PERFILES EDUCATIVOS
Núm. 73, vol. XVIII
Julio-Agosto-Septiembre, 1996

TABLA DE CONTENIDOS

ARTICULOS

FILOSOFÍA POLÍTICA DE LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA

Francisco NAISHAT, Ana María GARCÍA RAGGIO, Federico SCHUSTER y Susana VILLAVICENCIO

RESUMEN

CONFERENCIA PRESENTADA EN EL XX CONGRESO LATINOAMERICANO DE SOCIOLOGIA, ORGANIZADO POR LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO, REALIZADO EN MEXICO EN 1995, DONDE SE DISCUTIO EN TERMINOS FILOSOFICOS SOBRE EL CONCEPTO DE AUTONOMIA UNIVERSITARIA EN ARGENTINA, PRODUCTO DE LA REFORMA DE 1918. SE CONSIDERA A LA AUTONOMIA DE SUMA IMPORTANCIA PARA EL ACTUAL PROCESO DE REDEFINICION DEL PERFIL DE LAS UNIVERSIDADES (A NIVEL LOCAL COMO INTERNACIONAL), DE SU SENTIDO ACADEMICO, ECONOMICO, SOCIAL Y POLITICO, INSCRITO EN LAS NUEVAS CONDICIONES EN QUE SE MUESTRA LA RELACION ESTADO-SOCIEDAD. SE CONCEPTUALIZA EL TERMINO DE AUTONOMIA Y SE RESEÑA BREVEMENTE EL PROCESO DE AUTONOMIA EN EL MOVIMIENTO DE REFORMA DE 1918 EN LA UNIVERSIDAD ARGENTINA DE CORDOVA. LA APROXIMACION A LA AUTONOMIA, DESDE LA FILOSOFIA POLITICA, SE APOYO EN LOS APORTES DE M. WALZER Y J. HABERMAS, HEREDEROS DE TRADICIONES UNIVERSITARIAS DIFERENTES: LA NORTEAMERICANA, INFLUIDA POR EL PENSAMIENTO DE JOHN DEWEY, Y LA ALEMANA, MARCADA POR EL PENSAMIENTO DE HUMBOLDT Y SCHLEIERMACHER. SE CONCLUYE SEÑALANDO QUE SIN UN CLARO SIGNIFICADO DE AUTONOMIA, LA UNIVERSIDAD PUBLICA NO PODRIA SER ELLA MISMA LA PROTAGONISTA Y EL SUJETO DE SU TRANSFORMACION

POLÍTICAS E IMPLICACIONES DE COOPERACIÓN ENTRE UNIVERSIDADES E INDUSTRIAS

Estela RUIZ LARRAGUIVEL

RESUMEN

"AQUI SE EXPONEN LAS MODALIDADES QUE HAN DESARROLLADO ALGUNAS UNIVERSIDADES (PUBLICAS Y PRIVADAS) PARA ACERCARSE A LA INDUSTRIA NACIONAL, PRINCIPALMENTE EL CASO DE LA UNAM, (UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO) QUE, EN SU CALIDAD DE INSTITUCION EDUCATIVA MAS GRANDE DEL PAIS, CONSTITUYE UN ADECUADO ESPEJO QUE PERMITE DETALLAR LAS POLITICAS QUE HA ESTABLECIDO PARA RESPONDER A LAS NUEVAS EXIGENCIAS DE DESARROLLO ECONOMICO, A PESAR DE SU ABIRRAGADA COMPOSICION ACADEMICA." SE REVISAN LOS ANTECEDENTES DE LAS POLITICAS DE ACERCAMIENTO ENTRE LAS UNIVERSIDADES Y CENTROS DE INVESTIGACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO, PROMOVIDAS POR EL CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA (CONACYT) Y POR LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA (SEP), DESDE LOS AÑOS SETENTA. SE ANALIZA LA COLABORACION UNIVERSIDAD-SECTOR PRODUCTIVO, IMPULSADA A LO LARGO DE LA ADMINISTRACION DE SALINAS DE GORTARI, DONDE SE DETALLAN ALGUNOS CASOS DE COOPERACION EN EL AMBITO DE LA INVESTIGACION Y EL DESARROLLO, LA EXTENSION ACADEMICA, Y EL CAMPO DE LA FORMACION DE PROFESIONISTAS. SE INCLUYEN 4 TABLAS DE DE DATOS QUE MUESTRAN: EL GASTO FEDERAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIA (1980-1994); LOS PROGRAMAS DE FOMENTO DE LA INDUSTRIA Y DESARROLLO; LA EVOLUCION DE LA POLITICA TECNOLOGICA; Y LAS MODALIDADES DE VINCULACION UNIVERSIDAD-INDUSTRIA

