Hugo Casanova – Boletín del IISUE http://www.iisue.unam.mx/boletin Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Fri, 10 Nov 2017 20:37:53 +0000 es-ES hourly 1 https://wordpress.org/?v=4.5 Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Hugo Casanova – Boletín del IISUE Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Hugo Casanova – Boletín del IISUE http://132.248.192.241/~iisue/www/www/boletin/wp-content/plugins/powerpress/rss_default.jpg http://www.iisue.unam.mx/boletin La UNAM y los desafíos de la Nación http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5474 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5474#comments Wed, 19 Apr 2017 19:38:36 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5474 El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, Enrique Graue Wiechers, inauguró el pasado 17 de abril los Foros Universitarios “La UNAM y los desafíos de la Nación”, un espacio de colaboración entre diversas dependencias de la UNAM con el fin de analizar temas tan relevantes como democracia, igualdad y derechos humanos, seguridad, migración y repatriación, política exterior, educación, ciencia y tecnología, cultura, desarrollo económico, energías limpias, cambio climático, agua y seguridad alimentaria.

“Estos tiempos difíciles también son tiempos de cambio y desafíos. Hoy nos reúne aquí el deseo de contribuir, con nuestros saberes y pensares, a encontrar alternativas viables y sostenibles para que la justicia, la democracia, el crecimiento económico y nuestro desarrollo social alcancen a todas las regiones del país y a todos los sectores de la población”, expresó Graue Wiechers.

Como parte de este esfuerzo, el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), realizará el jueves 27 de abril en la Coordinación de Humanidades un foro sobre educación, con la participación de destacados panelistas. La entrada es gratuita con registro y se entregará constancia de asistencia.


Programa

9:30 a 11:00
I. Retos y perspectivas de la educación básica en México

Dr. Ángel Díaz Barriga.
Investigador Emérito UNAM-IISUE

Dra. Rosa María Torres.
Presidenta del Consejo Mexicano de Investigación Educativa

Dra. María de Ibarrola.
Investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas CINVESTAV

Dr. Hugo Casanova (Moderación).
Investigador UNAM-IISUE

11:15 a 12:45
II. Los grandes retos de la educación superior y la educación media superior: Cobertura, calidad, vinculación e innovación

Dr. Adrián Acosta
Profesor de la Universidad de Guadalajara

Dr. Romualdo López Zárate
Rector de la UAM-A

Dr. Humberto Muñoz
Investigador Emérito UNAM-IIS

Dra. Ana Ma. Salmerón (Moderación)
Secretaria General y Profesora de la FFyL UNAM.

13:00 a 14:45
III. Los temas críticos de la educación en México: Evaluación, financiamiento y equidad

Dr. Imanol Ordorika
Investigador UNAM-IIEc. Director UNAM-DGEI

Dr. Mario Rueda
Director e Investigador del IISUE-UNAM

Mtro. Javier Mendoza
Investigador UNAM-IISUE

Dr. Roberto Rodríguez
Investigador UNAM-IISUNAM

Dra. Guadalupe Olivier (Moderación)
Profesora de la Universidad Pedagógica Nacional


FOROS_HUGO_boletin

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Síntesis de noticias: 1 de junio de 2016 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3799 Wed, 01 Jun 2016 14:14:57 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3799 PRESENCIA EN MEDIOS

Mención de Hugo Casanova en La Jornada

Piden respeto a derechos de profesores disidentes

Con un “llamado enérgico” a todos los niveles de gobierno, profesores universitarios, académicos, investigadores y normalistas se pronunciaron por el respeto al “legítimo derecho” de los maestros a expresar su postura crítica ante la reforma educativa y exhortaron a la administración federal a establecer los canales de diálogo para debatir el contenido.

En conferencia de prensa, previo a la entrega de un pronunciamiento suscrito por más de 200 catedráticos e investigadores, en su mayoría expertos en temas educativos, Hugo Casanova, profesor del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México, destacó que la comunidad académica permanece “hombro con hombro con los maestros para defender el proyecto educativo nacional y la formación pública”.

Mención de Ángel Díaz-Barriga en El Universal

Académicos y sociedad civil critican el ataque

Académicos e integrantes organizaciones condenaron de forma categórica las agresiones que sufrieron 14 trabajadores de la educación y funcionarios del gobierno de Chiapas por parte de presuntos integrantes y simpatizantes de la CNTE.

(…) Coincidieron Ángel Díaz-Barriga, profesor emérito de la UNAM y Roberto Rodríguez Gómez, investigador de esa institución. Díaz-Barriga dijo que es necesario abrir un espacio de discusión que incluya al Congreso de la Unión, la SEP el INEE y los maestros.

El Universal.


TEMAS DESTACADOS

Reforma educativa

CNTE rapa a maestros porque sí dan clases; la SEP anuncia cese inmediato de agresores

Seis profesores en Chiapas que sí dan clases fueron rapados por integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Previamente, los disidentes interceptaron a los maestros, los bajaron de sus vehículos y los obligaron a caminar descalzos.

Los agredidos son profesores y directivos de primarias y del Colegio de Bachilleres, quienes iban a cobrar su quincena.

En la vejación también participaron miembros de la Organización Proletaria Independiente Emiliano Zapata.

Los opositores a la Reforma Educativa, hasta el cierre de esta edición, habían tomado 82 alcaldías del estado. En un comunicado, la Secretaría de Educación Pública (SEP) informó la baja inmediata de los agresores.

Excélsior, “CNTE rapa a maestros porque sí dan clases; la SEP anuncia cese inmediato de agresores”; Reforma, “Humilla CNTE a maestros cumplidos”; El Universal, “Agresores serán cesados inmediatamente: SEP”.

Exige CNDH actuar contra integrantes de la CNTE que raparon a maestros

Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) reprobó enérgicamente los actos intimidatorios y vejaciones cometidos hoy, en Comitán de Domínguez, Chiapas, por presuntos integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) contra maestros que cumplen con su deber de impartir clases.

“Se abrió una queja de oficio; expresa su respeto a su derecho de protesta pacífica sin que ello afecte derechos de terceros y se manifiesta porque en todo momento prevalezca el interés superior de la niñez”, informó a través de un comunicado.

Demandó de las autoridades actuar conforme a derecho. “No es admisible ni tolerable ningún acto vejatorio contra la dignidad de las personas”.

Excélsior.

