IMCO – Boletín del IISUE http://www.iisue.unam.mx/boletin Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Fri, 24 Nov 2017 21:18:02 +0000 es-ES hourly 1 https://wordpress.org/?v=4.5 Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. IMCO – Boletín del IISUE Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. IMCO – Boletín del IISUE http://132.248.192.241/~iisue/www/www/boletin/wp-content/plugins/powerpress/rss_default.jpg http://www.iisue.unam.mx/boletin Top 10 del IMCO es un “trabajo irresponsable” http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6275 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6275#comments Mon, 16 Oct 2017 23:06:55 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6275 Cada año, el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) publica su estudio “Compara Carreras”, que busca determinar la rentabilidad las diversas opciones que ofrecen las instituciones de educación superior en México. Este artículo es un diálogo entre Alejandro Márquez, investigador del IISUE, y representantes del IMCO acerca de los fundamentos de dicho estudio. Consta de tres partes:

1. Crítica de Alejandro Márquez (IISUE) a la metodología del IMCO.

2. Réplica del IMCO.

3. Contraréplica de Alejandro Márquez.

La información que aquí compilamos fue publicada originalmente en dos artículos de la revista digital UNAM Global.


Listado del IMCO sobre estudio de carreras, “ni válido ni confiable”

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Estudios como el del Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO), que año con año anuncia cuáles son las 10 carreras mejor pagadas, son trabajos irresponsables y sus resultados producto de serias deficiencias metodológicas. No obstante, quienes las publican nunca advierten de estos fallos al público y, por el contrario, presentan sus cifras como argumento de qué profesión deberían elegir los jóvenes, planteó Alejandro Márquez Jiménez, del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM.

La evidencia de su poca fiabilidad es que, con frecuencia, las disciplinas que figuraron como las más redituables en cierto año, al siguiente no están, ¿o cómo explicamos que en la relación recién presentada por el IMCO figure Química como la del salario más alto, y que en la de 2016 ni siquiera se mencione? Y lo mismo pasa con el segundo sitial, Servicios de Transporte, que no aparece en la relación presentada en 2015, preguntó.

“¿Con que seriedad te puedo recomendar inscribirte en cierto plan de estudios y 365 días después decirte que siempre no, que la mejor opción es otra, sobre todo si me presento como una entidad que te da siempre información válida y confiable?”.

El problema —expuso Márquez Jiménez— es que el IMCO se basa en la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), la cual no está diseñadas para captar datos de carreras específicas y ello genera márgenes de error gigantescos. Por esta falta de rigor la academia jamás se atrevería a sacar uno de estos listados, aseveró.

“Estas comparaciones antes las formulaba el Observatorio Laboral de la Secretaría de Trabajo y en su momento le hacíamos las mismas objeciones, pues las cifras usadas —entonces y ahora— no tienen una representatividad suficiente para las diversas profesiones como para hacer estimaciones serias, aunque ellos digan que sí”.

Y si ya se sabe de la poca fiabilidad de estos estudios ¿por qué siguen apareciendo? Porque pagan, responde el investigador. Lo preocupante es que esto tiene una fuerte repercusión mediática que se traduce en cabezales del estilo “Más técnicos y menos filósofos”, como el del periódico La Crónica del 23 de agosto, o “Elige una carrera por la rentabilidad y no por la popularidad”, de El Economista un día antes.

“Como academia, lo que nos queda por hacer es pedir a la gente tener cuidado porque se trata de información que, en la mayoría de los casos, no es válida. Estas listas pueden poner en un pedestal a una disciplina por ofrecer los beneficios más altos y, al año siguiente, ni siquiera considerarla, lo que debería levantar algunas sospechas”.

Una realidad compleja

Al desarrollar su encuesta, la ENOE levanta un registro de personas con educación superior y puede que entre ellas haya de dos a 20 que estudiaron la misma carrera, muy pocas como para establecer algo contundente sobre sus 25 mil o 30 mil colegas empleados, pues no son una muestra significativa, detalló Márquez Jiménez. “Ahí es donde fallan los listados como el del IMCO, pues tener datos tan limitados genera errores al intentar predecir el punto medio salarial”.

En este rubro, el listado del Instituto Mexicano para la Competitividad publica información débil y ello se evidencia al contrastar la de un año con la del siguiente y ver que unas disciplinas aparecen y otras ya no están más. Las estables son aquellas con mayor número de profesionistas, pero considerarlas sólo porque tienen más sujetos insertos en el mercado es un sesgo y nos da un mapa incompleto.

Otro aspecto donde se falla es al intentar anticipar el futuro pues éste es mucho más complejo de lo que creemos. Por ejemplo, resulta complicado saber por dónde avanzará la tecnología, pues podemos anticipar que cierto sector necesitará a muchas personas y al poco tiempo contar con algún desarrollo que desplace a quienes se ocupaban en ese rubro y lanzarlos al desempleo. Ya ha sucedido.

“Tampoco faltan los futurólogos —como les decimos— que aseguran que las carreras del porvenir están en la genómica o la robótica, pero el país no tiene nichos en el mercado de trabajo para absorber a estos profesionistas. ¿Entonces qué hacer?”.

Usar el sentido común.

Listas como las del IMCO que buscan servir de guía sobre qué carrera elegir son resultado de una postura surgida en los años 70, llamada Man Power Approach —o Enfoque de Previsión de Mano de Obra—, el cual, con la pretensión de ejercer ingeniería social buscaba vincular el sistema educativo con las demandas del futuro.