LA HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA FORMACIÓN DE LOS CIENTÍFICOS

Ma. Cristina HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ

RESUMEN

"EL TRABAJO ANALIZA LA IMPORTANCIA DE INCORPORAR UN ENFOQUE HISTORICO EN LA FORMACION DE NUEVOS CIENTIFICOS, DE MANERA QUE OFREZCA ELEMENTOS QUE LES PERMITAN COMPRENDER INTEGRALMENTE LOS CONCEPTOS, TEORIAS Y METODOS VALIDOS EN LA ACTUALIDAD Y LES CONDUZCA A TOMAR CONCIENCIA SOBRE EL PAPEL QUE LOS CIENTIFICOS HAN JUGADO HISTORICAMENTE." DIVERSOS AUTORES HAN SUBRAYADO LA IMPORTANCIA QUE REPRESENTA PARA LOS ESTUDIANTES LA COMPRENSION DEL PROCESO HISTORICO DE CONSTRUCCION DE LOS CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y TEORIAS CIENTIFICAS: NOVAK (1982), MORENO (1986) Y GIL Y PESSOA (1992), ENTRE OTROS. EN LA FORMACION DE LOS CIENTIFICOS, LA ENSEÑANZA DEBE ORIENTARSE NO SOLO AL CONOCIMIENTO DISCIPLINARIO QUE DEBE MANEJAR EL ALUMNO; SINO QUE ES NECESARIO QUE LOS PLANES DE ESTUDIO OFREZCAN A LOS ESTUDIANTES ELEMENTOS QUE LOS CAPACITEN PARA APRENDER, CONSTRUIR Y MANEJAR EL CONOCIMIENTO, PARA QUE COMPRENDAN LOS CONCEPTOS Y TEORIAS DE SU ESPECIALIDAD. SE REVISAN LOS ANTECEDENTES DE LA FORMACION DE INVESTIGADORES EN EL AREA CIENTIFICA Y LAS FORMAS MEDIANTE LAS CUALES LA HISTORIA DE LA CIENCIA PUEDE SER EMPLEADA EN LA ENSEÑANZA: A) COMO PARTE INTRODUCTORIA DE LOS CURSOS O UNIDADES DE APRENDIZAJE, B) COMO CRITERIO PARA ORGANIZAR LOS TEMAS DE UNA UNIDAD DIDACTICA, Y C) EN FORMA DE BIOGRAFIAS O MEDIANTE LA UTILIZACION DE TEXTOS CIENTIFICOS QUE RESEÑEN UNA INVESTIGACION O DESCUBRIMIENTO