Exige el SNTE a autoridades poner fin a la barbarie de la coordinadora

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) condena enérgicamente las vejaciones de que fueron víctimas maestras y maestros de Comitán de Domínguez, Chiapas, por integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

El SNTE exige castigo para los responsables de esta barbarie y pide a las autoridades del ámbito local y federal tomar las medidas necesarias para garantizar la integridad de los docentes que cumplen con su responsabilidad.

Es inaceptable, además, la impunidad con que se conducen quienes, bajo el pretexto de expresar una inconformidad, violentan la integridad de los trabajadores de la enseñanza.

La Jornada, p. 14; El Universal, “El SNTE urge a “frenar la barbarie”

Maestros retienen a 6 empleados en San Cristóbal de las Casas

Integrantes de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) y padres de familia retienen a seis funcionarios del municipio de San Cristóbal de las Casas, en Chiapas.

De acuerdo con medios locales, entre los retenidos hay empleados de tercer y cuarto nivel, entre ellos Rodolfo Croker, director de Ciudadanía de Corazón, así como auxiliares jurídicos.

Los docentes exigen que el presidente municipal Marco Cancino se presente en el lugar para que otorguen la libertad a los trabajadores.

Asimismo, los dirigentes del movimiento magisterial alertaron sobre la presencia de un grupo de choque que opera en los mercados de la ciudad.

Excélsior.

La SEP condena la agresión

La Secretaría de Educación Pública (SEP) condenó los hechos ocurridos en Comitán de Domínguez, Chiapas, contra supervisores y directores escolares que realizaban tareas de notificación a docentes que serán despedidos por faltar más de tres días a clases en la entidad, quienes fueron trasquilados.

En un comunicado repudió la “violencia perpetrada por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación y algunas de sus organizaciones afines”.

Informó que la unidad de asuntos jurídicos y el órgano interno de control de la SEP coadyuvarán con la PGJ de Chiapas, “a fin de que se finquen las responsabilidades penales conducentes”.

La Jornada, p. 14.

La CNTE se deslina del ataque

La sección siete de Chiapas de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se deslindó anoche de las agresiones contra seis profesores y denunció que esos hechos fueron cometidos por grupos de choque e infiltrados.

A todas luces fueron pagados y subsidiados por los presidentes municipales de Comitán y San Cristóbal de las Casas, Mario Antonio Guillén Domínguez y Marco Antonio Cancino González, respectivamente, subrayó.

Afirmó que esos funcionarios se han caracterizado por cometer acciones de ese tipo. Retuvieron a seis profesores, los humillaron y raparon para intentar culpar a las genuinas organizaciones sociales, para de esa manera tener argumentos para denostar la lucha de los maestros que se oponen a la reforma educativa.

La Jornada, p. 14; El Universal, “Infiltrados raparon a maestros en Chiapas: CNTE”.

Desecha la Suprema Corte controversia contra la Ley de Educación de Oaxaca

La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) desechó por notoria y manifiesta improcedencia la controversia constitucional que presentaron diputados locales de izquierda contra la aprobación de la Ley de Educación de Oaxaca, que fue avalada en una sesión que terminó la medianoche del 9 de abril pasado en un recinto que no fue el Congreso de la entidad.

La controversia fue admitida a trámite por la SCJN con el expediente 51/2016; sin embargo, ayer, fue desechada de plano por manifiesta improcedencia, ya que para proceder la inconformidad los diputados tenían que haber interpuesto una acción de inconstitucionalidad, en la que al menos 33 por ciento de integrantes del Congreso demandaran la invalidez de la norma, siendo que los quejosos no alcanzaban el porcentaje exigido en la Constitución.

La Jornada, p. 15.

Legisladores exigen diálogo con la CNTE

Ante la Comisión Permanente, senadores y diputados de Morena, PT y PRD demandaron al gobierno federal abrir una mesa de diálogo con la CNTE, con el fin de buscar soluciones a la problemática magisterial del país.

Los senadores Manuel Bartlett, Alejandro Encinas y Martha Tagle, así como el diputado Virgilio Caballero, advirtieron que en medio de la implementación de la reforma educativa se ha responsabilizado a los maestros del fracaso educativo, estigmatizándolos y utilizando de forma desproporcionado la fuerza pública. Insistieron en que se priorice el diálogo para evitar una escalada de violencia.

Por separado, el priísta Emilio Gamboa se lanzó contra los maestros de la CNTE. Dijo que “es un pecado” que en los estados más pobres los niños no tengan clases porque sus maestros están en la Ciudad de México en plantón.

La Jornada, p. 15.

Maestros y simpatizantes toman alcaldías en Chiapas y Michoacán

Padres de familia, integrantes de diversas organizaciones sociales y maestros ocuparon ayer durante varias horas 65 de las 122 alcaldías de Chiapas y 22 de las 113 de Michoacán para exigir al gobierno federal una mesa de diálogo con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y la salida de la Policía Federal de la primera entidad, informaron voceros del gremio.

En ciudades de Guerrero, Oaxaca y Tabasco, los docentes y sus simpatizantes repudiaron la evaluación académica, la represión y el despido de maestros. En las oficinas del Poder Judicial de la Federación de Acapulco se recibieron 600 solicitudes de amparo de profesores que no acudieron a la evaluación, dijo el vocero Walter Emanuel Añorve Rodríguez.

La Jornada, p. 27.

La CNTE es una institución “gandalla”, asegura Calderón

El expresidente afirmó que las instituciones extractivas o “gandallas” son las que impiden el desarrollo de una nación y dijo que una de ellas es la CNTE.

Durante un acto proselitista en Zacatecas para respaldar a los candidatos de la coalición PRD-PAN, el exmandatario retomó el concepto del economista James A. Robinson, respecto a que las instituciones extractivas concentran el poder y recursos en manos de una élite reducida.

El Unviersal.


GOBIERNO

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

Cifras importantes de estudiantes no alcanzan aprendizajes deseados: INEE

Casi dos décadas después de aplicar exámenes estandarizados, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) revela que en México cantidades muy importantes de estudiantes no están alcanzando los aprendizajes deseados, pues las tendencias reportan ciertos avances en primaria, tanto en matemáticas como en lectura, pero en secundaria no se observan cambios importantes.

