PERFILES EDUCATIVOS
Núm. 2
Julio-Agosto-Septiembre, 1983

TABLA DE CONTENIDOS

ENSAYOS

LOS MATICES DEL POSITIVISMO EN LA ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA (1867-1964)

Mariana ROMO y Héctor GUTIERREZ

RESUMEN

SE REVISAN LOS PLANES DE ESTUDIO DE LA ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA (1867-1964), PARA INDAGAR SOBRE EL CARACTER QUE HA REVESTIDO EL POSITIVISMO EN SU DESARROLLO HISTORICO. "EL ANALISIS RETROSPECTIVO DE LOS PLANES DE ESTUDIO, HASTA EL MOMENTO DE SU CREACION, NOS PERMITE ACERCARNOS AL POSITIVISMO, DOCTRINA FILOSOFICA QUE INFLUYO EN LA EDUCACION NACIONAL Y A LAS MODALIDADES QUE ESTE FUE TOMANDO ENLAS DISTINTAS ETAPAS QUE ATRAVESO LA ESCUELA CREADA POR GABINO BARREDA. LA DEMOSTRACION DE LA PERMANENCIA DEL POSITIVISMO IMPLICA PARTIR DE LAS CIRCUNSTACIAS HISTORICAS QUE JUSTIFICAN SU INSERCION COMO FORMA DE VIDA, E IR SIGUIENDO SUS MANIFESTACIONES EN LAS DIVERSAS ETAPAS DEL DESARROLLO NACIONAL DE MEXICO. PARA ELLO, EL ANALISIS DE LOS GRUPOS SOCIALES DOMINANTES QUE HAN VENIDO DEFINIENDO LAS NECESIDADES SOCIALES DE LA EDUCACION Y ESPECIFICAMENTE DE ENSEÑANZA PREPARATORIA, PERMITE DETECTAR EL SUSTRATO SOCIO-POLITICO A QUE RESPONDEN LOS PLANES DE ESTUDIO ENSAYADOS EN ELLA. ESTE ESCRITO CONTEMPLA EL USO HISTORICO DE LA PREPARATORIA EN DOS DIMENSIONES. LA PRIMERA, QUE CONSTITUYE LA FASE DE INTRODUCCION Y CONSOLIDACION DEL POSITIVISMO ORTODOXO, EN LA CUAL SE ESTRUCTURAN LAS BASES PARA LA INTEGRACION DE LA EDUCACION MEDIA NACIONAL, TANTO A NIVEL SECUNDARIO COMO PREPARATORIO; Y LA SEGUNDA, EN LA QUE SE MEZCLAN LOS POSTULADOS LIBERALES Y PRAGMATICOS CON LA DOCTRINA POSITIVISTA"

LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA EN LA DOCENCIA. DOS ESTUDIOS DE CASO

Anita BARABTARLO y Margarita THEESZ

RESUMEN

"... PRETENDEMOS CONSTRUIR UN MODELO --ENTENDIDO SU CARACTER DIALECTICO-- QUE APORTE ELEMENTOS METODOLOGICOS DIRIGIDOS A LA FORMACION DE UN NUEVO TIPO DE DOCENTE: EL DOCENTE-INVESTIGADOR. ESTO ES, DE UN DOCENTE QUE TENGA PLENA CONCIENCIA DEL MOMENTO HISTORICO QUE ESTA VIVIENDO, QUE SEA CAPAZ DE RECONOCER, A PARTIR DEL PROCESO DE INVESTIGACION DE SU PROPIA PRACTICA, LOS FUNDAMENTOS IDEOLOGICOS DE LA MISMA Y QUE, A PARTIR DE ESTE RECONOCIMIENTO, PUEDA PROPONER ALTERNATIVAS PARA LOGRAR UNA TRANSFORMACION CUALITATIVA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DEL VINCULO DOCENTE-ALUMNO. DENTRO DE LA PERSPECTIVA DE LAS AUTORAS, LA FORMACION DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SUPERIOR SUPONE UN PROCESO QUE FOMENTA LA CAPACIDAD DE LA POBLACION DOCENTE PARA ANALIZAR SU REALIDAD Y TOMAR DECISIONES DENTRO DE LAS OPCIONES POSIBLES, ACORDES CON SUS NECESIDADES, PARA EJECUTAR, JUNTAMENTE CON LAS INSTITUCIONES EN DONDE LABORAN, ACCIONES QUE RESUELVAN LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS"