ENSEÑANZA DE LA METODOLOGÍA DE LA CIENCIA EN EL BACHILLERATO

Laura SUÁREZ Y LÓPEZ-GUAZO

RESUMEN

"SE ANALIZAN DIVERSOS PROBLEMAS QUE HAN INCIDIDO DE MANERA DETERMINANTE EN EL ESCASO ACERCAMIENTO DE LOS ALUMNOS DEL BACHILLERATO HACIA LAS CARRERAS CIENTIFICAS EN LAS ULTIMAS DECADAS. SE PROPONE EL USO DE LA HISTORIA DE LAS CIENCIAS COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA ESTE NIVEL EDUCATIVO, POR SU PROBADA EFICACIA RESPECTO A LA OPTICA SOCIOLOGICA Y METODOLOGICA QUE REPRESENTA; INCITA LA CREATIVIDAD, BRINDA UNA VISION AMPLIA DEL QUEHACER CIENTIFICO Y PROMUEVE LA TOMA DE CONCIENCIA EN TORNO AL PAPEL SOCIO-POLITICO QUE HA TENIDO EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO TRADICIONALMENTE Y LAS COMUNIDADES QUE PRODUCEN DICHO SABER." SE DISCUTE ADEMAS, LA ALTERNATIVA DE LA ENSEÑANZA DE LA METODOLOGIA DE LA CIENCIA QUE EN EL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO, SE HA ORIENTADO HACIA EL METODO EXPERIENTAL. SE INDICA QUE LOS PROFESORES TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE ANALIZAR DIVERSAS PROPUESTAS METODOLOGICAS MAS ACORDES A LA REALIDAD DE LA LABOR CIENTIFICA Y ABORDARLAS EN EL AULA. SE CONCLUYE SEÑALANDO LA POCA EFECTIVIDAD DEL USO DEL METODO DOGMATICO TRADICIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN EL BACHILLERATO, PUES SE ASEGURA QUE HA PROVOCADO EL BAJO INCREMENTO EN LA MATRICULA EN LAS CARRERAS CIENTIFICAS

EDUCACIÓN SUPERIOR PRIVADA EN AGUASCALIENTES: LA UNIVERSIDAD BONATERRA

Bonifacio BARBA

RESUMEN

"EN ESTAS PAGINAS SE ANALIZAN LAS POLITICAS FUNDANTES DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA (UB) DE AGUASCALIENTES; SE TRATA DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA QUE FUE CREADA PARA RESPONDER A LA GRAN DEMANDA DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO, Y AL MISMO TIEMPO PARA ATENDER LA RELACION DE LA UNIVERSIDAD CON LAS EMPRESAS." LOS ASPECTOS QUE PROPICIARON SU CREACION FUERON: EL INTENTO DE UNA UNIVERSIDAD DISTINTA POR SUS PROPOSITOS DE EXCELENCIA DE ACUERDO A LOS OBJETIVOS DEL GRUPO EMPRESARIAL CATOLICO QUE LA FUNDO, MOTIVOS BASADOS EN LAS CREENCIAS RELIGIOSAS, LA ATENCION DE LA RELACION UNIVERSIDAD-EMPRESA, EL CAMBIO POLITICO EN EL PAIS Y LA ATENCION DE LOS INTERESES FAMILIARES, ENTRE OTROS. EL PROYECTO ORGANIZACIONAL Y EDUCACIONAL DE LA UB TIENE UNA RELACION FUNDAMENTAL CON LA UNIVERSIDAD PANAMERICANA, MODELO APLICADO A LAS CIRCUNSTANCIAS DE AGUASCALIENTES. SE INDICA QUE LA MISION DE LA UB ES AYUDAR A ENCONTRAR EL EQUILIBRIO ENTRE LA TECNICA, BASE DEL PROGRESO, Y LOS VALORES HUMANOS, QUE PROPORCIONAN INTEGRIDAD Y SENTIDO AL CONOCIMIENTO. SE DETALLA LA ORGANIZACION ACADEMICA DE LA INSTITUCION, ASI COMO LAS DIFICULTADES QUE HA ENFRENTADO. SE INCLUYEN 4 TABLAS DE DATOS QUE MUESTRAN: LAS ACTIVIDADES ECONOMICAS EN AGUASCALIENTES (1940-1990); LA CRONOLOGIA DE LA UB (1982-1995), ASESORIA Y APOYO A LAS CARRERAS DE LA UB; Y LA POBLACION DE LICENCIATURA EN EL ESTADO EN INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS (1968-1995)

