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Humanismo, relación con el saber y la educaciónAlicia, Colina Escalante y María Concepción, Barrón (Coords.)
A través de los diversos capítulos de este texto se revisa exhaustivamente el estado de la cuestión con respecto al humanismo.
El humanismo, la educación liberal, la libertad de cátedra, el Giro afectivo, el amor docente, el currículum y el docente en sí, constituyen las categorías de análisis que actúan como derrotero de cada capítulo y orientan. La investigación de cada autor. Mención especial requiere la mirada histórica tanto en las categorías ya mencionadas como en las de Humanidades negadas. feminismo e interculturalidad que visibilizan procesos que hoy en día encaran enfrentamientos desde el poder. Por otro lado, la formación como propuesta curricular especifica de una universidad confiere la consideración de las categorías antes mencionadas en un contexto real. Importa destacar cómo el currículum se filtra de muchas formas en todos los textos: se refiere, se define, se critica, se propone, se debate con él. En fin. el currículum actúa como el fantasma juguetón del libro que asoma de tanto en tanto y devela la identidad de sus autores: el ser docente. El contenido de este libro nos coloca en situación de pensar y pensarnos como humanidad más que como humanos. Un colectivo más que un individuo.
La condición humana más que el humanismo. Y es aquí donde se abren las preguntas en torno a la pertinencia y vigencia teóricas de la categoría eje del libro. Dichas preguntas llevan a plantear alternativas y considerar la relevancia del tema. En este sentido, en una herramienta de consulta permanente. Cada capítulo despliega conclusiones parciales y así lo señalan.
Los diálogos hermenéuticos conforman el eje metódico. La dialogicidad concebida como herramienta de producción de conocimiento en acción se torna también en un eje teórico epistémico, ya que genera conocimiento desde una lógica compartida, en comunidad de práctica, dicen los autores
PRÓLOGO
Proemio
Presentación
1.-Educación Humanista y Procesos de Formación
Educación Liberal: Ayer, Hoy y Siempre. Aportes para Repensar la Educación del Siglo XXI
Diálogo interno acerca del capítulo “Educación liberal: Ayer, Hoy y Siempre. Aportes para Repensar la Educación del Siglo XXI”
El humanismo en los planes de estudios de educación superior: el caso de la Universidad Autónoma de Tlaxcala
Dialogando con el Humanismo en los Planes de Estudio de Educación Superior: El caso de la Universidad Autónoma de Tlaxcala
Dialogando con el Texto: “La Libertad de Cátedra en Educación: ¿Realidad o Ilusión?”
2.-Humanismo y Giro Afectivo en Espacios Educativos
La Capacidad de Amar del Docente en su Quehacer Profesional
La Presencia del Amor en la Educación como Radicalidad del Pensar y el Obrar Humano
La Revalorización Docente, Entre el Principio de Placer y el Principio de Realidad. Los actores en el marco de la Reforma Educativa de 2019 en México
Dialogando y reflexionando con el texto: La revalorización Docente, Entre el Principio de Placer y el Principio de Realidad. Los Actores en el Marco de la Reforma Educativa de 2019 en México
Factores Personales e Institucionales que Influyen en el Compromiso Docente de Participar en el Desarrollo del Aprendizaje de sus Alumnos
Dialogando con el texto: Factores Personales e Institucionales que Influyen en el Compromiso Docente de Participar en el Desarrollo del Aprendizaje de sus Alumnos
El compromiso docente: Una reflexión sobre los aspectos personales, institucionales y capitalistas del quehacer educativo
3.-Visibilizar lo Invisible: Interculturalidad y Feminismo
Reconocer Humanidades Negadas. Debate Entre Humanismo, Feminismos y Pedagogía
Diálogos Entre Mujeres, Mirar de Frente y Hacia el Futuro
Procesos Educativos e Interculturalidad. Horizontes y tensiones
Dialogando con el texto: Procesos Educativos e Interculturalidad. Horizontes y Tensiones
Sobre los Autores
Perfil de los autores
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