Formación – Boletín del IISUE http://www.iisue.unam.mx/boletin Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Thu, 23 Nov 2017 00:49:55 +0000 es-ES hourly 1 https://wordpress.org/?v=4.5 Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Formación – Boletín del IISUE Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Formación – Boletín del IISUE http://132.248.192.241/~iisue/www/www/boletin/wp-content/plugins/powerpress/rss_default.jpg http://www.iisue.unam.mx/boletin Inscríbete al curso “Formar ciudadanos” http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6318 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6318#comments Fri, 20 Oct 2017 00:40:50 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6318 ¿Te interesa la relación entre literatura, género y educación en México, del siglo XIX y la primera mitad del XX? Te invitamos al curso: Formar ciudadanos. Intelectuales, literatura, nación y género, donde reflexionaremos acerca de esta relación, a la luz del proyecto de nación del siglo XIX y primera mitad del XX, ligado a la idea de ciudadanía.

El curso será impartido por el académico Friedhelm Schmidt-Welle, investigador del Instituto Iberoamericano de Berlín, el 13, 14, 23 y 24 de noviembre de 10:00 a 12:00 hrs., el 21 de noviembre de 10:00 a 14:00 hrs. y el 22 de noviembre de 15:00 a 19:00 hrs. (16 horas en total), en el cuarto piso del IISUE.


Objetivo general

Establecer una relación teórica, temática y de reflexión crítica y analítica entre la educación, la literatura y el género, a la luz del proyecto de nación del siglo XIX y primera mitad del XX, ligado a la idea de ciudadanía.


Objetivos específicos
  • Construir un marco amplio como definición de educación en el ámbito de lo cultural y lo nacional.
  • Reconfigurar el sentido y alcance del sistema literario mexicano.
  • Establecer los modos de la experiencia literaria como instancia de formación, aleccionamiento y educación de una nueva ciudadanía.
  • Identificar las figuras de intelectualidad destacados en este proceso.
  • Abordar los diferentes aspectos de la vida mexicana relacionados con los proyectos nacional y educativo, así como los procesos socioculturales en torno a ellos.
  • Poner a dialogar cuestiones de género, raza, clase, conocimiento, artes, escritura, etc., tanto en el ámbito mexicano como en el de Hispanoamérica.

Justificación

El curso se desarrolla bajo la hipótesis de que gran parte del trabajo intelectual en la situación postcolonial de México (con énfasis en la segunda mitad del siglo XIX y primera del XX) se dedica a la tarea de “formar ciudadanos”, de educar al pueblo para salvarlo de su supuesta ignorancia, y con esta labor de aleccionamiento conformar un proyecto viable de nación.

De este modo, se analizan las contradicciones internas de dicho proyecto cultural y educativo en cuanto a la literatura como instrumento idóneo para la formación de ciudadanos en el siglo XIX, y las vías –acaso alternativas— del Estado-nación después de la Revolución para conseguir esa formación. En este trayecto, además se comparan las estrategias de los intelectuales mexicanos con las de otros países de Hispanoamérica.

Respecto a lo anterior, se considera una visión amplia de la educación como un constructo que forma e instruye no sólo desde las instituciones y los espacios formales, sino en relación con ciertas esferas culturales, en donde destaca la literatura, conformándose así conciencias, proponiéndose modelos de mundo, y negociándose subjetividades o los valores de la vida cotidiana en una diversidad de ámbitos de lo público y lo privado.

Con esta propuesta nos acercaremos a la relación entre educación, literatura, género y nación, desde un enfoque multidisciplinario, planteándose no sólo un diálogo con las diferentes áreas y temas que ahí se trabajan, sino dibujándose nuevas posibilidades de conocimiento en lo educativo.

Este curso trabaja con autores y fuentes, por un lado, desde una perspectiva filológica y hermenéutica, en tanto que lee, analiza e interpreta los textos esenciales de la cultura mexicana en proceso de conformación; asimismo, entrecruza esta labor con una aproximación desde la filosofía de la educación, en tanto que los textos base de lo mexicano se conciben como artefactos educativos en un sentido amplio; finalmente, a la hora de definir los significados que circulan y se producen en el proceso de confección cultural de ciudadanía, ligados estos a cuestiones de género, raza, clase social y poder, aborda la perspectiva de los estudios culturales.


