exclusión – Boletín del IISUE http://www.iisue.unam.mx/boletin Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Thu, 23 Nov 2017 19:18:48 +0000 es-ES hourly 1 https://wordpress.org/?v=4.5 Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. exclusión – Boletín del IISUE Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. exclusión – Boletín del IISUE http://132.248.192.241/~iisue/www/www/boletin/wp-content/plugins/powerpress/rss_default.jpg http://www.iisue.unam.mx/boletin Formar para incluir en Educación Media Superior http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6033 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6033#comments Wed, 13 Sep 2017 20:17:23 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6033 Te invitamos a analizar y promover prácticas docentes inclusivas en la Educación Media Superior, en especial aquellas que garanticen el aprendizaje y la participación de los estudiantes en entornos escolares democráticos. Participa en el 2do. Coloquio “Formar para incluir en Educación Media Superior: reflexiones sobre la práctica docente”, que se realizará en el IISUE, el 28 y 29 de noviembre de este año.

ColoquioInclusionEMS2web


LÍNEAS DE TRABAJO

  1. Atención a la diversidad. En esta línea se esperan trabajos que exploren la actividad docente ajustada a las necesidades de todos los estudiantes en especial aquellos provenientes de grupos marginados ya sea por discapacidad y/o condición social.
  2. Barreras en el aprendizaje. Agrupará escritos donde se analicen y valoren distintas barreras al aprendizaje y las respuestas pedagógicas que se han construido para superarlas.
  3. Currículo e inclusión. Los trabajos en esta línea tenderán a presentar experiencias docentes que sistematicen ajustes curriculares a los programas de estudio que favorezcan la incorporación de todos los estudiantes en actividades de alto nivel académico que desplieguen aprendizajes significativos y relevantes.
  4. Promoción de la participación de los estudiantes en el aula/centro escolar. Agrupará experiencias sobre cómo promover la participación del estudiantado y generar espacios escolares democráticos.
  5. Actividades de aprendizaje y vínculos con la comunidad y la sociedad. En esta línea se presentarán experiencias que discutan la articulación entre aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes como agentes de cambio social que contribuyan a resolver problemas de su comunidad.
  6. Clima escolar e inclusión. Integrará trabajos sobre actividades docentes que promuevan ambientes escolares orientados al reconocimiento, respeto y generación de ambientes emocionalmente seguros y democráticos para todos los estudiantes.
  7. Evaluación e inclusión. Agrupará trabajos que sistematicen actividades de evaluación que de manera sistemática favorezcan la autorregulación a través de acciones de autoevaluación y coevaluación. En esta línea será de suma importancia destacar las herramientas utilizadas (rúbricas, portafolios, bitácoras, etc.) y los resultados obtenidos.
  8. Tecnologías de la Información y la Comunicación e inclusión. Se presentarán experiencias docentes donde se dé cuenta del uso de las TICs en la promoción y mediación del aprendizaje. En esta línea es muy importante documentar los procesos de planeación, desarrollo y resultados derivados del uso de las mismas.

BASES

  1. Podrán participar docentes, investigadores y autoridades de los diferentes subsistemas de Educación Media Superior.
  2. Los interesados deberán mandar un resumen de 350 palabras considerando la plantilla: https://drive.google.com/open?id=1tYi7dqsCdtEDP3GHqXWmShMA9mUgzu0cIrCfPhq0XFI al correo gabydc@unam.mx
  3. Fecha límite para el envío de resúmenes: 13 de noviembre del 2017.
  4. Cada resumen será dictaminado y se notificará el resultado a los participantes a más tardar el 19 de noviembre del 2017.
  5. Las ponencias aceptadas se presentarán en mesas de discusión (se informará con antelación el formato correspondiente) y se entregarán constancias de participación.
  6. Cualquier aspecto no especificado en la convocatoria, será resuelto por los organizadores del evento.