De acuerdo con el texto La educación obligatoria en México. Informe 2016, los resultados del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) “confirman lo que se ha venido reportando desde hace años: que la marginación de las localidades en que se ubican las escuelas se asocia fuertemente con la adquisición de aprendizajes, y que entre menores son los recursos de las familias es más bajo el logro educativo de los hijos”.

La Jornada, p. 15.


UNIVERSIDADES

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Enfrentamiento entre porros y ocupantes del Che Guevara

El viernes pasado se suscitó un enfrentamiento entre integrantes del grupo porril conocido como 3 de Marzo y presuntos miembros de los colectivos que ocupan el auditorio Che Guevara, anexo a la Facultad de Filosofía y Letras (FFL) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Este choque, de acuerdo con funcionarios de la institución, dejó al menos tres personas lesionadas de gravedad que tuvieron que ser hospitalizadas.

Los hechos se dieron en el contexto de la llamada “megapeda” –convocada en redes sociales por personas no identificadas– a la que se sumaron miles de jóvenes en las islas de Ciudad Universitaria, para celebrar el fin de semestre. Esta actividad fue rechazada en todo momento por las autoridades de la casa de estudios.

La Jornada, p. 36.

Académica de la UNAM es primera mujer en recibir medalla Sergey Soloviev

Por su destacada contribución al conocimiento de las amenazas del entorno, vulnerabilidad, riesgo y prevención de desastres en países en desarrollo, Irasema Alcántara, del Instituto de Geografía (IGg) de la UNAM, recibió la medalla Sergey Soloviev 2016, otorgada por la Unión Europea de Geociencias (EGU, por sus siglas en inglés). Es la primera vez que el galardón recae en una mujer y en alguien de América Latina.

La académica ha destacado por combinar las ciencias naturales y sociales en el análisis de la susceptibilidad a daños de las comunidades expuestas, y por impulsar métodos integrales de investigación para la reducción de los mismos.

Entre su producción sobresale el artículo “Geomorphology, natural hazards, vulnerability and prevention of natural disasters in developing countries”, publicado en 2002. Ha sido citado múltiples veces, utilizado por especialistas y tomadores de decisiones, y considerado uno de los trabajos más influyentes en su campo.

Excélsior.

Ante afluencia, venden boletos de Anish Kapoor por Internet

La muestra, que se presenta en el MUAC, ha registrado una gran asistencia. Durante el primer fin de semana, se dieron cita más de 16 mil visitantes (aproximadamente 1,100 por hora). A través de un boletín, el MUAC informó que el museo se ha preocupado porque el público tenga oportunidad de dialogar con la obra del artista, por lo que desarrolló una estrategia para que las personas tengan el tiempo necesario para estar frente a cada una de las 22 obras exhibidas.

Para evitar largas filas, se pueden comprar los boletos a través de la empresa Súper Boletos con un costo de 60 pesos.

El Universal.

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Sólo por asesorías, alto salario mensual a ex directores del IPN

La legislación politécnica dice que “el Consejo de Ex Directores Generales conjuga la dignidad y respetabilidad de politécnicos ilustres que han tenido a su cargo las más altas responsabilidades institucionales”. Estas características de sus miembros ameritan “aprovechar sus amplios conocimientos y experiencias” –según se lee en las normas aprobadas por el instituto– para que asesoren al director general en turno.

El Instituto Politécnico Nacional (IPN) paga a seis de los 10 miembros de este consejo sueldos que van de 34 mil a 57 mil pesos mensuales por sus plazas de maestros, aunque no dan clases. Esos seis ex altos funcionarios ni siquiera están adscritos a alguna escuela del Politécnico, sino al propio Consejo de Ex Directores Generales, por lo que sus obligaciones en el instituto se limitan a las asesorías que brinden al director.

La Jornada, p. 35.

Se prevé regreso a clases mañana en la voca 11

La última escuela de nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN) en paro regresará a clases el jueves. Representantes estudiantiles de la vocacional 11, del Casco de Santo Tomás, se reunieron ayer a puerta cerrada con Enrique Fernández Fassnacht, director general de la casa de estudios, y firmaron nueve acuerdos que el funcionario se comprometió a cumplir si las clases se reanudan el 2 de junio.

Hoy a la una de la tarde los alumnos celebrarán una asamblea en el Cecyt (Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos, nombre oficial de las vocacionales) número 11 y definirán la fecha de entrega de las instalaciones a las autoridades.

La Jornada, p. 35.

Universidad Nacional Autónoma del Estado de México (UAEM)

La UAEM reconoce la identidad de género

En un hecho sin precedentes en el estado de México y la educación superior del país, el rector de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), Jorge Olvera García, firmó el acuerdo por el que se reconoce el derecho a la identidad de género de los integrantes de la comunidad, y se ubica como ejemplo a escala nacional en la defensa y protección de los derechos de los universitarios que deseen iniciar un proceso de reasignación de género.

Asimismo, entregó al estudiante de la licenciatura en filosofía, de la Facultad de Humanidades, Aidan Uriel Matamoros Mata, primer alumno solicitante de rectificación de nombre y género en la UAEM, su certificado de estudios de nivel medio superior, historial académico y credencial universitaria.

La Jornada, p. 38.

Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ)

Rechazan trabajadores de la UAZ convenio con el Issste

Más de 2 mil integrantes del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Zacatecas (STUAZ) se manifestaron ayer contra el acuerdo que el rector Armando Silva Cháirez signó con el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (Issste) para restructurar el adeudo de la casa de estudios.

Los miembros del STUAZ marcharon por las principales calles de la capital en protesta porque el convenio compromete diversas prestaciones salariales y porque Silva Cháirez lo firmó tres meses antes de dejar el cargo, en lugar de permitir que el rector electo, Antonio Guzmán Fernández, asumiera la administración y elaborara un plan de rescate financiero.

La Jornada, p. 27.


ESTADOS

  • Evacúan primaria de Morelia por tromba (El Unviersal)
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Resumen de noticias: 22 de febrero de 2016 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3074 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3074#respond Tue, 23 Feb 2016 16:56:42 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3074 IISUE EN LOS MEDIOS

Entrevista a Hugo Casanova en Revolución Tres Punto Cero

CNTE defenderá a educadores cesados por prueba magisterial; anuncia nuevas jornadas en defensa de la educación pública

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) anunció nuevas jornadas en defensa de la educación pública contra la reforma educativa y afirmó que defenderán legalmente a los educadores que sean cesados por la prueba que aplicó la Secretaría de Educación Pública (SEP).