Fechas de realización

13, 14, 23 y 24 de noviembre: 10:00 a 12:00 hrs.
21 de noviembre: 10:00 a 14:00 hrs.
22 de noviembre: 15:00 a 19:00 hrs.


Duración y formas de trabajo

El curso tendrá una duración de 16 horas en total y se organizará de la siguiente manera: presentación e introducción por el docente; presentaciones por parte de los/las estudiantes; lecturas conjuntas de textos emblemáticos; debate y discusión.


Temario

13 de noviembre de 2017. Presentación del programa e introducción:

– Historia intelectual e historia literaria.
– Función social de la literatura.
– Literatura y educación.
– Comentarios con respecto a la bibliografía.

14 de noviembre de 2017. José Joaquín Fernández de Lizardi: crítica de costumbres desde los márgenes

21 de noviembre de 2017:

– Sesión 1: Francisco Zarco y el proyecto criollista.
– Sesión 2: Ignacio Manuel Altamirano y el género de las masas: las ciudadanas como lectoras sumisas.

22 de noviembre de 2017:

– Sesión 1: Modernismo, modernidad, modernización y la cuestión de los géneros.
– Sesión 2: Por mi raza hablará el espíritu: José Vasconcelos y la implementación de los saberes universales.

 23 de noviembre de 2017. Literatura, murales y cine: formar ciudadanos en el siglo XX.

 24 de noviembre de 2017:

– Resumen del seminario.
– Comparación entre los proyectos literario y educativo en México y otros países hispanoamericanos.
– Conclusiones.


Responsable académico

Dr. Mauricio Zabalgoitia Herrera (apoyo técnico académico de la Mtra. Cecilia Ortega Ibarra).


Requisitos de ingreso y egreso

Ingreso:

Curso dirigido a estudiantes de licenciatura, profesores e investigadores del área de las ciencias sociales y humanidades.

Enviar comprobante que lo acredite como estudiante, profesor e investigador y comprobante de último grado de estudios (cédula o título).

Además enviar identificación oficial (credencial INE) y breve semblanza curricular de máxima una cuartilla, donde se especifique, entre otros datos: nombre completo, último grado de estudios (especificar carrera), ocupación actual, institución y teléfono/correo electrónico de contacto.

Cubrir la cuota de recuperación.

Egreso:

Mínimo 80% de asistencia, lectura y participación en clase.


Costos e inscripción

Cuota de recuperación: 1,000 pesos. Con 50% de descuento comunidad UNAM y 25% de descuento a estudiantes de otras instituciones educativas, en pago en una sola exhibición. O dos pagos de 500 pesos cada uno.

5622-6986 ext. 2503 | difusion_iisue@unam.mx


Evaluación

Criterios y forma de evaluación: asistencia (80% mínimo), participación en clase y lectura de textos.