“Durante la dictadura pinochetista esta visión se impuso en Chile y, de forma autoritaria, se determinaba cuántos lugares había y qué se debía estudiar. Visto esto a la distancia podemos inferir que esto no dio resultados especialmente buenos, pues la economía de ese país y la del nuestro no son muy diferentes al día de hoy. Es complicado intentar contener los escenarios por esta vía cuando el mercado de trabajo nos cambia las jugadas de un momento a otro”.

¿Entonces qué se puede hacer? Para Márquez Jiménez parte de la respuesta está en la gente y en su capacidad para ver a su alrededor. A este mecanismo de planeación se le conoce como Orientación Fijada en la Demanda. “De hecho, así despegaron, casi solas, las carreras relacionadas con la computación o la informática. Las personas se dieron cuenta de la necesidad de este tipo de profesionistas y las escuelas empezaron a formarlos. Fue un proceso que se dio casi naturalmente”.

A decir del doctor en Educación, las personas sí saben captar las señales de mercado y cuando perciben que hay alguna oportunidad, se arriesgan y frente a panoramas adversos marcan su distancia. Por ejemplo, se afirma que ya no se necesitan administradores, pero los jóvenes han encontrado la vía para vincular esa formación con otras ocupaciones y le apuestan a esta opción. En el caso opuesto están las carreras agropecuarias, que registran un marcado descenso en la matrícula debido a la percepción de que en la actualidad no les está yendo nada bien, agregó el universitario.

“Me gustaría dejar en claro que en ciencias sociales cualquier cálculo es incierto y quien intente pronosticar el futuro terminará fallando. La realidad nos rebasa y nosotros, como academia, tenemos una deuda con la sociedad, aunque sólo podemos ir hasta donde es seguro, pues sería irresponsable decirle a la gente qué decidir y, de esta manera, ponerla en riesgo. En esto no hay bolas de cristal mágicas”.

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Réplica del IMCO

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El objetivo de Compara Carreras es ofrecer a los jóvenes datos estadísticos sobre las consecuencias económicas de la elección de carrera, con el fin de que les sea posible contrastar esa información con su vocación, sus habilidades y sus medios, y tomar una decisión considerando más información. El análisis que hacemos de los datos se basa en una metodología que busca asegurar el rigor, la validez y la confiabilidad de sus resultados.

Sobre los siguientes cuestionamientos respondemos puntualmente:

1) “El problema… es que el IMCO se basa en la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), la cual no está diseñadas para captar datos de carreras específicas y ello genera márgenes de error gigantescos. Por esta falta de rigor la academia jamás se atrevería a sacar uno de estos listados”.

Reconocemos que los micro-datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) no son una fuente ideal de información para generar estadísticas sobre egresados de educación superior. Es por ello que en las últimas dos ediciones, la recomendación central de Compara Carreras ha sido la creación de una estrategia de generación de estadísticas de seguimiento a egresados que sí permita tener estadísticas que arrojen información sobre la empleabilidad de los jóvenes mexicanos.

Habiendo dicho eso, es necesario revisar los márgenes de error de las estadísticas de Compara Carreras. Para ello podemos utilizar los criterios que el INEGI ha desarrollado para medir la calidad de los estimadores de la ENOE a través del coeficiente de variación, el cual expresa en términos porcentuales la magnitud relativa del error muestral respecto al valor del estimador.

Resumimos los criterios del INEGI en la siguiente tabla, así como la cantidad de estimadores de salario promedio de Compara Carreras 2016 en cada categoría:

Valor del coeficiente de variación Calidad del estimador Estimadores de salarios, de un total de 62 carreras

Menor o igual a 15% Buena calidad 47 (75.8%)
Supera 15% pero no rebasa el 25% Aceptable calidad 11 (17.7%)
Mayor de 25% Baja calidad 4 (6.5%)

La mayoría de las estimaciones de salarios son de buena calidad, situación que es similar en la estimación de otros indicadores. Es importante también aclarar que los resultados se calculan agrupando las carreras según la “Clasificación mexicana de programas de estudio por campos de formación académica” por lo cual se reducen los problemas de tamaño de muestra en la ENOE.

2) “¿Cómo explicamos que en la relación recién presentada por el IMCO figure Química como la del salario más alto, y que en la de 2016 ni siquiera se mencione? Y lo mismo pasa con el segundo sitial, Servicios de Transporte, que no aparece en la relación presentada en 2015, preguntó.”

La exclusión de Química de la tabla de carreras mejor pagadas en la edición de Compara Carreras 2016 y del mismo indicador para Servicios de Transporte en 2015 obedece precisamente a que la metodología del estudio detectó valores atípicos en los datos de la ENOE en los periodos respectivos. La exclusión y su motivo se registraron tanto en la plataforma en línea como en la base de datos del estudio.

Es importante destacar que el dato de salario promedio es solo uno de los 44 indicadores que Compara Carreras presenta para cada grupo de carreras. Nuestra recomendación a los usuarios del sitio, jóvenes o académicos, es consultar toda la información: desempleo, informalidad, sector de trabajo, entre otros.

No es suficiente centrar la discusión sólo en los datos de salarios, respecto a los cuales además del salario promedio, también es importante revisar cuánto gana el 25% con menores ingresos, aquellos a la mitad de la escala salarial y el 25% con mayores ingresos dentro de cada carrera. De esta manera podemos tener un panorama más completo.