Correo de contacto: gabydc@unam.mx


PROGRAMA

28 de noviembre de 2017

Apertura del coloquio (10:00 a 10:30 hrs.).
Conferencia 1.  Elizabeth Franco Pantoja,  “El quehacer docente: clave para generar ambientes escolares democráticos, seguros e incluyentes” (10:30 a 11:30 hrs.)
Mesas simultáneas (11:30 A 12:45 hrs.).
Mesa 1 Actividades de aprendizaje y vínculos con la comunidad y la sociedad.
Felipe de Jesús Juárez Villanueva y Eduardo Domínguez Herrera. El desastre del 19 de septiembre de 2017: un parteaguas en la enseñanza de la Geografía en el NMS. Colegio de Geografía, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM; MADEMS-Geografía, UNAM.
Jesús Luis Fernando Reyes Varela Del dibujo al performance: Una experiencia basada en el aprendizaje socio-cultural como una estrategia de inclusión desde el arte. ENP No.5 “José Vasconcelos” UNAM.
Omar Villota Pantoja La formación del educador como un actor que determina la inclusión y trasformación social en
Colombia.
Universidad de Nariño, Facultad de Educación, Colombia.
Marcos López Torres Agroindustria doméstica. Escuela Preparatoria Hermanos Escobar (EPHE), Cd. Juárez, Chih.
Luis Manuel Palacios Morales Experiencia de formar para investigar desde un enfoque de competencias en la preparatoria Arriaga. Instituto de Estudios de Posgrado, Chiapas.
Mesa 2. Barreras en el aprendizaje (1)
Eduardo Domínguez Herrera y Felipe de Jesús Juárez Villanueva Enseñanza de la Geografía en la EMS y los estilos de aprendizaje: una propuesta incluyente. Colegio de Geografía, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM; MADEMS Geografía, UNAM.
Monica Esmeralda Vallejo A. Las estrategias didácticas, un camino para promover la inclusión en las aulas desde la literatura. Universidad de Nariño, Facultad de Educación, Colombia.
María Natalia Pérez Rul, David Alfredo Domínguez Pérez y Hugo Alberto Quiroz Martínez Escobar Propuesta de continuidad de actividades escolares en caso de suspensión temporal de clases por causa de contingencia natural o sanitaria. UNAM y Universidad Simón Bolívar.
María Guadalupe Garnica Miranda El impacto del contexto social en el trabajo en el aula. CCH Oriente, UNAM.
César Darío Fonseca Bautista, Luz Marina Ibarra Uribe y Rosana Santiago García Trabajo colaborativo docente como estrategia formativa en la enseñanza del inglés. CBTis No. 76, DGETI-SEM,  Facultad de Estudios Superiores de Cuautla, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Autónoma de Chiapas.
Receso (12:45 a 13:00 hrs.)
Conferencia 2. Norely Margarita Soto Builes, “Diversidad y prácticas educativas incluyentes” (13:00 a 14:00 hrs.)
Mesas simultáneas (14:00 a 15:30 hrs.)
Mesa 3. Barreras en el aprendizaje (2)
Rosa Marcela Rodríguez Chachinoy Educación para todos en todos los contextos Universidad de Nariño, Facultad de Educación, Colombia.
Sandra Cruz Alejo Estrategias didácticas para la enseñanza de la Geografía en el Nivel Medio Superior: Aprendizaje de conceptos geográficos. MADEMS Geografía, UNAM.
David Ochoa Solís Escribir para aprender: el desarrollo de la escritura en el bachillerato. CCH Sur, UNAM.
Manuel Álvaro Hermann Lejarazu, Mariana Mercenario Ortega y G. Flores Serrano.  La inclusión formativa sobre nuestro pasado y presente indígenas en el bachillerato universitario CIESAS, CCH,UNAM.
Rafael de Jesús Hernández Rodríguez, Maralejandra Hernández Trejo Aproximación a la didáctica líquida y pedagogía descriptiva: literatura como actividad en la era digital. CCH Naucalpan, CCH Azcapotzalco,UNAM.
Mesa 4. Clima escolar e inclusión
María Lilia Esquivel Millán La materia de Inglés como herramienta para el desarrollo de habilidades y actitudes en los adolescentes en el Colegio de Ciencias y Humanidades: una propuesta didáctica. CCH, UNAM.
Daniel Hernández Ramos Reglamentos escolares: mediadores del clima escolar sano e incluyente. Preparatoria la Salle del Pedregal (incorporada a la UNAM).
Tanya Larrondo Saldaña Si no lo practico no lo comprendo. La enseñanza de la ética en el aula: práctica de la empatía. UNITEC SUR.
Vanessa Quiñones Vázquez Clima escolar e inclusión como factores que posibilitan las habilidades socioemocionales en el nivel medio superior. Escuela Preparatoria Oficial (EPO) No. 113.
Selene Alhelí Vega Toledano El Programa ConstruyeT como posibilitador de experiencias inclusivas y climas armoniosos en el aula. Centro de Estudios de Bachillerato 4/1 “Maestro Moisés Sáenz Garza”. Dirección General de Bachillerato, SEP.

