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Instala la UNAM el Consejo Coordinador de Inteligencia Artificial para que la tecnología avance con perspectiva humanista: Rector Lomelí
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Redacción
Campus Milenio, 19 de mayo del 2026
Al presidir la presentación del Consejo Coordinador de Inteligencia Artificial (CCOIA) de la UNAM, el rector Leonardo Lomelí Vanegas afirmó que esta casa de estudios, como institución pública, autónoma y plural, asume la responsabilidad de analizar los avances tecnológicos y guiar su uso en beneficio del interés general, bajo la premisa de que “la tecnología debe acompañarse siempre de una perspectiva humanista”.Este Consejo, puntualizó, deberá propiciar que la inteligencia artificial (IA) sea comprendida no como una fuerza externa e inevitable ante la cual hay que adaptarse, sino como un ámbito de decisión pública y académica, regido por una perspectiva centrada en el ser humano. También deberá favorecer la coordinación entre entidades y dependencias, estimular el quehacer interdisciplinario, adoptar buenas prácticas y acompañar la implementación de políticas universitarias integrales.
Temas: Educación superior IA
Instala la UNAM consejo para impulsar la IA con ética y visión pública
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Lilian Hernández Osorio
La Jornada, 19 de mayo del 2026
Si la inteligencia artificial (IA) se usa con ética y visión pública puede constituirse en una de las herramientas educativas y científicas de nuestro tiempo, coincidieron la titular de la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación (Secihti), Rosaura Ruiz y el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí.Al presidir la instalación del Consejo Coordinador de IA (CCOIA) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), ambos señalaron que no basta con que la IA ofrezca productividad y competencia, velocidad y automatización de procesos, lo que importa es si estos sistemas respetan derechos, protegen la dignidad, reducen desigualdades y son ambientalmente sostenibles.
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UNAM instala consejo para impulsar una Inteligencia Artificial con enfoque humanista
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Adolfo López
La Crónica de hoy, 18 de mayo del 2026
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) puso en marcha el Consejo Coordinador de Inteligencia Artificial (CCOIA), un espacio con el que busca coordinar investigaciones, políticas y estrategias relacionadas con el desarrollo de la inteligencia artificial dentro de la institución. Durante la presentación, el rector Leonardo Lomelí Vanegas afirmó que la tecnología no puede avanzar separada de una visión humanista y sostuvo que la inteligencia artificial debe entenderse como un tema de decisión pública y académica, no como un proceso inevitable al que simplemente haya que adaptarse. El rector señaló que el nuevo consejo tendrá la tarea de impulsar la colaboración entre distintas áreas universitarias, promover buenas prácticas y acompañar la creación de políticas integrales sobre inteligencia artificial. También dijo que el objetivo es que el conocimiento generado en la UNAM contribuya a construir escenarios más justos, incluyentes y sostenibles.
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¿Pueden los estudiantes usar IA en los exámenes? El docente es la variable, la institución, la ausente
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Vanessa Medina Armienta
Campus Milenio, 14 de mayo del 2026
El 25 de abril de 2025, Andre Mai se paró frente a sus compañeros en el Pauley Pavilion de la UCLA a recibir su título en Biología Computacional. Antes de bajarse del estrado, giró su laptop hacia el público y las cámaras de la transmisión en vivo. En la pantalla: una larga conversación con ChatGPT. Ese día tenía dos exámenes finales. Los había preparado con IA. Y lo estaba diciendo en voz alta, en su graduación, delante de todos. Lo que vino después fue exactamente lo que cabría esperar: el video se volvió viral, las opiniones se dividieron entre quienes lo calificaron de fraude académico y quienes lo aplaudieron como un gesto de honestidad generacional, y circularon rumores —no confirmados— de que su título sería revocado. Mai aclaró después en redes sociales que sus profesores no solo lo sabían: lo alentaban. Habían fomentado el uso responsable de la IA como herramienta de apoyo durante todo el semestre.