Por último, diferimos con el investigador Alejando Márquez Jiménez respecto a que se debe planear la oferta educativa con base a “Orientación Fijada a la Demanda” que depende de que los jóvenes capten “casi naturalmente” las señales del mercado. Al contrario, la evidencia sugiere que sin regulación, sin orientación vocacional y sin acceso a información, una gran cantidad de jóvenes no puede tomar decisiones óptimas, la oferta de programas se expande en contra de los cambiopSmercado laboral y que quienes se benefician son solo las universidades que ofrecen carreras que son demandadas por tradición, que se expanden porque representan una inversión mínima para las instituciones, pero no garantizan beneficios a sus egresados.

El 22 de agosto presentamos Compara Carreras 2017 herramienta que tiene el perfil sobre 68 carreras y 30 carreras técnicas que busca ser una plataforma para que los estudiantes, los tomadores de decisiones y la sociedad tengan toda la información concentrada.

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Contraréplica de Alejandro Márquez

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Agradezco la respuesta del IMCO y comento cuatro aspectos sobre la misma.

1. Sobre la representatividad de los datos para inferir sobre poblaciones.
En la respuesta del IMCO, se reconoce que los micro-datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) no son una fuente ideal de información para generar estadísticas sobre egresados de educación superior. Esto es así, porque en la ENOE la muestra no fue diseñada para tener representatividad por carrera y/o grupos de carreras. La comparación entre profesionistas de distintas carreras sólo sería posible si se hubiera tomado en cuenta este criterio en el diseño muestral y se contara con submuestras representativas para cada carrera o grupo de carreras, lo que hasta la fecha, no se realiza.

2. Sobre el coeficiente de variación como un indicador del error muestral.
El coeficiente de variación se puede estimar para cualquier distribución de datos y es una medida que sirve para conocer el grado de dispersión de una variable. Pero ello no implica que, cuando se aplica a una muestra, sus resultados de facto permitan hacer inferencias válidas y confiables sobre una población dada. Esto sólo es posible cuando la muestra sobre la que se tomaron los datos es probabilística y, por lo tanto, representativa de la población sobre la cual se quiere hacer inferencias. En este sentido, el coeficiente de variación nos permite conocer que tan dispersos u homogéneos son los datos en una variable determinada en la misma muestra, pero por sí mismo, su valor no implica que ciertos datos puedan extrapolarse a la población total.

3. Sobre la posibilidad de planificar el crecimiento de la educación superior
Conocer la forma como se determina la oferta y demanda por educación superior; así como la de los profesionistas en el mercado de trabajo entraña problemas complejos. La experiencia recomienda tener precaución con respecto a quienes consideran tener las claves para alcanzar un ajuste óptimo en el futuro y que se tomen decisiones autoritarias al respecto.

Más bien, se debe asumir que las decisiones que se tomen en la actualidad conllevan en sí mismas márgenes de riesgo que es difícil precisar. En este sentido, la planeación por la orientación fijada en la demanda asume que cada sujeto orienta su propia decisión tomando información del contexto en el cual se desarrolla, pero que ello implica un riesgo en cuanto a los resultados esperados.

Siendo este el caso, incluso el estudio del IMCO, “Compara Carrera”, constituye información del contexto que pueden tomar las personas al momento de decidir qué carrera quieren estudiar, pero bajo la advertencia de que este tipo de estudios no implica una verdad absoluta, dadas las limitaciones metodológicas que presentan este tipo de estudios.

4. Sobre el peso de la carrera en la determinación de las condiciones laborales

Las investigaciones sobre educación y trabajo, incluido el enfoque de capital humano y sus análisis de tasas de rentabilidad de la educación, brindan evidencias de que la carrera no es el único factor que determina las condiciones laborales de las personas en el mercado de trabajo, sino que esto es resultado de diversas variables, entre ellas, la edad, el género, la duración de la jornada laboral, las redes sociales de referencia de las personas, el sector laboral en que se insertan, etcétera. En este sentido, también es necesario tener presente que en las condiciones laborales de las personas influyen muchos factores, por lo que debe evitarse atribuir únicamente a la carrera las condiciones laborales en que se encuentran los sujetos.

En perspectiva, la ENOE brinda información general que resulta útil para conocer cómo las personas con determinado nivel de escolaridad se vinculan al mercado de trabajo, pero esta información tiene límites que es necesario considerar, principalmente cuando se quieren hacer inferencias sobre las carreras profesionales. Esto es un asunto indiscutible y ni la aplicación de análisis estadísticos sofisticados o las buenas intenciones pueden cambiar el hecho de que la muestra de la ENOE no fue diseñada para tal fin.

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Resumen de noticias: 17 de septiembre de 2015 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=1922 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=1922#comments Thu, 17 Sep 2015 23:27:27 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=1922 Cecilia Ortega Ibarra.- Difusión IISUE

Reforma educativa

Para 4 estados, la 22 arma plan educativo

Rubén Núñez, secretario general de la Sección 22 de la CNTE, dio a conocer que ya trabajan en el desarrollo de un plan educativo que se aplicaría en escuelas de los estados de Oaxaca, Guerrero, Chiapas y Distrito Federal.

Entre las acciones determinadas en la asamblea estatal pedagógica, realizada en días pasados, la Sección 22 acordó la construcción de propuestas educativas democráticas que consideren la realidad de las comunidades y formando alianzas con otros sectores de la población.