Bibliografía de apoyo
  • Álvarez, Lilian, Ilustración, educación e independencia. Las Ideas de José Joaquín Fernández de Lizardi, Seminario de Estudios para la Descolonización de México/COHU/UNAM, 1994.
  • Altamirano, Ignacio Manuel, La Navidad en las montañas. México, 1871.
  • Altamirano, Ignacio Manuel, La literatura nacional. México, 1949.
  • Borsò, Vittoria y Vera E. Gerlñing (eds), Colonia-Independencia-Revolución. Genealogías, latencias y transformaciones en la escritura y las artes de México, Madrid/Frankfurt am Main, Iberoamericana/Vervuert.
  • Cano, Gabriela, Jocelyn Olcott y Mary Kay Vaughan (eds.), Género, poder y política en el México posrevolucionario, México DF, FCE.
  • Fernández de Lizardi, José Joaquín. El Periquillo Sarniento. México, 1816.
  • Monsiváis, Carlos (2010), Historia mínima de la cultura mexicana, México DF, COLMEX.
  • Ocampo López, Javier, “José Vasconcelos y la Educación Mexicana”, en Revista Historia de la Educación Latinoamericana [en linea], 2005, p. 7.
  • José Rosas Moreno. Obras I. Poesía, estudio y edición de Lilian Álvarez Arellano, Coordinación de Humanidades/UNAM, México, (Nueva Biblioteca Mexicana, 160), 2006.
  • Schmidt-Welle, Friedhelm (ed.), “Dossier: Transculturación, traducción cultural y transmodernidad. Conceptos y debates”. Sección monográfica de la revista Cuadernos de Literatura (Bogotá) 21, 41 (2017), pp. 90-166.
  • Schmidt-Welle, Friedhelm (coord.), La historia intelectual como historia literaria. México, D.F., El Colegio de México, Cátedra Humboldt, 2014, 230 pp.
  • Schmidt-Welle, Friedhelm (coord.), Culturas de la memoria. Teoría, historia y praxis simbólica. México, D.F., Siglo XXI, 2012, 264 pp.
  • Schmidt-Welle, Friedhelm (coord.), Multiculturalismo, transculturación, heterogeneidad, poscolonialismo. Hacia una crítica de la interculturalidad. México, D.F., Herder, 2011, 235 pp.
  • Schmidt-Welle, Friedhelm (ed.), Ficciones y silencios fundacionales. Literaturas y culturas poscoloniales en América Latina (siglo XIX). Madrid/Frankfurt am Main: Iberoamericana/Vervuert, 2003, 418 pp. (Nexos y Diferencias 8).
  • Vasconcelos, José, La raza cósmica. México, 1920.

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Formación docente y enseñanza de las matemáticas http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5728 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5728#comments Fri, 30 Jun 2017 19:50:05 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5728 En la enseñanza de las matemáticas se han ensayado tres modelos. El primero estaba guiado por la premisa de que al profesor “le falta algo”; es decir, que su dominio de la materia que enseña no es suficiente. De esta suposición se han desprendido esfuerzos por “alfabetizar” al docente de matemáticas, darle eso que le falta. “Normalmente, el profesorado es un sector muy interesante de la sociedad porque está ávido de conocimiento, de manera que no se niega a entrar en esta dinámica de aprender algo nuevo”, señala al respecto Ricardo Cantoral, investigador del Cinvestav. Sin embargo, “de a poco se iban dando cuenta que la información que recibían era lejana”.

En segundo lugar, se han introducido modelos basados en la premisa opuesta. Es decir, que el profesor conoce suficientemente su materia, pero no tiene las herramientas didácticas ni las técnicas adecuadas para transmitir ese conocimiento a sus alumnos. De acuerdo con Ricardo Cantoral, estos modelos compartían un problema con los anteriores: nunca estudiaron en realidad lo que el profesor hacía en el aula. Además, ante la magnitud del sistema educativo mexicano, nunca lograron establecer un cambio duradero.

De ahí se derivó a un modelo “en cascada”, que tenía como objetivo formar “grupos líderes”, que a su vez se encargaran de formar a “grupos sublíderes” y así sucesivamente. De acuerdo con el investigador del Cinvestav, “llegar al sistema de esta manera permitía alcanzar los números, pero no la densidad”.

Entrevistado con motivo de la presentación del número especial de Perfiles Educativos, “Matemáticas educativas y práctica social“, el investigador afirmó que “hacer un trabajo con, para y desde el mundo del profesorado exige entenderlos primero, exige hacerlos parte y, finalmente, exige de especialistas”. Así pues, “es imposible implementar una reforma si no se va de la mano del actor central”: los docentes.

Te invitamos a ver la entrevista completa a continuación. Recuerda suscribirte a nuestro canal en YouTube para recibir más contenidos como éste.

