Memorias – Boletín del IISUE http://www.iisue.unam.mx/boletin Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Thu, 08 Nov 2018 20:17:07 +0000 es-ES hourly 1 https://wordpress.org/?v=4.5 Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Memorias – Boletín del IISUE Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Memorias – Boletín del IISUE http://132.248.192.241/~iisue/www/www/boletin/wp-content/plugins/powerpress/rss_default.jpg http://www.iisue.unam.mx/boletin ¿Hacia dónde va la educación en el mundo? http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6471 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6471#comments Tue, 28 Nov 2017 19:01:28 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6471 Ana Laura Gallardo Gutiérrez

El Coloquio “Curriculum – Sociedad. Voces, tensiones y perspectivas” se llevó a cabo en octubre de 2016, como parte de las actividades conmemorativas de los diez años del IISUE. El coloquio reunió a cerca de 46 académicos de 12 países alrededor del orbe, la mayoría de ellos latinoamericanos.

La intención fue problematizar la cuestión del curriculum latinoamericano, tanto desde una perspectiva regional (en la línea y la búsqueda del fortalecimiento y enriquecimiento de los lazos, diálogos, proyectos e intercambios al interior de ésta), como en su vinculación con otras regiones del mundo, en particular con el pensamiento anglosajón y el acercamiento a las posturas en materia de curriculum en países de Europa central continental, de los países que pertenecen a Europa del este y a los estudios curriculares en China.

Ángel Díaz-Barriga
Ángel Díaz-Barriga en el coloquio “Curriculum – Sociedad. Voces, tensiones y perspectivas”.

Los aportes de los especialistas versaron sobre diferentes temas y posturas; aunque todos coincidieron en que necesitamos observar el curriculum como un campo político pedagógico y no sólo como el diseño instrumental de contenidos o asignaturas; es decir, como plan de estudios. En este sentido, el curriculum conlleva una serie de decisiones sobre qué y cómo se pretende enseñar algo, y de manera inextricable, contundente, pero menos visible, envuelve el para qué, desde qué referentes y con qué finalidad social, se pretende enseñar ese qué (contenidos) y ese cómo (didáctica).

Esta es la arena de discusión de los estudios curriculares; es decir, cómo, quiénes, toman las decisiones sobre lo que aprende la niñez cuando se habla del curriculum de la educación básica nacional, por ejemplo. Quiénes y bajo qué racionalidad se decide qué estudia un médico de la UNAM o del Politécnico, con qué finalidad. En qué contexto social y político se toman estas decisiones. Todas estas preguntas, sitúan la discusión sobre la relación curriculum-sociedad.

Así, nuestros especialistas plantearon la necesidad de analizar críticamente los sistemas educativos actuales, en el sentido de revertir las tendencias curriculares que plantean una formación eficientista ligada de manera frecuente al mercado de trabajo. Se habló de la desigualdad, de la incorporación al curriculum de temas emergentes como interculturalidad, derechos humanos, medio ambiente, género y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se presentaron experiencias de intervención curricular que ponen en tensión a las políticas curriculares actuales y sus efectos en un mundo globalizado: la promoción del individualismo y el debilitamiento del sentido comunitario.

Asistentes
Asistentes al coloquio “Curriculum – Sociedad. Voces, tensiones y perspectivas”.

El intercambio y diálogo entre los especialistas contribuyó a la tarea político académica de internacionalizar las posturas críticas que ponen el énfasis en pensar la relación curriculum – sociedad para un contexto mundial plural, diverso, de reconocimiento y ejercicio del derecho a la educación como un bien público y social ante los embates del neoliberalismo actual en la educación. Todas estas reflexiones se pueden encontrar en la memoria del evento en el sitio web de la Universidad de Lomas de Zamora, Argentina.

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