Las bases del programa se establecerán en el mes de octubre, con la realización del Congreso Nacional Pedagógico con estados afines a la CNTE.

Fuente: El Financiero, “Para 4 estados, la 22 arma plan educativo”, p. 43.

 

Cuestionable y opaco el proceso de depuración de la nómina educativa: IMCO

El  proceso de depuración de la nómina docente es cuestionable y opaco, pues no existe evidencia pública de su efectividad y en algunos estados ha aumentado hasta 20% después de la centralización, señala el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) en su reporte “La opacidad genera dudas: ¿Depuración o multiplicación de la nómina docente?”

En su análisis, el IMCO señala que la realidad del proceso de centralización y depuración de la nómina docente fue muy distinta al planteamiento inicial hecho por el gobierno federal.

En principio, explican, el Censo Educativo se anunció con dos objetivos principales: primero, para contar con información confiable sobre el sistema educativo en México y segundo, como base para la formación del nuevo Fondo de Aportaciones de la Nómina Educativa y Gasto Operativo (FONE).

Sin embargo, señalan, los montos de las nóminas docentes estatales en realidad se establecieron en negociaciones llevadas a cabo en mesas tripartitas con representantes de la Secretaría de Educación Pública (SEP), de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) y de autoridades educativas de cada estado.

Fuente: Educación Futura, “Cuestionable y opaco el proceso de depuración de la nómina educativa: IMCO”.

 

Caso Ayotzinapa

Identifican a segundo normalista

La Procuraduría General de la República (PGR) informó que los expertos de la Universidad de Innsbruck, Austria, identificaron los restos del normalista Jhosivani Guerrero de la Cruz; se trata del segundo perfil genético confirmado de los 43 estudiantes de Ayotzinapa desaparecidos en los hechos del 26 de septiembre de 2014. En diciembre del año pasado fue confirmada la identidad de Alexander Mora Venancio. Ayer, en conferencia de prensa, Arely Gómez, titular de la PGR, dijo que la identificación se logró con análisis de restos enviados en noviembre de 2014. Agregó que el nuevo resultado será incorporado a la averiguación previa de los hechos. Anunció un grupo de trabajo con médicos, antropólogos y genetistas, a ellos podrán sumarse el equipo argentino de antropología forense y el grupo de expertos independientes de la CIDH, para analizar de nuevo 63 mil fragmentos óseos recolectados en el río San Juan y en el basurero de Cocula.

Fuente: Excélsior, “Identifican a segundo normalista”, PP. y 16.

 

Confían que la Comisión Iguala cumpla su misión

Los coordinadores parlamentarios del PAN y del PRD coincidieron que la Comisión Especial sobre el caso Ayotzinapa cumpla a cabalidad con su misión para coadyuvar al esclarecimiento de la desaparición de los 43 estudiantes. Con posturas por separado, el coordinador del PAN, Marko Cortés Mendoza, exhortó a la presidenta de la comisión especial, María Guadalupe Murguía Gutiérrez, que interactúe con todos los grupos de interés.

Fuente: Excélsior, “Confían que la Comisión Iguala cumpla su misión”, p. 17.

 

GOBIERNO

Secretaría de Educación Pública (SEP)

Anuncia Nuño cambios en su equipo de trabajo

El Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, anunció los nombramientos de Emmanuel Reynaud, Eduardo Gutiérrez y Luis Gregorio Velázquez en su equipo de trabajo, a quienes llamó a impulsar la transformación del sector. Nuño Mayer designó a Reynaud Barrios como Coordinador de Asesores; Gutiérrez Campos quedó a cargo de la Dirección General de Comunicación Social y Velázquez López Velarde es el nuevo Coordinador General de Delegaciones Federales.

Fuentes: El Universal, “Anuncia Nuño cambios en su equipo de trabajo”, p. 15; La Jornada, “Nombra Nuño Mayer colaboradores en la SEP”, p. 37; Excélsior, “SEP hace nuevos nombramientos”, p. 14; El Financiero, “Aurelio Nuño refresca a la SEP con tres movimientos en su equipo”, p. 45.

 

Destinará Educación Pública 15 por ciento de recursos a instalar bebederos

La Secretaría de Educación Pública (SEP) difundió en el Diario Oficial de la Federación los nuevos lineamientos de operación del programa de la reforma educativa, el cual prevé un nuevo componente, pues deberá destinar 15 por ciento de los fondos que le asigne la Cámara de Diputados a instalación y mantenimiento de bebederos escolares.

A diferencia de 2014, cuando se podía solicitar hasta 350 mil pesos, el monto máximo para infraestructura en escuelas de hasta 25 alumnos es de 300 mil pesos para atender carencias físicas como construcción, remodelación, ampliación, demolición o habilitación de espacios, así como construcción de infraestructura hidrosanitaria y acceso a agua potable, además de mobiliario básico de aula y otros.

Para las acciones de la llamada autonomía de gestión escolar dispondrá hasta de 72 mil 500 pesos, que deberán invertirse para fortalecer la competencia lectora, de escritura y matemáticas de los alumnos; implementar acciones para disminuir el rezago y abandono escolares; desarrollo de capacidades para el ejercicio de la autonomía escolar; adecuación y mantenimiento de espacios escolares, y equipamiento y mobiliario de escuela.

Fuente: La Jornada, “Destinará Educación Pública 15 por ciento de recursos a instalar bebederos”, p. 37.