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II Coloquio: Educación y Prebenda. La Formación del Alto Clero Catedralicio http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=2777 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=2777#respond Fri, 08 Jan 2016 18:54:57 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=2777 II Coloquio: Educación y Prebenda. La Formación del Alto Clero Catedralicio

Organizan: Leticia Pérez Puente y Gabino Castillo Flores (IISUE-UNAM)

Invita: seminario “Cabildos eclesiásticos. Siglos XVI-XIX”

26 y 27 de enero de 2016, 10:00 a 14:00 horas, salas A y B del primer piso del IISUE, Centro Cultural Universitario, CU

Entrada libre

Informes: 5622-6986 ext. 2438, 2450 y 2503 / difusion_iisue@unam.mx

EducacionPrebendaweb

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Conferencia y seminario: “Historias de vida y formación” http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=2063 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=2063#respond Wed, 07 Oct 2015 22:35:11 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=2063 Conferencia y seminario: “Historias de vida y formación”

Impartidos por Jean-Michel Baudouin (Université de Genève, Suiza)

12, 13 y 14 de octubre de 10 a 20 hrs. IISUE. Entrada libre

La conferencia se impartirá el 12 de octubre de 10 a 12 hrs.

Informes: 5622-6986 ext. 2438, 2450 y 2503

HistoriasVidaweb

 

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Simposio Internacional de Educación, Pedagogía y Formación http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=467 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=467#comments Wed, 15 Apr 2015 19:09:02 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=467 Convoca: Universidad de Cartagena y Red Iberoamericana de Pedagogía (Redipe)

Objetivo: compartir experiencias significativas, reflexiones críticas y propositivas, modelos, métodos, programas, tesis, proyectos o enfoques para el fortalecimiento de la acción educativa, en cualquiera de los ejes temáticos

Fechas: envío de resúmenes o ponencias hasta el 25 de abril

Mayor información: simposio@rediberoamericanadepedagogia.com

www.redipe.org

Innovaciones educativas

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Resumen de noticias 13 de abril de 2015 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=502 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=502#respond Mon, 13 Apr 2015 19:02:54 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=502 Cecilia Ortega Ibarra

 

GOBIERNO

Secretaría de Educación Pública (SEP)

Regresan 35 millones a clases

Luego del periodo vacacional de primavera, hoy regresan a las aulas los casi 35 millones de alumnos de educación básica, media y superior de escuelas públicas y privadas, para continuar con el calendario escolar 2014-2015.

De igual manera retomarán actividades los 1.2 millones de maestros de educación básica que iniciaron vacaciones el pasado 30 de marzo y concluyeron el viernes 10 de abril, así como los nueve millones de estudiantes de las escuelas de bachillerato.

De acuerdo con cifras de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en preescolar reanudarán clases más de 4 millones 803 mil alumnos; en primaria, más de 14 millones 344 mil y en secundaria, más de 6 millones 821 mil.

El calendario escolar 2014-2015 para las escuelas públicas y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional señala que el fin de este ciclo escolar será el 14 de julio.

Fuente: El Universal, “Regresan 35 millones a clases”, p. 2.

SEP mejorará esquema de formación de normalistas

La Secretaría de Educación Pública (SEP) tendrá un nuevo modelo para 2016 que “ya se estará aplicando” en todas las normales del país para profesionalizar a los docentes y hacer más atractiva la labor de los maestros.

Efrén Rojas Dávila, subsecretario de Educación Superior de la SEP, dijo que “la educación normal cumplió los términos en los que fue creada, pero ahora nos debemos dar la oportunidad de identificar áreas de oportunidad y retos. Tenemos que aprovechar las nuevas condiciones de exigencia, una parte determinante es poder entrarle a los nuevos planes y programas de estudio, habrá que especializarlos y precisar cuántos siguen siendo necesarios”.

Sobre los problemas que existen y señala el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) para la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), “habría que recordar que esta se crea como un ejercicio de nivelación, no como un independiente, es decir, cuando se transita de la educación normal al esquema de licenciatura. Yo diría que cumplió sus términos, pero nos da la oportunidad de identificar áreas y retos”, sostuvo.

Fuente: El Universal, “SEP mejorará esquema de formación de normalistas”, 12 de abril de 2015.