[…]Hugo Casanova, profesor del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (Iisue), explicó que se propondrán foros presenciales, virtuales y abiertos, a fin de conocer las propuestas e iniciativas de los distintos actores educativos.

Buscan llevar a cabo dos foros, uno a nivel local y otro digital que intenta organizar una consulta virtual.

Fuente: Revolución Tres Punto Cero.


TEMAS DESTACADOS

Ayotzinapa

Denuncia el GIEI filtraciones ilegales y desvíos de información

En los meses recientes se ha registrado una serie de obstáculos, filtraciones ilegales a la prensa y desvíos de información que ‘‘ponen en riego’’ los avances en la investigación del caso Iguala y el paradero de los 43 estudiantes de Ayotzinapa desaparecidos, alertó el Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI).

Expuso ejemplos de la ‘‘fragmentación’’ de la averiguación previa AP001, que en lugar de estar integrada en su totalidad en una sola unidad sigue dispersa, y donde acciones de la Subprocuraduría Especializada en Investigación de Delincuencia Organizada (Seido) dificultan dicha integración al abrir nuevos expedientes que han supuesto, en la práctica, la imposibilidad de acceder a informaciones relevantes.

Fuente: La Jornada, p. 3.

Los invitados al complot contra el GIEI

Un coronel colombiano, Alfonso Plazas Vega, sentenciado por la desaparición forzada de civiles en la toma del Palacio de Justicia en Bogotá, en 1995, y absuelto recientemente por inconsistencias en el juicio. Una ex fiscal de Guatemala, Gilda Aguilar, destituida por fabricar cargos contra 10 campesinos opositores a la construcción de una hidroeléctrica que los despojaría de sus tierras en el norteño Huehuetenango. Un empresario estadunidense, Steve Hecht, radicado hace 40 años en Guatemala y vinculado a la Liga ProPatria, agrupación de ultraderecha que aglutina a viejos militares y paramilitares partícipes de las campañas de exterminio durante la guerra.

En meses recientes, el Consejo Ciudadano para la Seguridad Pública y la Justicia Penal, que dirige el abogado José Antonio Ortega Sánchez, que ahora se ha lanzado en ‘‘cruzada’’ en contra del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI), invitó a México a estos tres personajes.

Ortega Sánchez organizó un tour por radioemisoras y universidades privadas a estos tres personajes con el fin de desacreditar a los investigadores del GIEI para el caso Iguala, en particular a Ángela Buitrago y Claudia Paz.

Fuente: La Jornada, p. 4.

Ratifican padres de los 43 que el GIEI enfrenta obstáculos para poder avanzar

Con el retorno a la hipótesis del basurero de Cocula y el retraso en las investigaciones del caso Iguala, el gobierno federal pretende que concluya el segundo mandato del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI) sin resultados positivos, señalaron padres y madres de familia de los 43 estudiantes de Ayotzinapa.

Abrajam Gaspar Bernabé y Epifanio Álvarez Carbajal, padres de dos de los jóvenes desaparecidos en los hechos del 26 y 27 de septiembre de 2014, ratificaron la alerta del GIEI respecto de los obstáculos y dificultades que enfrentan para poder avanzar en la investigación sobre los presuntos responsables del caso Iguala y para dar con el paradero de los jóvenes.

Fuente: La Jornada, p. 5.

Hay compromiso con la indagatoria: PGR

La Procuraduría General de la República (PGR) sostuvo que tiene un compromiso pleno con la investigación exhaustiva de la desaparición de 43 normalistas de Ayotzinapa y con la ‘‘sanción efectiva’’ a los responsables.

‘‘La PGR reitera que la indagatoria está abierta y que cualquier línea de investigación será agotada exhaustivamente’’, destacó ayer la dependencia que encabeza Arely Gómez.

En un comunicado publicado en respuesta a la posición del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI), el cual colabora con la indagatoria de ese caso, la PGR dijo que las acciones de la dependencia ‘‘se realizan con una estrategia y un plan de trabajo desarrollados con base en las facultades e investigaciones que tiene el Ministerio Público Federal’’.

Fuente: La Jornada, p. 5.

Rechazan que pesquisa esté fragmentada

La PGR negó que la investigación para esclarecer la desaparición de los 43 normalistas de Ayotzinapa se haya fragmentado por la apertura de 12 averiguaciones previas distintas a la indagatoria central, y rechazó la posibilidad de que 22 policías municipales relacionados con el caso pudieran salir libres por falta de pruebas.

En un comunicado de pre3nsa, la dependencia que encabeza Arely Gómez también anunció que investiga la filtración de declaraciones ministeriales de personas detenidas en 2015, pero advirtió que “no solo los empleados de la PGR han tenido acceso al expediente, puesto que hay otros actores procesales que también podrían conocer el contenido de la averiguación previa”.

Fuente: El Unviersal.


GOBIERNO

Secretaría de Educación Pública (SEP)

SEP blinda proyectos de infraestructura en escuelas

Los padres de familia pueden decidir qué tipo de instalaciones requieren los planteles a los que acuden sus hijos, vigilar de forma directa cómo se erogan los recursos y dar seguimiento al trabajo que realizan los contratistas, como integrantes de los comités de mejoramiento de la infraestructura educativa.

La SEP opera este inédito esquema de transparencia con la participación de los padres de familia para aplicar el programa Escuelas al CIEN, que puso en marcha en septiembre pasado el titular de la dependencia, Aurelio Nuño Mayer.

El proyecto para el mejoramiento de la infraestructura escolar, con una inversión de 50,000 millones de pesos incluye a más de 33,000 planteles, de los que 34% se ubica en la región sur-sureste del país.

Fuente: El Universal.

SEP da oportunidad a los no evaluados

Con el objetivo de ofrecer otra oportunidad a los maestros que no lograron presentarse a la evaluación de desempeño docente en noviembre y diciembre de 2015, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha continuado con evaluaciones extraordinarias desde que inició este año, especialmente en los cuatro estados donde se registraron incidentes violentos.

En vista de que más de 15 mil maestros están en riesgo de perder su plaza por no haber presentado alguna de las pruebas que conforman la evaluación de desempeño, la dependencia federal amplió el periodo de aplicación de manera extemporánea, con el objetivo de que cumplan con esta obligación que estableció la Reforma Educativa.