 

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

Otra vez, amplía INEE plazo para evaluación de desempeño

Nuevamente, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) decidió extender el plazo, hasta el 31 de octubre, para que docentes y directivos que participarán en la evaluación de desempeño puedan subir las evidencias de enseñanza, las evidencias de la función de dirección, así como el informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

El anuncio lo realizó la Junta de Gobierno del INEE, a través de la página de internet del Instituto, en el documento, la instancia se dijo “sensible a las necesidades de los docentes y del personal con funciones de dirección”.

Fuente: Educación Futura, “Otra vez, amplía INEE plazo para evaluación de desempeño”.

 

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Ganan estudiantes del IPN 9 medallas en Guerra de Robots

Estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) obtuvieron nueve medallas en el IX Concurso Nacional Guerra de Robots organizado por la rama estudiantil del Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos (IEEE, por sus siglas en inglés), celebrado en la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (UPIITA) de esta casa de estudios.

Fuente: Educación Futura, “Ganan estudiantes del IPN 9 medallas en Guerra de Robots”.

 

OTRAS INSTITUCIONES U ORGANISMOS

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Ciencias exactas, el fuerte de la UNAM

La lucha constante por recursos y respaldos administrativos permitieron a la UNAM construir en su área de las ciencias exactas una de sus principales fortalezas como institución, son sus institutos y facultades los que tan sólo el año pasado le significaron 353 reconocimientos, premios, distinciones y medallas, de los cuales 148 fueron desde el extranjero. La inversión histórica de los mexicanos hacia la UNAM tiene resultados palpables, como el hecho que la institución concentra el mayor número de académicos que desarrollan el área científica de todo el país.

Fuente: Excélsior, “Ciencias exactas, el fuerte de la UNAM”, p. 12.

 

Se posiciona UNAM como la tercera mejor universidad de AL; IPN cae 50 lugares

Según el Ranking de las mejores universidades del mundo 2015-2016, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se posiciona como la mejor universidad en México y la tercera en Latinoamérica, por detrás de las universidades de Buenos Aires y de Sao Paulo.

El listado también muestra que esa Casa de Estudios subió 15 lugares respecto a la medición anterior, pasando de la posición 175, en 2014, al 160 en este año.

Mientras tanto, el Instituto Tecnológico de Monterrey también ascendió, del lugar 253 al 238, colocándose como la segunda universidad mexicana mejor valorada en la lista.

En contraste, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) bajó 50 lugares, del puesto 551 al 601.

Fuente: Educación Futura, “Se posiciona UNAM como la tercera mejor universidad de AL; IPN cae 50 lugares”.

Obtienen alumnos de la UNAM pase al concurso internacional PetroBowl

Alumnos de séptimo y noveno semestre de Ingeniería Petrolera de la Facultad de Ingeniería (FI) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) obtuvieron su pase al PetroBowl internacional, el cual se realizará el próximo 28 de septiembre en Houston, Texas, en los Estados Unidos.

El PetroBowl es un concurso de conocimientos sobre la materia petrolera donde un moderador formula preguntas a dos adversarios en descarte directo, es organizado por la Sociedad de Ingenieros Petroleros (SPE, por sus siglas en inglés).

Fuente: Educación Futura, “Obtienen alumnos de la UNAM pase al concurso internacional PetroBowl”.

 

OTRAS NOTICIAS

Acusan nulo apoyo de padres de familia

Cuatro de cada cinco escuelas tienen consejo escolar de participación social; sin embargo, sólo uno de cada cuatro conoce el plan de mejora del plantel, lo cual revela la nula participación de los papás dentro de las escuelas. Aunque estos consejos surgieron para involucrar a los padres de familia en las decisiones de la escuela para mejorar la infraestructura, acordar qué harían con las cuotas voluntarias, así como formar comités de lectura para fomentar ese hábito en los alumnos, hoy en día esos consejos tiene una participación muy pobre. Datos de la SEP señalan que 140 mil 913 planteles llevaron a cabo la primera asamblea en sus respectivos consejos, pero las dos sesiones posteriores y la segunda asamblea no se efectuaron, pues las cifras muestran que ninguna escuela las realizó.

Fuente: Excélsior, “Acusan nulo apoyo de padres de familia”, p. 14.

Usan plataforma para “apoyar” a estudiantes

A través de la plataforma en línea gratuita Quipper School se busca mejorar el desempeño de los alumnos que cursan niveles de secundaria y bachillerato, así como una herramienta para que los docentes puedan monitorear de forma continua el desempeño de los jóvenes y atender las debilidades que presentan. Ozge Ozcer, directora de Quipper School en México explicó que la plataforma cuenta con contenido precargado apegado al plan de estudios de la SEP para las asignaturas de matemáticas, física, química, biología, español e inglés.

Fuente: El Universal, “Usan plataforma para “apoyar” a estudiantes”, p. 14.

 

PANORAMA EDUCATIVO

Tecnologías de la información, aún desaprovechadas en la educación

El potencial de las tecnologías de la información aún no se ha aprovechado en los salones de clases para preparar a los estudiantes con las habilidades digitales que requieren en el mundo conectado, de acuerdo con un estudio de la OCDE que fue presentado el martes.

El informe “Estudiantes, computadoras y aprendizaje: haciendo la conexión” indica que ni los países que han hecho grandes inversiones en las tecnologías de la información y la comunicación para el sector educativo han visto una mejora evidente en el rendimiento de sus jóvenes en las pruebas PISA de lectura, ciencias y matemáticas.