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Rezago Educativo y Acuerdo 286: ¿Sí Se Puede? / II
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Carlos Pallán Figueroa
Campus Milenio, 14 de mayo del 2026
El rezago educativo en México no es sólo una cifra estadística, constituye una brecha que condena a los más vulnerables a reproducir el ciclo de pobreza. Como se dijo una semana atrás en este espacio, una forma gráfica de definir al rezago es la de visualizar la brecha existente entre la educación real (la que se ha recibido escolarizadamente) y la educación obligatoria (aquella marcada en el Artículo Tercero Constitucional y leyes de ahí emanadas). La portada del número 1137 de Campus lo ilustra plenamente (dos jóvenes: uno ascendiendo por una escalera que ya no tiene más peldaños, mirando a distancia que aquella continúa, pero separada por un vacío. El otro, joven, transportado por una mano etérea, porta los peldaños indispensables para continuar su ascenso). A los principales números y proporciones descritos en ese texto se suma ahora, con mayor detenimiento, el esfuerzo colectivo desarrollado en Quintana Roo (a partir de la colaboración entre el Gobierno del Estado, la Universidad Autónoma de Quintana Roo y el Centro Nacional de Evaluación) para la atención específica del rezago en población femenina adulta.
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¿Por qué monitorear Programas Sectoriales de Educación?
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Viviana Rodríguez Lorenzo
El Universal, 08 de mayo del 2026
En México, más de 32 millones de niñas, niños y jóvenes de entre 3 y 17 años están en edad de cursar la educación básica y media superior, y la forma en que se planea su educación no es un asunto menor, pues de ahí depende garantizar su derecho a aprender. En ese marco, los Programas Sectoriales de Educación (PSE) son clave en la definición de los objetivos, estrategias y acciones que orientan la política educativa en cada estado. De las 32 entidades federativas que monitoreamos en Mexicanos Primero, a través de (Monito, 2026), 29 cuentan con su PSE; 7 de ellos han sido publicados en los últimos nueve meses: Chiapas, Guanajuato, Jalisco, Puebla, Tabasco, Veracruz y Yucatán, en el contexto del cambio de administración en 2024.
Temas: Educación superior
Tres de cada 10 alumnos abandonan en el primer año la licenciatura
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Lilian Hernández Osorio
La Jornada, 08 de mayo del 2026
Tres de cada 10 alumnos de nuevo ingreso a licenciatura en el país, tanto en instituciones públicas como privadas, abandonan sus estudios en el primer año, una cifra muy alta que urge disminuir, señaló el director general de Educación Superior Universitaria e Intercultural de la Secretaría de Educación Pública, Carlos Iván Moreno. En el encuentro de rectores de Universia, alertó que solo 4.4 por ciento de los jóvenes más pobres logran cursar una carrera universitaria, lo que demuestra que el acceso a la educación superior aún es excluyente. \”Ninguna nación puede transformarse positivamente si ese porcentaje tan bajo de las personas que más lo necesitan está en las aulas universitarias\”, afirmó.
Temas: Educación superior abandono escolar
Impulsará Sheinbaum consulta para designar al titular del IPN
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Arturo Sánchez Jiménez y Alonso Urrutia
La Jornada, 07 de mayo del 2026
La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo anunció ayer que impulsará una consulta entre la comunidad del Instituto Politécnico Nacional (IPN) para la designación de su próximo director general, cuya sucesión está prevista para diciembre, e instruyó al secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, presentarle una propuesta sobre cómo llevar a cabo ese proceso. Agregó que en paralelo analiza una ampliación presupuestal para la institución.
Temas: Educación superior gobernabilidad IPN
Fortalece SEP cooperación con Francia en bachillerato y nivel superior
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Redacción
La Jornada, 07 de mayo del 2026
La Secretaría de Educación Pública (SEP) firmó una carta de intención con Francia para fortalecer la cooperación educativa en bachillerato y educación superior. El convenio contempla, entre otras acciones, la promoción de la lectura, la enseñanza del arte y la cultura, así como la actualización de planes de estudio en la formación técnico-profesional.