REFLEXIONES EN TORNO A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Estela RUIZ LARRAGUIBEL

RESUMEN

PARA LOS PROPOSITOS DEL PRESENTE ENSAYO [...] SE REVISARAN UNICAMENTE LOS ENFOQUES: CONDUCTISTAS Y COGNOSCTIVISTAS Y SUS INTERPRETACIONES ACERCA DEL APRENDIZAJE, ASI COMO LAS APORTACIONES DE LA TEORIA PIAGETIANA SOBRE ESTE PROCESO, LA CUAL, POR SUS CARACTERISTICAS PARTICULARES, SERA TRATADA EN UNA SECCION APARTE. ESTE ANALISIS PERMITIRA PROPONER UNA RECONCEPTUALIZACION DEL APRENDIZAJE, CON BASE EN LAS CRITICAS DIRIGIDAS A LAS POSICIONES TEORICAS EN QUE SE APOYA CADA UNA DE ESTAS ESCUELAS"

EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

Jaime CASTREJON DIEZ

RESUMEN

EN BASE A LA INTERPRETACION DE INDICADORES EDUCATIVOS (DE 1950 A 1981), EL AUTOR CONFIGURA UN PANORAMA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO. PARTICULARMENTE ABORDA LAS CIFRAS SOBRE ALUMNOS INSCRITOS, EL NUMERO DE PROFESORES, LA EFICIENCIA TERMINAL, Y EL INDICE DE ESCOLARIDAD POR ENTIDAD. CONCLUYE QUE EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO SE HA CARACTERIZADO EN LAS ULTIMAS DECADAS POR SU CONSTANTE CRECIMIENTO. EL SISTEMA DE ESTRATIFICACION SOCIAL Y LA DIVERSIFICACION CONSTANTE DEL SISTEMA EDUCATIVO HA ESTABLECIDO UNA REALIDAD SOCIAL EN LA CUAL SERIA DIFICIL DECIR SI EL SISTEMA SE HA DESARROLLADO O SIMPLEMENTE HA CRECIDO

ESTUDIOS Y DOCUMENTOS

ENCUENTRO SOBRE REGIONALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA. CONCLUSIONES

Dirección General de Proyectos Académicos

RESUMEN

CONCLUSIONES DEL ENCUENTRO SOBRE LA ENSEÑANZA Y LA INVESTIGACION REGIONALES REALIZADA EN MEXICO EN 1983, EN EL QUE SE DISCUTIERON TEMAS RELATIVOS A LOS PROBLEMAS DE ORDEN TEORICO Y PRACTICO QUE AFECTAN A LA ENSEÑANZA Y LA INVESTIGACION EN EL PAIS, A TRAVES DE PROGRAMAS DE ALCANCE NACIONAL. ALGUNAS DE LAS CONCLUSIONES SON: 1. LA INTENSIFICACION DE LA ACTIVIDAD ACADEMICA EN EL INTERIOR DEL PAIS CONSTITUYE UN ELEMENTO FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE DESCENTRALIZACION NACIONAL. 2. EXISTE UN GRAN VACIO EN LA INVESTIGACION REGIONAL TANTO A NIVEL DE LA CIENCIA BASICA (BIOLOGIA, OCEANOGRAFIA, ETC.) COMO EN LAS CIENCIAS SOCIALES. 3. SE RECONOCE LA DIFICULTAD DE UNIFICAR CRITERIOS EN TORNO A QUE ES UNA REGION, TANTO POR LA DIVERSIDAD DE ESQUEMAS CONCEPTUALES QUE SE OFRECEN AL RESPECTO, COMO POR LA FALTA DE INVESTIGACION DE CARACTER HISTORICO Y SOCIOPOLITICO SOBRE EL TERRITORIO NACIONAL

    Perfiles Educativos
    1,598,847 visitas
    desde el 29 de enero de 2010

    Estadísticas de acceso Estadísticas