SEP arranca piloto contra el bullying

Con el fin de combatir el fenómeno del bullying en la educación básica, la Secretaría de Educación Pública (SEP) aplica en el tercer grado de 18 mil escuelas primarias de tiempo completo el “Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar” (PACE).

La iniciativa, de carácter preventivo y formativo, pretende promover la inclusión e igualdad de las personas, el pleno ejercicio de los derechos humanos y principalmente la convivencia pacífica, justa y equitativa entre la comunidad escolar.

El PACE está diseñado para que profesores y padres participen en el trabajo académico dentro del salón de clases. En esta primera fase se han distribuido 491 mil 627 cuadernos de trabajo; 473 mil 414 a alumnos y 18 mil 213 a docentes, informó la SEP en un comunicado.

Fuentes: El Universal, “SEP arranca piloto contra el bullying”, p. 2; La Jornada, “Se distribuyen cuadernillos de trabajo en tercer grado”, p. 36; Milenio, p. 11.

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT)

El recorte de 900 millones de pesos al presupuesto del CONACYT y la devaluación del peso frente al dólar tendrán sus repercusiones en la construcción de nuevos centros y en la eficiencia terminal de los jóvenes investigadores.

Los doctores Salvador Venegas y Gilberto Castañeda coincidieron en que debido al incremento del precio en insumos para laboratorios (que se compran en el extranjero) la productividad científica podría disminuir 25 por ciento, pues los investigadores deben hacer ajustes a sus presupuestos.

Igualmente, los investigadores manifestaron su preocupación por los apoyos económicos a los jóvenes doctores y maestros que están en el extranjero con una beca del CONACYT tasada en pesos.

Enrique Cabrero Mendoza, titular del Consejo, dijo que echarán mano de la “reserva de previsiones para fluctuaciones del tipo de cambio de la moneda”, un fondo para ajustar las necesidades de los becarios.

La Secretaría de Hacienda aplicó este año un recorte de 900 millones de pesos a los recursos del CONACYT, el cual optó por sacrificar la infraestructura que ha pedido la comunidad científica para poder mantener programas como cátedras, así como becas nacionales y al extranjero.

Fuente: Reforma, “Pegan los recortes a centros CONACYT” y “Resiente CONACYT recortes”, PP. y 17.

Cámara de Senadores

Por unanimidad, el Senado de la República aprobó reformas a la Ley General de Educación para integrar el interés superior de la niñez como principio primordial que deberá atender el Estado para servicios educativos.

Así, la educación que imparte el Estado, sus organismos descentralizados y particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios, deberá garantizar el respeto a la dignidad humana de las personas, el desarrollo armónico de sus potencialidades y personalidad, y que fortalezca la protección, el ejercicio y el respeto de los derecho humanos y las libertades fundamentales en los términos constitucionales y los tratados internacionales de los que el Estado mexicano sea parte.

Fuente: Educación Futura, “Aprueba Senado reformas a Ley General de Educación”, 11 de abril de 2015.

Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH)

Para lograr un efectivo Estado humanista y democrático es necesario invertir principalmente en educación y respetar los derechos humanos, señaló el ombudsman nacional, Luis Raúl González Pérez. “Nuestro propósito debe ser lograr un Estado humanista que mejore no sólo nuestras condiciones actuales de vida, sino que también propicie que las generaciones futuras reciban un mejor país”.

Fuente: El Universal, “Hay que invertir en educación”.

 

OTRAS INSTITUCIONES U ORGANISMOS

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Mediante el Programa Universitario de Medio Ambiente (PUMA), la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) generó un sistema para llegar a convertirse en una institución sustentable.

El proyecto –que se ha patentado y ya se aplica en escuelas del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), 10 secretarías de Estado y la Cámara de Diputados– se basa en atender y corregir fallas en cuatro rubros: energía, agua, separación de residuos y consumo responsable (las llamadas compras verdes).