Además, prevé la participación de empresas francesas en México y nacionales en aquel país en programas de educación dual, con el fin de fortalecer la vinculación entre la academia y la industria.
Temas: Educación media superior educación superior vinculación
Sólo 27% de Instituciones de Educación Superior en México tienen reglamentos sobre Inteligencia Artificial
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Carolina Gómez Mena
La Jornada, 06 de mayo del 2026
Solo 27 por ciento de las Instituciones de Educación Superior (IES) del país cuentan con reglamentos, principios éticos, guías, anexos o actualizaciones vigentes sobre Inteligencia Artificial (IA), mientras que 87 por ciento aún no disponen de mecanismos para evaluar su uso en las aulas. Estos son algunos de los primeros hallazgos de un diagnóstico realizado por el Observatorio Interinstitucional de Inteligencia Artificial en la Educación Superior en México, del cual la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) es una de las instituciones fundadoras. En el estudio, 161 IES de 31 entidades federativas respondieron un cuestionario cerrado de nueve apartados y 118 reactivos para indagar cómo se integra la “automatización inteligente”.
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Sólo 27% de instituciones de educación tienen reglamentos para uso de IA: estudio; advierten que no hay mecanismos de evaluación
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Ulises Uribe
El Universal, 05 de mayo del 2026
El rector de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), Gustavo Pacheco López, alertó que sólo el 27% de las Instituciones de Educación Superior (IES) en México cuentan con reglamentos, principios éticos, guías, anexos o actualizaciones vigentes acerca de la inteligencia artificial (IA), mientras que 87% aún no disponen de mecanismos para evaluar su empleo en las aulas. Para el estudio 161 instituciones de 31 entidades federativas respondieron un cuestionario cerrado de nueve apartados y 118 reactivos con el fin de indagar cómo se integra la “automatización inteligente”.
Temas: Educación superior IA
España y México: Encuentro de Rectores
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Carlos Pallán Figueroa
Campus milenio, 30 de abril del 2026
La semana pasada se verificó la Segunda Cumbre de Rectores México-España. Tuvo lugar en Castellón de la Plana, provincia de la comunidad de Valencia, auspiciada por las dos organizaciones nacionales que conjuntan instituciones de educación superior en cada país: la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies), respectivamente. Este encuentro da continuidad al verificado dos años atrás en México, y se realiza bajo el lema: “Universidades para un futuro compartido: innovación, sostenibilidad y cooperación académica. Todo esto bajo un objetivo principal: fortalecer la colaboración entre instituciones de los dos países. La Cumbre abrió un espacio para varios mensajes sustanciales. Así, el rector de la UNAM, Dr. Leonardo Lomelí, aludió a lo que llamó tres compromisos “clave” para el fortalecimiento de la educación superior: a) defensa irrestricta de la autonomía universitaria como garantía de libertad institucional; b) la exigencia de financiamiento público, estable y creciente; c) fortalecimiento de la alianza México-España. Además, enfatizó el valor de la autonomía como “un principio fundamental que se defiende todos los días”.
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La comunicación universitaria no se arregla con más boletines
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Raúl Contreras Zubieta Franco
Educación futura, 30 de abril del 2026
Uno de los mayores problemas que aqueja a las instituciones de educación superior mexicanas no es la falta de actividad comunicativa. Por montones hay boletines, publicaciones, posteos, transmisiones, comunicados, piezas gráficas y agendas repletas de eventos. Pero lo que suele faltar es algo verdaderamente sustantivo: arquitectura de comunicación. Es decir, una forma clara de articular quién decide, quién autoriza, quién informa, quién interpreta, quién responde y bajo qué criterio narrativo se ordena todo eso. Cuando esa arquitectura no existe, la institución habla mucho, pero no necesariamente se vuelve inteligible. Investigaciones recientes sobre comunicación universitaria ayudan a nombrar ese problema. Sörensen, Volk, Fürst, Schäfer y Vogler (2026) sostienen que la comunicación en las universidades se ha vuelto más diversa, más profesionalizada, más intensa y, sobre todo, más estratégicamente alineada. El punto de fondo no es menor, pues hoy ya no basta con tener un departamento que “saque o dé curso de salida a la información”. Lo que se espera es una función comunicacional conectada con la conducción institucional, con los públicos y con la legitimidad pública de la universidad.
