUION SEMIESTRUCTURADO PARA REALIZAR SESIONES EN PROFUNDIDAD. LOS RESULTADOS MOSTRARON QUE LOS MAESTROS PRESENTAN PROBLEMAS PARA DISEÑAR, ENCONTRAR Y APLICAR AE EN SUS CLASES: CONJUNGAR LA TEORIA Y EXPERIMENTACION: ACCEDER AL LABORATORIO Y DESEMPEÑARSE ADECUADAMENTE EN EL, Y ATENDER LOS INTERESES Y SABERES DE LOS ALUMNOS. EN CONCLUSION, EN ESTE TRABAJO SE CONSIDERA QUE ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS DE LA ECN PODRIAN SUBSANARSE, POR UNA PARTE, CON EL MEJORAMEINTO DE LAS CONDICIONES DEL PROFESORADO, Y POR OTRA, SI SE RECONOCEN LAS BONDADES DE LAS AE, YA QUE SON ESTAS LAS QUE COMBATEN LA FALTA DE INTERES POR LOS CONTENIDOS CIENTIFICOS Y GENERAN UNA ACTITUD POSITIVA HACIA LA CIENCIA"

DOCUMENTOS

LA CEPAL ANTE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO

RESUMEN

“NOTA PREPARADA PARA EL SEMINARIO INTERNACIONAL “AMERICA LATINA Y EL CARIBE: DESAFIOS FRENTE A LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO", ORGANIZADO POR EL BID (BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO), EL BANCO MUNDIAL, EL PNUD (PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO) Y LA CEPAL. [...] PARA LA CEPAL, COMO PARA LAS NACIONES UNIDAS EN GENERAL, LA DECLARACION DEL MILENIO SE HA CONVERTIDO EN PUNTO DE REFERENCIA CENTRAL DE NUESTRO TRABAJO. HEMOS RECOGIDO SUS METAS EN EL PLAN DE MEDIANO PLAZO Y EN EL PROGRAMA ORDINARIO DE TRABAJO." SE EXAMIAN LOS SIGUIENTES TEMAS: 1. LA CUMBRE DEL MILENIO COMO COMPROMISO POLITICO. 2. LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO EN LA REGION. a) ESTABLECER OBJETIVOS MAS AMPLIOS Y AMBICIOSOS. b) DAR PRIORIDAD A LA IMPORTANCIA DE LA EQUIDAD. c) CONSIDERAR LOS SERVICIOS AMBIENTALES GLOBALES PROPORCIONADOS POR AMERICA LATINA Y EL CARIBE. d) MEJORAR LA CAPACIDAD REGIONAL PARA PRODUCIR INFORMACION PERTINENTE Y OPORTUNA. 3. EL DESAFIO DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO PARA LA COOPERACION INTERNACIONAL Y LOS GOBIERNOS. SE ANEXAN DOS TABLAS QUE MUESTRAN: A. EJEMPLOS DE POSIBILIDADES DE EXTENSION Y COMPLEMENTACION DE LOS OBJETIVOS, METAS E INDICADORES DE DESARROLLO DEL MILENIO EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE (METAS 1 A 6) UNA DE ESTAS METAS ES LOGRAR LA ENSEÑANZA PRIMARIA UNIVERSAL. B. EXTRACTO DE LA RESOLUCION APROBADA POR LA ASAMBLEA GENERAL DE LAS NACIONES UNIDAS CONCERNIENTE A LA EDUCACION Y LOS TEMAS QUE LA CEPAL CONSIDERA DE ESPECIAL RELEVANCIA EN AMERICA LATINA. SE ANEXA: 1- EJEMPLOS DE POSIBILIDADES DE EXTENSION Y COMPLEMENTACION DE LOS OBJETIVOS, METAS E INDICADORES DE DESARROLLO DEL MILENIO EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE (METAS 1 A 6). 2. EXTRACTO DE LA RESOLUCION APROBADA POR LA ASAMBLEA GENERAL DE LAS NACIONES UNIDAD CONCERNIENTE A LA EDUCACION Y LOS TEMAS QUE LA CEPAL CONSIDERA DE ESPECIAL RELEVANCIA EN AMERICA LATINA.

RESEÑAS

LA MORAL REGRESA A LA ESCUELA, DE PABLO LATAPÍ SARRE

por Bonifacio BARBA

RESUMEN

RESEÑA DEL LIBRO DEL TITULO, REALIZADA POR BONIFACIO BARBA CASILLAS, PUBLICADO POR EL CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE LA UNIVERSIDAD (CESU-UNAM) Y LA EDITORIAL PLAZA Y VALDES (MEXICO, 1999, 150 pp.) "EL LIBRO ESTA INTEGRADO POR CUATRO CAPITULOS, Y UNA CONCLUSION -ESTA ES MAS QUE TAL COSA, PUES CONTIENE LA PROPUESTA DE LAICIDAD ABIERTA DERIVADA DEL ANALISIS REALIZADO A LO LARGO DEL TEXTO- Y DOS APENDICES." EN EL CAPITULO UNO EXAMINA LA FORMACION MORAL A PARTIR DEL SUPUESTO DE QUE EL SENTIDO ETICO ES INHERENTE A TODA PERSONA. EN EL CAPITULO DOS ANALIZA LA LAICIDAD DEL ESTADO MEXICANO ACLARANDO DE ENTRADA QUE EL CONCEPTO POLITCIO DE LAICIDAD TIENE DOS ELEMENTOS: EL RECONOCIMIENTO DE LA LIBERTAD RELIGIOSA Y EL PRINCIPIO DE SEPARACION ENTRE ESTADO E IGLESIA. EL TERCER CAPITULO ESTA DEDICADO A LAS RELACIONES ENTRE LA LAICIDAD ESCOLAR Y LA FORMACION MORAL EN MEXICO. EN EL CUARTO CAPITULO SE REVISA LA LAICIDAD ESCOLAR Y SE AFIRMA QUE ESTA "HA SIDO UNA REALIDAD HISTORICAMENTE CONDICIONADA, DE CARACTER EVOLUTIVO Y COMPLEJO"

EDUCACIÓN SUPERIOR PRIVADA, DE PHILIP ALTBACH

por Concepción BARRÓN

RESUMEN

RESEÑA DEL LIBRO DEL TITULO, REALIZADA POR CONCEPCION BARRON TIRADO, CONCEPCION. "EL LIBRO QUE NOS OCUPA ES PRODUCTO DE UNA CONFERENCIA ORGANIZADA EN 1998 POR EL CENTRO PARA LA EDUCACION SUPERIOR INTERNACIONAL DEL COLEGIO DE BOSTON, EN LA CUAL PARTICIPARON ADMINISTRADORES, INVESTIGADORES Y POLITICOS DE TODO EL MUNDO. EL ANALISIS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR (IES) PRIVADAS ES EN SI MISMO COMPLEJO; POR LOS MOMENTOS HISTORICOS EN QUE SURGEN, POR LA TRADICION EDUCATIVA QUE SUSTENTAN, POR SU FILIACION IDEOLOGICA, POR LOS GRUPOS DE PODER ECONOMICO QUE LAS SOSTIENEN Y POR LA OFERTA ACADEMICA QUE PROMUEVEN"

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