Mireya Imaz y Luis Gutiérrez, coordinadora e integrante del PUMA, respectivamente, señalaron que las características que hacen sustentable a una casa de estudios son: el cuidado del agua, la energía y las áreas verdes; la recuperación de residuos, las compras verdes, la implementación de construcciones sustentables, la administración electrónica y la movilidad.

Hasta ahora el Programa ha evaluado a 73 entidades de la casa de estudios, nueve escuelas del INBA, dependencias gubernamentales y el recinto legislativo de San Lázaro.

Fuente: La Jornada, “Avanza la UNAM en sistema de sustentabilidad ambiental interna”, p. 37.

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)

El SNTE en coordinación con el ISSSTE lanzarán el programa nacional “Envejecimiento Activo, con Dignidad”, que tendrá como sede el estado de Guanajuato y tiene como objetivo atender a los trabajadores de la educación, pensionados y jubilados, con pláticas de orientación, atención física y emocional, a fin de que vivan un envejecimiento con dignidad, informó el coordinador del Colegio Nacional de Seguridad y Derechos Sociales del SNTE, Luis Manuel Hernández León.

Fuente: El Sol de México, “Lanzan SNTE e ISSSTE programa para pensionados y jubilados en Guanajuato”, p. 1-República).

Coordinadora Nacional de Sindicatos Universitarios de Educación Superior, Investigación y Cultura (CNSUESIC)

Organizaciones que integran la Nueva Central de Trabajadores (NCT), la Unión Nacional de Trabajadores (UNT) y la Coordinadora Nacional de Sindicatos Universitarios de Educación Superior, Investigación y Cultura (CNSUESIC) se movilizarán a fin de frenar la iniciativa de reforma al artículo 123 constitucional, que eliminaría el derecho de los organismos públicos descentralizados a la libre sindicalización.

Estas centrales independientes indicaron que no van a permitir la inclusión de esta reforma al artículo 123 en la nueva Constitución Política de la Ciudad de México, ya que atenta contra la libertad de los trabajadores de organizarse, tener sindicatos y contratos colectivos.

Ante ello, estas centrales afirmaron estar dispuestas a llevar a cabo movilizaciones, denuncias y cualquier otra acción que se empezará a instrumentar de inmediato, ante la urgencia de la defensa de los derechos de los trabajadores públicos.

Fuente: La Jornada, “Gremios educativos se movilizarán en defensa de la libre asociación”, p. 12.

 

PANORAMA EDUCATIVO

Violencias escolares, expresión de la crisis del modelo educativo, advierten especialistas

Las violencias escolares son uno de los factores que expresan la crisis sistémica que enfrenta el modelo educativo en México, lo que generó un cambio en la concepción que se tenía de esta institución. “Enfrentamos un modelo de escuela que ha entrado en crisis frente a una situación de múltiples violencias que se gestan dentro y fuera de sus muros”, afirmaron especialistas de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).

La escuela, dijeron, ha dejado de tener fronteras. Se ha vuelto porosa y lo que sucede más allá de sus puertas, como la venta de drogas, los acosos y la violencia, también está adentro, lo que impone nuevas realidades.

En entrevista, Lucía Rivera Ferreira y Roberto González Villareal, investigadores de la UPN-Ajusco y coordinadores de la obra La gestión de la violencia escolar, señalaron que dadas las condiciones que vive el país, el sistema formativo que se forjó en el siglo XX es un modelo que no alcanza a dar respuesta.

Fuente: La Jornada, “Violencias escolares, expresión de la crisis del modelo educativo, advierten especialistas”, p. 36.

 

ESTADOS

  • Faltan a clases 26 mil en Nuevo León porque no asisten a la escuela (Reforma, p. 14).
  • Buscan retomar clases alumnos y maestros de una escuela en conflicto en Oaxaca (El Sol de México, p. 6-República).
  • Recomiendan tomar precauciones ante el regreso a clases de 748 mil alumnos en Chihuahua (El Sol de México, p. 3-República).
  • Demandan agua potable para escuelas de Hermosillo, Sonora (El Sol de México, p. 2-República).

 

IISUE EN LOS MEDIOS

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