Temas: Educación superior universidades
Cooperación académica justa: ¿proyecto estratégico o aspiración?
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Sylvie Didou Aupetit y François-Donatien Siry
Campus milenio, 30 de abril del 2026
Los países que firmaron el Objetivo de Desarrollo Sustentable 4. 3 de la Unesco, en el marco de la Agenda 2030, se comprometieron a brindar a su matrícula servicios de calidad. Esa promesa implicó que, en educación superior, atendieran centralmente la enseñanza y la investigación, pero también mejoraran el suministro de funciones auxiliares, focalizando sus reformas en los estudiantes desiguales. Lo anterior planteó retos adaptativos para una cooperación académica que había privilegiado, en las pasadas décadas, una búsqueda de calidad más que de equidad, orientándose a la reproducción de un orden global asentado en la desigualdad “neocolonial” más que en una búsqueda de igualdad social o de reciprocidad entre contrapartes.
Temas: Educación superior vinculación cooperación académica
Las universidades deben atender el abandono escolar: rectora de la UAM Unidad Xochimilco
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Carlos Reyes
Educación futura, 30 de abril del 2026
La agenda de la educación superior pasa por la cobertura, por el uso responsable de la inteligencia artificial y la evaluación de la calidad. Así lo tiene definido María Angélica Buendía Espinosa, rectora de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) Unidad Xochimilco. Pero quizá, dos de los temas más urgentes, desde su perspectiva, son el creciente abandono escolar y el entorno laboral que enfrentan los jóvenes. En entrevista con Campus, la rectora plantea que, en el asunto de la deserción, la unidad a su cargo ya trabaja en un “programa de atención a nuevo ingreso, un programa más integral, que sea más académico, y por ahí queremos trabajar mucho en lo que es abatir el abandono escolar”. Aunado a esto, dice, el uso de la inteligencia artificial se ha posicionado últimamente en la mesa de debate de todas las instituciones de educación superior.
Temas: Educación superior abandono escolar
Estudiantes de medicina \’toman\’ la UABJO en protesta por pérdida de plazas para internados
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Jorge A. Pérez Alfonso
La Jornada, 27 de abril del 2026
Estudiantes de la Facultad de Medicina y Cirugía de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO) tomaron este lunes sus instalaciones; los manifestantes denunciaron a las autoridades de dicha escuela de ser las responsables de la pérdida de espacios para la realización de sus internados, además de pretender imponer el programa APS en su lugar, afectando así la calidad y educación. Ares Martínez Miguel, alumno de quinto año de medicina, explicó que anteriormente los estudiantes en dicho año cursaban su Internado Médico de Pregrado en diversos hospitales de segundo nivel de todo el país, para lo cual se contaban con más de 250 plazas, de estas 118 dijo están en “tela de juicio”, 97 han sido confirmadas y se dejaron perder 50 en Monterrey, Nuevo León.