Es por ello que durante los primeros meses de 2016 seguirán aplicando los exámenes en todos los estados, pero sobre todo, en Chiapas, Guerrero, Michoacán y Oaxaca, ya que en estas cuatro entidades ocurrieron incidentes que impidieron una evaluación tranquila y sin contratiempos.

Fuente: Excélsior.

La Universidad Obrera ha sufrido embates de funcionarios de la SEP

Hay corrientes en el gobierno que buscan acotar la educación pública, sostuvo el director de la Universidad Obrera de México (UOM), Guillermo Lezama, luego de señalar que año con año se recrudecen las dificultades para lograr que se canalice el presupuesto a esta institución, no obstante que cuenta con 4 mil 750 alumnos, tiene a su cargo el archivo documental y fotográfico de Vicente Lombardo Toledano, realiza investigación y realiza publicaciones sobre temas obreros.

En entrevista con este medio, Lezama explicó que incluso en 2015 un funcionario de la Secretaría de Educación Pública (SEP) les condicionó la entrega de los recursos correspondientes a ese año a que éstos fueran utilizados para liquidar a todo el personal. Antes, otro servidor les planteó que fueran autosuficientes y cobraran el costo real de los cursos a los alumnos.

Planteamientos, dijo, que fueron rechazados por la directiva de la institución. Incluso se logró que en agosto del año pasado el gobierno federal emitiera un decreto que señala que esta universidad debe ser considerada entre las instituciones susceptibles de recibir subsidio, por las actividades que lleva a cabo.

Fuente: La Jornada, p. 31.

Movimiento de Regeneración Nacional (Morena)

Escuelas de Morena; atacan patito en el Senado

grupo parlamentario del PRI en el Senado promueve que esta instancia legislativa intervenga para evitar que las escuelas universitarias de Morena se conviertan en un fraude escolar para quienes no encuentren lugar en universidades públicas, pues carecen de instalaciones, de registro oficial y no hay control sobre su calidad.

“Es prioritario estar muy atentos a la apertura de las escuelas universitarias del partido Morena, que hasta ahora sólo ha generado una falsa expectativa en nuestros jóvenes y, además, podría constituir la comisión de diversas irregularidade”.

“En el grupo parlamentario del PRI consideramos que el tema de la educación es prioritario para toda la población. Sin duda alguna, debemos luchar por fortalecer nuestras instituciones con mayor presupuesto para asegurar su calidad y autonomía académica, la universalidad de ideas y la formación íntegra del ser humano”, precisan los priistas.

Fuente: Excélsior.


UNIVERSIDADES

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

UNAM presenta informe sobre recorte presupuestal

El recorte del gasto público y el aumento de la tasa de interés de referencia anunciados por la SHCP y el Banco de México tendrá un efecto negativo en la economía del país, advirtió un reporte del Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM.

En su reporte, Violeta Rodríguez del Villar afirmó que la medida (que consiste en un recorte de 100,000 millones de pesos a Pemex y 32,300 en el gasto del gobierno federal) es restrictiva.

“El gobierno es uno de los principales empleadores y demandantes de bienes y servicios; por ello, esta merma disminuirá su demanda en esos sectores productivos”, afirmó.

Fuente: El Universal.

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

IPN crea dispositivo para cargar celulares con energía del cuerpo

Quedarse sin batería en el celular por estar en un lugar sin conexión eléctrica será cosa del pasado. Alumnos del Instituto Politécnico Nacional (IPN) lograron almacenar y transformar en electricidad la energía cinemática que libera el movimiento del cuerpo humano, con un artefacto ligero y práctico que permite cargar la pila de dispositivos móviles como teléfonos inteligentes, tablets electrónicas y reproductores de audio.

 

El aparato se coloca en la rodilla mediante una estructura de aluminio con dos pequeñas varillas ajustadas con resortes a la pierna. La cubierta hecha con fibra de vidrio contiene dos puertos USB y mide 10 centímetros de largo.

Fuente: La Jornada, p. 32.


ESTADOS

  • Este lunes inicia horario de verano en escuelas de Nuevo León (El Universal)
  • Distrito Federal: convoca Secretaría de Educación local a escuelas patito a registrarse (El Universal)

 


OTRAS NOTICIAS

Sistema educativo causa la pérdida de lenguas indígenas

“Las lenguas indígenas son la esencia de las comunidades, nuestra sangre y cultura, que deben cuidarse y preservarse para que no se pierdan”, afirmó Gregorio Ramírez Aguilar, hablante de Mixe.

Al participar en el Segundo Encuentro Nacional de Oradores y Declamadores en Lenguas Indígenas “Ricardo Flores Magón”, Ramírez Aguilar afirmó que la pérdida de esta característica de las poblaciones étnicas se debe al sistema educativo que impone el uso del español.

Por tanto, convocó a las autoridades a que se brinde mayor atención a este aspecto y se fortalezca la educación bilingüe.

Fuente: El Universal.

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http://www.iisue.unam.mx/boletin/?feed=rss2&p=3074 0
La educación hoy: un diálogo fundado en el saber http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=1667 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=1667#comments Wed, 26 Aug 2015 18:38:33 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=1667 La Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, a través del Colegio de Pedagogía, invita al encuentro académico “La educación hoy: un diálogo fundado en el saber”.

Jueves 3 de septiembre (Salón de Actos)

Mesa 1 – 10:00 a 11:45 horas

Alberto Arnaut (Colmex)

Ángel Díaz-Barriga (IISUE-UNAM)

Antonia Candela (CINVESTAV-DIE)

Mesa 2 – 12:00 a 13:45 horas

Elsie Rockwell (CINVESTAV-DIE)

Pedro Flores (UAQ)

Hugo Aboites (UACM)

Fernando Jiménez (FFyL-UNAM)

Viernes 4 de septiembre (Aula Magna)

Mesa 3 – 9:00 a 10:45 horas

Aurora Loyo (IIS-UNAM)

Manuel Pérez Rocha (UACM)

Alma Maldonado (CINVESTAV-DIE)

Guadalupe Olivier (UPN)

Mesa 4 – 11:00 a 12:45 horas

Manuel Gil Antón (Colmex)

Rosa María Torres (UPN)

Raquel Sosa (FCPyS-UNAM)

Hugo Casanova (IISUE-FFyL UNAM)

Mesa 5 – 13:00 a 14:45 horas

Imanol Ordorika (IIEc-UNAM)

Etelvina Sandoval (UPN)

Roberto Rodríguez (IIS-UNAM)

Ana María Salmerón (FFyL-UNAM)

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¿Qué opinan los expertos sobre la evaluación docente? http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=1157 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=1157#comments Tue, 16 Jun 2015 00:35:47 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=1157 También te puede interesar: Expertos analizan el modelo educativo


Tomás González Fernández

El 29 de mayo de 2015, a solo 8 días de las elecciones intermedias, la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció la “suspensión indefinida” de los procesos de evaluación para el ingreso, promoción y permanencia en Educación Básica y Media Superior.