La adquisición de tabletas y computadoras para los estudiantes no resuelve por sí sola los problemas de los sistemas educativos, según la OCDE. La solución está en los maestros. Destinar recursos a su capacitación es una inversión más relevante que comprar tecnología, dijo durante la presentación del informe Gloria Ramos, quien encabeza el gabinete de la OCDE.

Y aunque México no participó en la evaluación, la OCDE dio algunos indicadores del país: sólo 58 por ciento de los alumnos refirió tener computadora en casa; nueve de cada 10 escuelas urbanas cuentan con conexión a Internet, pero de las rurales, sólo tres de cada 10.

Fuente: La Jornada, “Tecnologías de la información, aún desaprovechadas en la educación”, p. 38.

 

Carecen de agua 17 mil escuelas

Tres de cada cuatro escuelas beneficiadas con recursos del Programa de la Reforma Educativa (PRE) para mejorar su infraestructura, dependiente de la SEP, no tienen agua corriente.

De acuerdo con la base de datos del PRE, en total, hay 23 mil 147 planteles que recibieron recursos para mejorar su infraestructura, de las cuales 17 mil 312, es decir el 74.7 por ciento no contaban con agua corriente ya sea porque carecen del servicio o el agua les llega a través de pipas.

El avance del programa indica que al cierre del ciclo escolar 2014-2015, sólo mil 539 escuelas “aseguraron y mejoraron el suministro de agua” de los planteles.

Fuente: Reforma, “Carecen de agua 17 mil escuelas”, PP.

ESTADOS

  • Asesinan a dos maestros de Oaxaca de la sección 22 de la CNTE (La Jornada, p. 18).
  • Apagado “grito popular” de la 22 (El Financiero, p. 45).

 

IISUE en los medios

Alejandro Canales, “Ciencia y tecnología: De base cero a suma cero”, en: Campus Milenio, 17 de septiembre de 2015.

El gobierno federal, como lo marca la ley y como ocurre anualmente, entregó al Congreso el paquete económico para el año próximo. En esta ocasión, sin embargo, las expectativas sobre qué montos de ingresos y egresos propondría estaban recargadas. La caída en el precio del barril de petróleo, la volatilidad de la moneda nacional, el entorno financiero internacional adverso y un nuevo diseño presupuestal, ya perfilaban un escenario poco alentador. En realidad, como lo habían anticipado diferentes analistas, el nuevo diseño de presupuesto no fue de base cero. Ni siquiera con enfoque base cero, como luego corregiría la misma Secretaría de Hacienda. Más bien se trató de un cierto reordenamiento en la distribución del gasto público y una reducción del número de programas presupuestarios.

La idea, en términos globales y como Hacienda lo explicó en los “criterios generales de política económica” es que para el año próximo habrá “un gasto total que implica una contención moderada” (p. 11). En otras palabras: una reducción real de 1.9 por ciento  respecto al presupuesto 2015.

Una especie de presupuesto de suma casi cero: lo que algunos ramos de gasto incrementan, se equilibra relativamente con lo que otros ramos pierden y viceversa, de modo que en el balance final la suma no se altera. Claro, considerando lo que implica en términos presupuestales, no por ello deja de ser relevante y con implicaciones mayores.

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Resumen de noticias 24 de abril de 2015 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=615 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=615#respond Fri, 24 Apr 2015 20:09:56 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=615 Cecilia Ortega Ibarra

TEMAS RELEVANTES

Reforma Educativa

Exige IMCO abrir gasto en escuelas

El Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) volvió a cuestionar la opacidad del Programa de la Reforma Educativa. Reprochó a la Secretaría de Educación (SEP) que no transparente el uso de los 7 mil 349 millones de pesos que se debieron entregar a las escuelas. Lo anterior, afirmó, incumple no sólo las Reglas de Operación del programa, sino el compromiso del Presidente Enrique Peña Nieto.

Ante la falta de información, el IMCO dio a conocer que, como lo documentó en su Informe del Programa de la Reforma Educativa: Avances y Pendientes, solicitó a las Secretarías de Educación estatales y a la propia SEP los datos entre febrero y marzo de 2015.

La información de los estados, señaló, establece que sólo se han aplicado 375 millones de pesos en mil 361 escuelas.

Sin transparentar la información, Germán Cervantes, Director de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, respondió al IMCO que está en un error. Afirmó que el 98 por ciento de las escuelas beneficiadas del programa, al cual se refiere con el nombre anterior, Escuelas de Excelencia, ya recibió los recursos y 92 por ciento comenzó a operarlos.

Sin embargo, el IMCO reviró ayer al funcionario. “Nuestra expectativa es que las autoridades cumplan con los parámetros que establecieron en las reglas de operación del programa para que papás, maestros y ciudadanos podamos estar informados y dar seguimiento al uso e impacto del gasto público en este sector que tanto lo necesita”, señaló.

Fuente: Reforma, “Exige IMCO abrir gasto en escuelas”.

SEP intervendrá ante SHCP por adeudo a maestros de BCN

Se reunieron en la Ciudad de México, el Secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, y el gobernador de Baja California Norte, Francisco Vega de Lamadrid, para buscar una solución a la problemática generada por adeudos al magisterio bajacaliforniano.

17 mil profesores afiliados al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) pararon labores ayer en mil planteles para demandar al gobierno de Sinaloa el pago de 800 millones de pesos que les adeudan.