Temas: Educación superior universidades cobertura educativa
La IA no es neutral: académico de la UNAM
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Redacción
Campus milenio, 27 de abril del 2026
La irrupción de la inteligencia artificial (IA) reconfigura relaciones de autoridad académica, acceso a la información y legitimidad del saber, consideró el académico del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH) de la UNAM, Luis Josué Lugo Sánchez. Un ejemplo, dijo, es la plataforma Storm IA, impulsada por la Universidad de Stanford, que permite a estudiantes generar textos extensos a partir de instrucciones breves. Aun cuando no sustituye un artículo académico formal, representa un cambio en la manera de sintetizar, leer críticamente y confrontar posturas distintas mediante agentes automatizados que cuestionan los contenidos generados, detalló al ofrecer la conferencia Inteligencia artificial y producción del conocimiento académico. Para el universitario estos desarrollos deben entenderse dentro de marcos teóricos más amplios como el capitalismo de la vigilancia, el tecnofeudalismo o el capitalismo cognitivo. Las perspectivas advierten que la IA no es neutral, sino que forma parte de estructuras donde grandes corporaciones concentran datos, conocimiento y ganancias, mientras los usuarios contribuyen de manera gratuita a su funcionamiento.
Temas: Educación superior IA
El ocaso de la universidad pública autónoma
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Hugo Aboites
La Jornada, 25 de abril del 2026
La llegada del año 2000 encontró a la universidad mexicana en una situación grave. La Nacional, la más grande y cabeza del sistema universitario público, pronto cumpliría nueve meses de una huelga provocada por la decisión del rector Francisco José Barnés de hacer que el Consejo Universitario, pese a las advertencias reiteradas, aumentara a miles de pesos la prácticamente ya inexistente colegiatura (20 centavos) y redujera a un enorme contingente de estudiantes los plazos de titulación. “A Paco no le va a temblar la mano”, declaró un ilustre científico cuando el 20 de abril 1999 supo que los estudiantes de la Universidad, una facultad tras otra, estaban tomando la Universidad. Demandaban gratuidad total, el restablecimiento de los plazos previos de titulación, y la desvinculación de la UNAM del Ceneval, agencia privada encargada de aplicar el examen de selección a los aspirantes que debían ser admitidos en los planteles de CCH y Preparatoria. Y como a la autoridad no le tembló la mano, el conflicto se alargó y hubo de intervenir Zedillo, quien hizo renunciar al rector y hacer que De la Fuente dejara la Secretaría de Salud y pasara a ocupar ese puesto.
Temas: Educación superior
Universidades, “reservorio del pensamiento crítico”: Lomelí
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Armando G. Tejeda
La Jornada, 23 de abril del 2026
l rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Leonardo Lomelí, aseguró que las universidades se han convertido en el “reservorio del pensamiento crítico” frente a la ola reaccionaria en el mundo y el viraje al unilateralismo, el cierre de fronteras y las políticas bélicas sin respeto a la legalidad internacional. Lomelí se encuentra en Madrid, donde tomó parte en la segunda Cumbre de Rectores México-España, en la que participaron representantes de alrededor de 100 centros de educación superior, entre quienes había 38 rectores.
Temas: Educación superior
¿Sirve todavía la universidad pública?
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Imanol Ordorika
La Jornada, 23 de abril del 2026
La pregunta sobre la utilidad de la universidad pública se formula hoy en México y América Latina en condiciones profundamente desiguales. Desde gobiernos, organismos internacionales y sistemas de evaluación global se insiste en medir su valor a partir de un repertorio cada vez más estrecho de indicadores: rankings internacionales, productividad científica, captación de recursos externos o competitividad académica. Bajo esta lógica, la universidad vale en la medida en que puede competir. Todo lo demás –su función social, cultural y política– aparece como rezago, ineficiencia o herencia del pasado. Este marco no es neutral ni inevitable. Responde a la consolidación de una visión hegemónica de la universidad, centrada en la competencia, la jerarquización institucional y la medición estandarizada del desempeño académico. A través de rankings, políticas de evaluación y discursos de “excelencia”, esta visión se ha convertido en criterio dominante para juzgar el valor de instituciones muy distintas entre sí, como si existiera un único modelo legítimo de universidad en la sociedad contemporánea.
Temas: Educación superior Universidades
Búsqueda: # Educacion superior, Registros encontrados: 303
Observatorio de Políticas Educativas, IISUE-UNAM
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