Esto provocó una reacción por parte del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), así como de algunas organizaciones de la sociedad civil. Sin embargo, el 9 de junio el secretario de educación, Emilio Chuayffet, declaró que los exámenes se realizarían en tiempo y forma.

En el IISUE conversamos con tres especialistas que nos brindan perspectivas únicas para entender este momento crucial en la vida política de México: Hugo Casanova, Mario Rueda y Ángel Díaz-Barriga.

¿Qué está sucediendo en torno a la evaluación docente? ¿Cómo llegamos a este escenario?

Hugo Casanova: 

Las últimas semanas hemos visto cómo la educación fue subsumida en el marco de la política. De hecho, casi se convirtió en un “estorbo” para el proceso electoral. Esto provocó que desde las más altas esferas se lanzara, con un enorme desdén hacia el sector educativo, el anuncio de que se suspendería la evaluación –un proceso que ya estaba fijado en la Constitución.

Por si fuera poco, a los diez días se confirmó que siempre sí se iba a seguir con la evaluación a través de una serie de explicaciones enredadas e inverosímiles.

Sin embargo, no debe sorprendernos el momento en que ocurre esta crisis. La situación actual estaba prefigurada en el esquema de política educativa que se había propuesto desde inicios del sexenio.

¿Cuáles son sus déficits principales? Del amplio catálogo de temas quisiera destacar dos. En primer lugar, la falta de perspectiva educativa; es decir, se trata de una propuesta educativa sin contenidos sustantivos. En segundo lugar, quisiera resaltar una ausencia incomprensible e imperdonable: la del propio magisterio. ¿A quién se le ocurrió no contar con la participación de los maestros?

Es una paradoja que un sector tan grande e importante no haya participado de una manera activa en el diseño y la implantación de la propuesta educativa. La supuesta reforma fue diseñada desde los escritorios de los políticos y de unos pretendidos expertos, quienes obviamente se encontraban muy lejos de la praxis educativa.

Además, es importante hacer notar la presencia de entidades paraempresariales, como Mexicanos Primero, que ha logrado imponer sus puntos de vista y que se ha convertido en un grupo de presión para la toma de decisiones. Esto hace que la paradoja se vuelva aún más grave: hoy la voz empresarial tiene una mayor presencia que las voces de los maestros.

No podría dejar de referirme a la encrucijada en que se encuentran los estudiosos de la educación, quienes han oscilado entre alinearse a las políticas gubernamentales o asumir su papel de analizar con rigor la viabilidad de las propuestas educativas.

Ángel Díaz-Barriga:

El panorama actual nos permite ver que la evaluación docente es ante todo un tema político.

En realidad, la dimensión educativa de la evaluación ha sido irrelevante desde que se procesó la legislación; de ahí la ingenuidad del congreso al pensar que podía evaluar a cuatro millones de maestros en solo cuatro años.

La intención ha sido siempre evaluar a los maestros para poder correrlos. Aunque formalmente se hable de la calidad de un buen docente, en realidad el tema central es que la evaluación habilita al gobierno para despedir profesores.

La muestra más clara del cariz político de la evaluación es lo que pasó dos días antes y un día después de las elecciones: el gobierno calmó las aguas políticas con la suspensión indefinida, solo para volver a agitar el avispero una vez concluidas las elecciones.

Lamento mucho que nadie en este país haya aprovechado la suspensión de la evaluación para regresar este tema al congreso, pero con proyectos educativos y no solamente con proyectos políticos.

El propio INEE reconoció en julio de 2014 que la práctica docente es compleja y no puede evaluarse solo a través de exámenes. Entonces, ¿por no promovió  ante el Congreso un cambio en la legislación, donde se establezca que cuatro años es un periodo muy corto para evaluar a tantos docentes?

Por su parte, la SEP está hablando hoy de “aplicación de exámenes” y no de evaluación. Desde mi punto de vista, es mucho más decente plantearlo así debido a la implicación conceptual que tiene.

Mario Rueda: explicar cómo llegamos a esta situación es muy arriesgado, ya que no hay mucha información. Para mí, es algo que tomó por sorpresa a todos los actores. Tan es así, que el primer comunicado que emitió la junta de gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) solicitaba al presidente que se rectificara la medida de suspender la evaluación.

Por otro lado, había un contexto de votaciones inminente y una movilización claramente identificada con una sección del magisterio que se opone a la reforma educativa. Resultaba evidente —y así lo hicieron notar los medios— que esta movilización estaba vinculada con la medida de suspender la evaluación.

Esta hipótesis es plausible. No obstante, la  Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) hizo manifiesto que no estaba negándose a la evaluación, sino que buscaba la derogación de toda la reforma educativa. Por tanto, iba a seguir con sus manifestaciones, incluso si la evaluación se mantenía en suspensión.

¿Cuál sería una posible salida?

Hugo Casanova: 

Tengo un gran escepticismo ante las ocurrencias oficiales, que cada vez están más lejanas a la sensibilidad política y al compromiso educativo. Sin embargo, me parece indispensable señalar la urgencia de que el Estado mexicano pueda plantear todavía una salida al problema educativo con base en una política educativa asertiva y con contenidos que atiendan esas dimensiones pedagógicas y sociales que han estado tan ausentes en la propuesta gubernamental.

Lo que nos ha estado haciendo falta en el tema educativo es inteligencia. Acompañada, por supuesto, de justicia social, planteamientos democráticos y una propuesta educativa de calidad, entendida en términos sustantivos y no meramente administrativos. Y, naturalmente, lo que se espera es una mayor pericia y sensibilidad de quien se ocupa de la conducción de la política educativa nacional.

Hoy se vive una suerte de “alineación” en la visión de los actores que hegemonizan el poder educativo en México, incluyendo al secretario de Educación, al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), a la asociación Mexicanos Primero y a otras asociaciones privadas que giran en torno a la propuesta gubernamental.