La medida afecta a unos 180 mil alumnos de 700 escuelas primarias y de educación inicial, de 230 planteles de secundaria, además de 70 Colegios de Bachilleres (COBAES), escuelas normales, de la Escuela Normal de Especialización y del Instituto Tecnológico del estado.

En la reunión, que se desarrolló en la sede de la Secretaría de Educación Pública (SEP), se acordó la revisión y análisis inmediato de los conceptos que han quedado pendientes en el proceso de aplicación de la nueva Ley de Educación federalizada, que a partir del 2014 surte efecto en el país y que entre sus conceptos abarcan el Fondo para el Gasto de la Nómina Educativa y el Fondo de Operación (FONE), que hasta el año pasado se solventaban con recursos del Fondo de Aportaciones para la Educación Básica (FAEB).

Fuentes: Educación Futura, “SEP intervendrá ante SHCP por adeudo a maestros de BCN”; La Jornada, “Paran maestros en mil escuelas de Sinaloa por adeudo de $800 millones”, p. 29.

Paran maestros en Chiapas por reforma

La mitad del magisterio federalizado de la Sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) inició un paro de 48 horas en Chiapas, en protesta por la reforma educativa.

Hugo Alvarado, vocero sindical, dijo que se trata de unos 25 mil mentores que están en las escuelas, pero sin impartir clases.

Según Alvarado, los mentores realizan en los planteles asambleas informativas con compañeros, padres de familia y estudiantes.

“En la mayoría de las regiones del Estado se están realizando estas acciones. Son asambleas masivas, delegacionales y municipales”, expresó en entrevista.

Según la agenda de actividades del magisterio, anunciada el lunes por Manuel Mendoza Vázquez, secretario general suplente de la Sección 7 del SNTE, el domingo 26 de abril harán protestas en las oficinas del Instituto Nacional Electoral (INE).

Fuente: Reforma, “Paran maestros en Chiapas por reforma”.

Normalistas enfrentan a policías en Chiapas; al menos cuatro lesionados

Policías y estudiantes normalistas que demandan plazas automáticas se enfrentaron ayer por la mañana en Tuxtla Gutiérrez, capital del estado, con saldo de varios lesionados, entre ellos cuatro agentes, dos de los cuales se encuentran graves, informaron fuentes oficiales.

Explicaron que la refriega empezó alrededor de las 9 horas, cuando unos 100 alumnos de normales de la entidad acudieron a la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas (UNICACH) a fin de registrarse para presentar el examen de oposición al que convocó el Servicio Profesional Docente de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Agregaron que, en un intento por boicotear el proceso, más de 200 integrantes de la Coordinadora de Estudiantes Normalistas (CENECH), encapuchados, lanzaron palos, piedras, cohetones y bombas molotov a los policías y a transeúntes, y lesionaron a cuatro uniformados.

Indicaron que después de la refriega, presenciada por agentes del Ministerio Público y representantes de la Comisión Estatal de Derechos Humanos, los inconformes se retiraron y los alumnos de normales continuaron registrándose para presentar el examen de oposición.

Los inconformes continuaron posteriormente sus protestas en varias partes de la ciudad.

Fuentes: La Jornada, “Normalistas enfrentan a policías en Chiapas; al menos cuatro lesionados”, p. 27; Excélsior, “Desalojan a normalistas de Chiapas”, p. 22.

Bloquean carreteras en Michoacán

Alumnos de nivel básico se quedaron sin clases por el paro de 48 horas que protagonizan profesores adheridos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), sección XVIII, ante el descontento por la aplicación de la reforma educativa y por el caso Ayotzinapa.

Salvador Almanza Hernández, secretario de la organización de la región Morelia, comentó que la efectividad del paro fue de 85%. También anunció marchas y manifestaciones para hoy.

Fuente: Excélsior, “Bloquean carreteras en Michoacán”, p. 22.

Caso Ayotzinapa

La CETEG clausuró por 48 horas varias oficinas de la secretaría de educación estatal en protesta por el caso Iguala. Continuaron con la subsecretaría de Administración y Finanzas y desalojaron al personal que labora en Carrera Magisterial. También sus pendieron actividades en el departamento jurídico y la subsecretaría de Educación Media Superior.

Fuentes: Milenio, “Clausura de la CETEG”, p. 12; Excélsior, “CETEG cierra oficinas de Educación”, p. 22.

Elecciones 2015

Profesores de la sección 22 del SNTE ingresaron de manera violenta a la sede estatal del Partido Revolucionario Institucional (PRI), donde rayaron las paredes y rompieron los vidrios de las ventanas, como parte de su jornada para desalentar el proceso electoral federal.

Fuente: Excélsior, “Sección 22 ataca oficinas del PRI”, p. 22.

 

GOBIERNO

Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECYT) / Colegio de Bachilleres

Dirigentes sindicales de los colegios de Bachilleres (Colbach) y de los centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECYT) en el país destacaron que el próximo martes se paralizarán las actividades en miles de planteles, en los cuales no sólo afrontamos condiciones precarias de contratación, sino de infraestructura y equipamiento, pues no existen suficientes laboratorios y salas de cómputo, además que las instalaciones tienen 30 años de deterioro.

En entrevistas por separado, representantes de ambos subsistemas destacaron que la Secretaría de Educación Pública (SEP) demanda la aplicación de la Ley del Servicio Profesional Docente violando los contratos colectivos de trabajo que ha suscrito con los bachilleratos, y nos parece muy grave que ahora se quiera arrasar con derechos conquistados, como la promoción y la permanencia en el empleo, agregó Roberto Carlos Martínez Zavala, presidente de la Federación Mexicana de Sindicatos de los CECYT.