UN PERFIL DEL SISTEMA INCORPORADO A LA UNAM

Olivia SUÁREZ MARTÍNEZ y Javier GUILÉN ANGUIANO

RESUMEN

"LA UNIVERSIDAD NACIONAL, A TRAVES DE SU SISTEMA INCORPORADO, OTORGA VALIDEZ OFICIAL A 366 INSTITUCIONES PRIVADAS QUE OFRECEN EDUCACION EN LOS NIVELES DE SECUNDARIA, BACHILLERATO, TECNICO EN ENFERMERIA Y LICENCIATURA, PARA ATENDER ASI A UNA POBLACION DE 123 MIL ALUMNOS Y UNA PLANTA DOCENTE DE 10 MIL PROFESORES. NO OBSTANTE LA IMPORTANCIA DEL SISTEMA, ES MUY POCO LO QUE SE CONOCE SOBRE EL. EL PRESENTE TRABAJO MUESTRA, DE MANERA SINTETICA Y GRAFICA, UN PANORAMA GENERAL DE LAS CARACTERISTICAS QUE CONFORMAN EL SISTEMA INCORPORADO DE LA UNAM." SE REVISAN SUS ANTECEDENTES, QUE SE REMONTAN A 1929, AL CREARSE LA COMISION DE INSPECCION Y REVALIDACION DE ESTUDIOS, TITULOS Y GRADOS UNIVERSITARIOS. UNA ESCUELA PUEDE OBTENER SU INCORPORACION SI CUMPLE CON CIERTOS REQUISITOS DE ORDEN ACADEMICO, ADMINISTRATIVO Y FUNCIONALIDAD DE LAS INSTALACIONES FISICAS. FINALMENTE, CON BASE EN EL CICLO ESCOLAR 1994-1995, SE DESCRIBEN LAS CARACTERISTICAS DE LOS PLANTELES DEL SISTEMA INCORPORADO: 1. CLASIFICACION DE ESCUELAS POR NIVEL EDUCATIVO; 2. DISTRIBUCION DE PLANTELES INCOPORADOS EN EL PAIS; 3. DISTRIBUCION DE LOS ALUMNOS POR GENERO; 4. MATRICULA; 5. AREAS DE CONOCIMIENTO OFRECIDAS EN BACHILLERATO; 6. CUOTAS; 7. BECAS, ENTRE OTRAS. SE INCLUYEN TABLAS DE DATOS ESTADISTICOS QUE ILUSTRAN LO EXPUESTO EN ESTE TRABAJO

LAS CARRERAS DE MEDICINA EN MÉXICO

Jorge A. FERNÁNDEZ PÉREZ

RESUMEN

"EL PRESENTE ARTICULO HACE UN ANALISIS COMPARATIVO DE DIVERSOS ELEMENTOS DE LA ORGANIZACION CURRICULAR DE LA CARRERA DE MEDICINA DE 45 INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR DE LA REPUBLICA." SE REVISAN LOS ANTECEDENTES HISTORICOS DE LAS ESCUELAS DE MEDICINA, LOS ELEMENTOS BASICOS DE SU CURRICULO. ESTE ANALISIS SE BASA EN INFORMACION DE LA ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR (ANUIES) A TRAVES DEL DOCUMENTO "PLANES DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE MEDICINA EN MEXICO" (1983). LOS RESULTADOS SEÑALAN QUE SOBRE LA ORGANIZACION CURRICULAR DE LOS 58 PLANES DE ESTUDIO ANALIZADOS, 50 CORRESPONDEN AL SISTEMA POR ASIGNATURA, SEIS AL SISTEMA MODULAR Y DOS TIENEN ORGANIZACION MIXTA (USO PARALELO DE ASIGNATURAS Y MODULOS); EXISTEN UN TOTAL DE 769 DISTINTAS ASIGNATURAS, INCLUYENDO MODULOS, CLASIFICADAS EN BIOMEDICAS, CLINICAS Y SOCIOMEDICAS; SE RESALTO LA EXISTENCIA DE GRAN VARIABILIDAD EN EL NUMERO DE MATERIAS O MODULOS. SE CONCLUYE QUE LAS CONDICIONES DEL PAIS IMPONEN LA NECESIDAD DE BUSCAR LA CONSTITUCION DE UN SISTEMA EDUCATIVO Y DE SALUD MAS EQUITATIVO, CUYA CALIDAD GARANTICE LA SATISFACCION DE LA POBLACION

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