Y no se trata de negar la voz a ninguno de ellos. En el concierto de la democracia son necesarias todas las posiciones. Sin embargo, resulta inaceptable que sean las únicas voces. Hacen falta otras posiciones que puedan contribuir a la construcción de un discurso educativo más informado en términos académicos y más comprometido en términos sociales.

Me parece indispensable e inaplazable que en la propuesta educativa se otorgue un espacio real a las voces que no coinciden de manera necesaria con las del grupo hegemónico. En este sentido, uno de los problemas fundamentales de la reforma es que no se han generado los consensos necesarios. Escuchar a los otros e incluir sus planteamientos permitirá que las propuestas puedan aspirar a una mayor legitimidad.

Una condición ineludible para buscar una salida al conflicto es replantear la relación entre las autoridades educativas y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), y establecer un diálogo serio y respetuoso con sus representantes. La etiqueta de “revoltosos”, “rijosos” y “saboteadores de elecciones” es claramente autoritaria y, por si fuera poco, absolutamente ineficaz para contener al movimiento magisterial de oposición.

Ángel Díaz-Barriga:

La única salida que veo es que el INEE asuma la responsabilidad de regresar la evaluación al Congreso de la Unión para que se modifique la legislación.

Es muy importante que la evaluación no sea individualizada. Es incorrecto pensar que los maestros mejoran a través de sistemas de evaluación individualizados. Si queremos que la evaluación realmente tenga impacto en la mejora del trabajo educativo, tenemos que tomar a la escuela en su conjunto como unidad de evaluación.

De este modo, podremos comparar una escuela con otra que realmente sea comparable. Esto nos permitiría preguntarnos por qué se producen resultados distintos bajo condiciones similares.

Pero esta es una reflexión que le corresponde a la comunidad escolar —el grupo de maestros. Una vez realizado el análisis, ellos mismos tendrían la responsabilidad de elaborar un proyecto de trabajo a tres años, contra el cual se evaluaría su desempeño.

Una vez realizada la evaluación, se le devolvería toda la información obtenida a la escuela de un modo que no sea recompensador ni sancionador, sino que realmente apunte a la mejora del desempeño educativo.

Todos queremos que mejore la educación. Pero tenemos que reconocer que, dado el tamaño de nuestro sistema, la mejora será muy lenta.

En Chile se dedicaron dos años a discutir con los profesores cómo podían armar un sistema de evaluación. A lo que llegaron fue a un esquema voluntario, donde el profesor se inscribe y solicita la evaluación, que dura nueve meses.  El periodo es largo porque el sistema evalúa la práctica docente, no solo lo que se pueda contestar en un examen.

Siguiendo esta línea, correspondería también pensar una reforma inteligente a las escuelas de educación normal. Esta es un área de oportunidad que se ha perdido totalmente.

Ciertamente hay algunas normales que se han vuelto conflictivas debido a su historia —y no es casual que sean normales rurales, donde asisten los hijos de las personas más marginadas y desprotegidas. ¿Pero qué ha hecho el Estado desde el movimiento del 68 hasta la fecha? Intentar cancelarlas o reconvertirlas en normales multiculturales. Y si no quieren, les congelan los recursos.

A las normales se les debería dar el mismo trato que a cualquier institución de educación superior; es decir, dotar de autonomía académica a aquellas que cumplan con determinados indicadores. Esto significa que las mejores normales podrían formular su propio plan de estudios.

Las normales que no cumplieran con los requisitos tendrían que crear un programa de mejora para alcanzar los indicadores, teniendo como incentivo lograr su autonomía. Esto generaría una competencia enriquecedora entre las normales, del mismo modo que tenemos competencia entre las universidades.

Pensar en un plan de estudios nacional de educación normal en México es el absurdo más grande. Por más que uno haga esfuerzos para entender la problemática de la educación normal no se puede contemplar cada caso particular.

Este es incluso un problema constitucional, porque el artículo tercero establece que la educación normal debe ser única en el país. Creo que le tocaría a la SEP o al INEE impulsar que el Congreso reforme este artículo, habilitando la opción de autonomía académica.

Mario Rueda:

Esta es una oportunidad para reflexionar en torno al propósito de la evaluación. Si efectivamente se está planeando la evaluación como un recurso para mejorar la educación, hay que reconocer que no es el mejor momento para llevarla a cabo.

Se entiende que el propósito de la evaluación es resolver situaciones complejas como la relación del sindicato de maestros con el gobierno. Esta relación implica abordar temas como la eliminación de las plazas automáticas, los mecanismos para ascender en la carrera magisterial y la gestión misma de la carrera magisterial.

Creo que nadie discute que se debe evaluar, pero la pregunta es si la evaluación resolverá los problemas educativos del país. Yo sostengo que no los va a resolver y que este momento es una excelente oportunidad para clarificar cuáles son sus verdaderas intenciones.

Por ejemplo, es imposible evaluar a los maestros si no está claro el modelo que promueve el sistema educativo vigente. En los últimos tiempos ha habido varios intentos de transformar este modelo y se rumora que puede haber más cambios en el corto plazo. El problema es que la evaluación ya está fijada a nivel legal antes de que estos cambios ocurran, y trae consigo consecuencias muy fuertes en términos de ingreso y promoción.

En resumen, considero que esta es una oportunidad para revisar el propósito de la evaluación; quizá dar más tiempo para saber exactamente qué es lo que se espera de los maestros y plasmar esta expectativa en un modelo pedagógico, en un proyecto educativo.

Solo entonces podrá la evaluación proporcionarnos un diagnóstico, al tiempo que ilumina las posibilidades de formación —tanto continua como inicial— de los maestros. A su vez, este proceso será insumo para que las normales rurales se alineen al proyecto de evaluación.

Por último, es necesario distinguir claramente los contextos políticos que van a definir el futuro de la evaluación. Se puede tener una evaluación perfectamente cuidada, técnicamente bien realizada, pero si hay un contexto político que irrumpe, todo lo demás va a tener un menor peso.

¿Es posible pensar en una evaluación que no se preste a fines políticos?

Hugo Casanova: 

La evaluación se toca con la política? Sí, claro. Lo que pasa es que entendemos la política como algo negativo y no debería ser así. La política es una acción intrínsecamente humana que nos permite vincularnos con las decisiones que nos atañen a todos. La política es una de las condiciones de la vida ciudadana y eludirla resulta absolutamente equivocado. Por el contrario, la actividad política fortalece el tejido social y estimula la vida colectiva.