Al respecto, Rufino Olea González, integrante del Frente Nacional de Sindicatos de Organismos Públicos Descentralizados de la Educación Media Superior, destacó que este 28 de abril se suspenderán las labores académicas en los planteles de los Colbach y CECYT de 22 estados.

Fuente: La Jornada, “Enfrentan precariedad laboral profesores de Colbach y Cecyte”, p. 37.

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Con la participación de 112 empresas de diferentes ramos, que ofrecerán alrededor de 5 mil vacantes, ayer inició la Feria del Empleo IPN 2015, denominada “Los mejores reclutadores para los mejores profesionistas”.

Durante esta actividad, que se realiza en el Centro Cultural Jaime Torres Bodet del Instituto Politécnico Nacional (IPN), en Zacatenco, y que concluirá hoy, personal de reclutamiento dará a conocer los perfiles que se requieren para ocupar alguno de los puestos en actividades que van desde telemarketing hasta cargos directivos, con sueldos de entre 10 mil hasta más de 20 mil pesos.

Al inaugurar la feria, el director general del IPN, Enrique Fernández Fassnacht, señaló que el instituto es paradigma de las instituciones de educación superior públicas, laicas y gratuitas.

Fuente: La Jornada, “Realizan en el IPN feria del empleo”, p. 37.

 

OTRAS INSTITUCIONES U ORGANISMOS

Asociación de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)

La Universidad de Guanajuato será sede hoy de la 44 sesión ordinaria del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines de la Asociación de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

Uno de los temas centrales es la reducción al financiamiento que reciben las instituciones de educación superior públicas ante el panorama adverso que se presenta para la economía del país.

Hace una semana rectores de universidades públicas se reunieron con el subsecretario de Educación Superior, Efrén Rojas Dávila, para solicitar que en el presupuesto 2016 se mantenga la misma ruta de inversión en el sector que se ha aplicado hasta ahora. Además, se abordó la necesidad de crear un plan estratégico para afrontar los retos de financiamiento para el año próximo y lo que resta de 2015.

Este año la Secretaría de Educación Pública (SEP) afronta un recorte presupuestal de 7 mil 800 millones de pesos, además de que el gobierno federal no descarta otra posible disminución para 2016, a consecuencia de la caída en los precios del petróleo.

Fuente: La Jornada, “Preocupan recortes a universidades”, p. 37.

 

PANORAMA EDUCATIVO

Unesco: educación y conocimiento deben considerarse bienes comunes del mundo

Un grupo de expertos integrado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) concluyó el diagnóstico y análisis de los retos que enfrenta la educación en un mundo cada vez más complejo, incierto y contradictorio.

El documento, denominado Repensar la educación: ¿hacia un bien común universal? se presentará en el Foro Mundial sobre la Educación (WEF, por sus siglas en inglés) que se realiza en Corea del 19 al 22 de mayo próximo. El texto propone considerar la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales, a fin de alentar que su desarrollo sea un propósito colectivo frente a una realidad de creciente complejidad.

Fuente: La Jornada, “Unesco: educación y conocimiento deben considerarse bienes comunes del mundo”, p. 37.

¿Qué le gusta leer a los mexicanos?

De la población mexicana alfabeta de 18 años y más que sabe leer y escribir un recado, 84.2 por ciento lee algún tipo de material desde libros, revistas, periódicos e historietas hasta páginas de Internet, foros o blogs.

El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) reportó que menos de dos terceras partes de la población tiene libros diferentes a los de texto en casa; poco más de la mitad veía a sus padres leer, y casi a un tercio les leían sus padres o tutores.

Fuente: El Universal, “¿Qué le gusta leer a los mexicanos?”.

 

ESTADOS

  • Secretaría de educación del estado pide reforzar seguridad en escuelas de Coahuila frente a la delincuencia organizada (El Universal).
  • Preocupa a Mexicanos Primero deserción en Jalisco (Reforma, p. 12).
  • Faltan a clases tras violencia en Tampico (Reforma, p. 12).
  • Piden a los maestros no hacer proselitismo en horarios de clase en el Estado de México (El Sol de México, p. 4-República).
  • Detienen a un profesor por abuso sexual contra 11 niñas en comunidad rarámuri (La Jornada, p. 28).

 

IISUE EN LOS MEDIOS

  • Entrevista a Gabriela Delgado Ballesteros, “Nuevas masculinidades. Roles de género”, en: Radio Educación, “Aprendiendo en familia”, 20 de abril de 2015.

En este programa se dan a conocer los cambios que se han generado en el rol de los hombres y su adaptación al mundo actual. Conocer cómo contempla la agenda feminista el trabajo con los hombres para la equidad de género. Para hablar al respecto nos acompañan las Maestras, Gabriela Delgado Ballesteros, Tania Rocha Sánchez y el Maestro Ignacio Lozano Verduzco, investigadores del tema.

Liga: http://www.e-radio.edu.mx/html/podcastplayer?id_program=1&id_podcast=10244

  • Avances de la entrevista a Patricia Ducoing Watty sobre la situación de la escuela normal en México, en el canal de you tube de Voces Normalistas, 22 de abril de 2015.

Liga:  https://www.youtube.com/watch?v=1Pw_LxW51IU

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