En este sentido, la evaluación puede ser política sin que esto la convierta en algo negativo. El asunto es cómo dotar a la evaluación de un sentido sustantivo, que realmente atienda y refleje aquello que califica.

Si nos dedicamos a medir cuántos gises y cuántos borradores hay, o cuantos aciertos tuvo un profesor en un examen, y eso nos lleva a inferir que la educación es buena o mala, estaremos en una postura reduccionista.

La evaluación, en cambio, debería incluir aspectos tales como dilucidar el avance de los sujetos en el aprendizaje, la generación de aptitudes del profesorado o la generación de condiciones que favorezcan el aprendizaje. Esto es algo que la evaluación, tal como fue diseñada, no ha logrado conseguir.

Me parece que ahí se tiene una gran oportunidad. No es que la evaluación tenga que despolitizarse, sino que tendría que sustantivizarse. Esto significaría dotarla de un sentido menos instrumental y más pedagógico.

El problema es que se ha partido de un planteamiento absolutamente ingenuo por parte del gobierno federal, según el cual la evaluación es una suerte de mantra que mejora la educación.

En la universidad no podemos permitirnos caer en un error de esa magnitud. Tenemos que profundizar mucho más en las cuestiones educativas. Por eso, si hemos de hablar de evaluación, tenemos que usar un concepto mucho más denso que nos permita entenderla e interpretarla de una mejor manera.

Me preocupa que haya voces que no tienen un conocimiento profundo del tema, y que esas voces sean las que estén imperando en el diseño de la reforma educativa. Entre el discurso político y el de los empresarios, hoy la educación se enfrenta a un verdadero maltrato conceptual. Sin embargo, confío en que el saber educativo generado desde la universidad y desde otros espacios de reflexión y praxis educativa pueda alcanzar una mayor presencia social. Esa es una condición para el real fortalecimiento de la educación que reclama nuestro país.

Ángel Díaz-Barriga:

Mi ideal es que todo lo educativo estuviera fuera de fines políticos. Y para eso, creo que debemos mirar el modelo uruguayo.

En Uruguay, el ministro de Educación es elegido por el presidente, pero su tarea es administrar, no definir las políticas. Las políticas las define una Dirección Nacional de Administración de la Educación. El director es electo mediante procesos donde interviene el Senado, el Ejecutivo y el gremio docente. A su vez, él cuenta con una especie de consejo técnico muy pequeño, conformado del siguiente modo: el presidente nombra un miembro, el Senado otro y el gremio de profesores otro.

Desde esa dirección se piensan las políticas educativas. Y su configuración permite que se planeen políticas a 25 años, porque le otorga autonomía para administrar el sistema educativo.

El año pasado vino el director del Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Uruguay y empezó su conferencia diciendo: “El INEEd no hace exámenes”. Esto causó una gran extrañeza: “si no hace exámenes, ¿entonces qué hace?”.

Su respuesta fue: “La tarea de hacer exámenes corresponde al Ministerio. Nuestra labor consiste en retomar información y organizarla para devolvérsela a los profesores”. Y añadió: “incluso estamos haciendo talleres con profesores sobre cómo modificar la práctica en el aula, cómo modificar su planeación”.

Entonces, opino que debemos darnos la libertad académica de discutir modelos de evaluación distintos al que aprobó el congreso el año pasado, teniendo en cuenta que un modelo de evaluación no puede aislarse de un modelo de formación de profesores, ni de un modelo de gestión del sistema educativo en su conjunto.

Mario Rueda:

Lo que la sociedad define como “evaluación” está claramente identificado con “examen”, y el examen con asignar una calificación; entonces, la evaluación se entiende como una clasificación.

El problema es que socialmente todos compartimos esa idea. Al hijo no se le pregunta qué aprendió, sino cuánto sacó. Pero el examen es solo una de tantas opciones para acercarnos a obtener información sobre un conjunto de habilidades.

Por otro lado, las acciones que tú diseñes tienen que responder al contexto. No es lo mismo evaluar un conjunto pequeño de maestros que un millón 400 mil . Y esta enorme cantidad, además, está distribuida en un territorio muy amplio; algunas escuelas todavía tienen muchas dificultades de acceso.

Socialmente hay una tendencia a sobresimplificar la evaluación, que en realidad es todo un proceso que forma parte de la planeación. En otras palabras, la evaluación no es una acción aislada. Si la viéramos así, sería como juzgar a una persona a partir de una fotografía. Quizá uno capture el mejor ángulo, pero es probable que no lo sea. Sería totalmente improcedente tomar medidas fuertes a partir de ese retrato.

La evaluación debe dar cuenta de lo compleja que es la docencia. Asimismo, debe reconocer la necesidad de invitar a la sociedad y clarificar cuál es el rol que se le asigna al docente. Al mismo tiempo, deben revisarse las condiciones particulares del profesor para cumplir ese rol. Mientras no se atiendan esas condiciones, los “profesores de excelencia” que queremos solo van a ocurrir en nuestra imaginación.

Las condiciones que enfrentan los profesores pueden ser muy diversas: desde un lugar improvisado para dar clases o el desconocimiento del programa educativo vigente, hasta situaciones de multiculturalidad para las que no están preparados.

Pero la escuela no reconoce todas estas condiciones y menos aún forma maestros capaces de responder adecuadamente a ellas. De ahí el gran reto de hacer evaluaciones que realmente contribuyan a mejorar la educación. Yo creo que la evaluación solo ayuda a mejorar la educación cuando ilumina la naturaleza de la tarea de enseñar y de aprender, y nos muestra bajo qué condiciones desarrollan su labor los maestros.

¿Qué tan lejos estamos? ¿Cuánto nos falta? ¿Cómo vamos avanzando en esa dirección? Todas estas preguntas deberían ser parte del ideal de las evaluaciones.


Ya puedes ver en línea el Foro: Reforma educativa y evaluación docente: el debate 


Hugo Casanova es doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación (Cum Laude) por la Universidad de Barcelona, e Investigador Titular del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE).

Ángel Díaz-Barriga es Investigador Emérito del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, y  doctor en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM.

Mario Rueda es especialista en evaluación educativa y doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de París VIII Vincennes-Saint-Denis, Francia. Actualmente se desempeña como Director del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación.

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