29 de noviembre

Videoconferencia 3. Alba María Hernández Sánchez, “Más allá del eslogan: hacia una educación inclusiva” (09:00 a 10:00 hrs.)
Mesas simultáneas (10:00 a 11:45 hrs.)
Mesa 5.  Currículo e inclusión (1)
Javier Hernández Corichi Los adolescentes sin atributos y sus contextos de identidad. Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos “Wilfrido Massieu”, No.11, IPN.
Joana Cecilia Noriega Hernández El seminario alemán una técnica inclusiva de
aprendizaje.
CCH Oriente, UNAM.
José Francisco Oliva Gómez Orientaciones curriculares para desarrollar competencias. Instituto de Estudios de Posgrado, Chiapas.
Carlos Alberto Reyes De la Cruz La Formación de Profesores Normalistas: una experiencia desde la Práctica Docente en la Educación Media Superior. Universidad Autónoma del Estado de México.
Jacqueline Hinojosa Rivera El tema de Espacio Geográfico, del nuevo programa de Geografía a partir de una secuencia didáctica con el método inductivo. ENP No. 7 “Ezequiel A. Chávez”, UNAM.
Luis Manuel Palacios Morales La coparticipación en la elaboración del diseño y aplicación del proceso de evaluación de una secuencia didáctica. Instituto de Estudios de Posgrado, Chiapas.
Mesa 6.  Currículo e inclusión (2)
Felipe León Olivares, Carlo Alberto Ibáñez Chávez, Luis Pedraza García y Julio Cesar González Hernández Jerarquización de contenidos de la Unidad I del Programa de Química III de la ENP a través de mapas conceptuales. ENP, UNAM.
José Ruiz Reynoso, Luis Carreón Ramírez Lineamientos en la formación de profesores para elaborar estrategias didácticas según el modelo educativo del CCH. CCH Sur, UNAM.
Abraham Velasco Hernández La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) como contrapunto de culturas curriculares. Instituto de Estudios de Posgrado, Chiapas.
Miguel Ángel Dávila Ramírez Autonomía en extensión . Centro de Estudios Técnicos de Bachillerato Profesional .
Elizabeth Mariana Liceaga Escobedo  y Carmen Alicia Jiménez Martínez Expectativas de los estudiantes de bachillerato y su relación con el logro y satisfacción en la asignatura de Psicología. Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM.
Jacaranda Salvatierra Cruz, Abraham Avendaño Martínez, Miguel Ángel Barranco Cruz Poesía y Oralidad: senderos para formar identidad y construir comunidad. IEMS-CDMX, Planteles Álvaro Obregón 2 “Vasco de Quiroga” y Cuajimalpa “Josefa Ortíz de Domínguez.
Conferencia 4.  Sonia Villaseñor Pedroza, “Orientaciones pedagógicas para la evaluación de los aprendizajes escolares en el Cologio de Bachilleres” (11:45 a 12:45 hrs.)
Receso (12:45 a 13:00 hrs.)
Mesas simultáneas (13:00 a 14:30 hrs.)
Mesa 7. Promoción de la participación de los estudiantes en el aula y el centro escolar
Jessica Flores Leyva La formación de formadores en educación media superior y la inclusión de los jóvenes en el ambiente escolar: el debate pendiente. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UNAM.
Diego Alonso Martínez Ramírez El role-playing como técnica de aprendizaje y sensibilización ante escenarios de riesgo en adolescentes. Universidad del Distrito Federal.
Elizabeth Esperanza Gámez López Educación ciudadana en la asignatura de Ciencias Políticas y Sociales en el CCH. CCH Vallejo, UNAM.
Maharba Annel González García La experiencia estética como medio de sensibilización. CCH Vallejo, UNAM.
Montserrat Lizeth González García Colegio de Ciencias y Humanidades: formando jóvenes incluyentes. CCH Vallejo, UNAM.
Ana Bertha Nova Una aproximación a la formación juvenil. ENP No. 1 “Gabino Barreda”, UNAM.
Mesa 8. Tecnologías de la información y la comunicación e inclusión
Jacqueline Hinojosa Rivera El uso de TIC por los estudiantes para el diseño de infografías con piktochart como herramienta de aprendizaje para la unidad de Geografía Económica en la ENP, UNAM. ENP No. 7 “Ezequiel A. Chávez”, UNAM.
David Alfredo Domínguez Pérez, Hugo Alberto Quiroz Martínez Escobar y Jorge Agustín García Navarro Gamificación en el nivel medio superior llevando el aula de clases al siguiente nivel. UNAM y Universidad Simón Bolívar
Teresa Pacheco Moreno Booktuber: Una experiencia académica contextualizada para desarrollar una cultura literaria en los jóvenes de bachillerato. CCH Azcapotzalco, UNAM.
Omar Villota Pantoja De las tecnologías de la información y las comunicaciones – TIC hacia las tecnologías para aprendizaje y el conocimiento: una mirada desde la inclusión social. Universidad Nariño, Facultad de Educación, Colombia.
Juan de Dios Cuevas Leal, Alma Angélica Martínez Pérez, Dulce María Verónica Montes de Oca Olivo La tecnología como una herramienta de mediación en el proceso de enseñanza aprendizaje en la ENP Plantel 6 “Antonio Caso”. ENP No. 6 “Antonio Caso”, UNAM.
Conferencia 5.  Marco Rubén Alcántara Jiménez, “El abandono escolar en CONALEP CDMX” (14:30 a 15:30 hrs.).
CLAUSURA DEL COLOQUIO
]]>
http://www.iisue.unam.mx/boletin/?feed=rss2&p=6033 6
VIDEO: Vulnerabilidad y exclusión educativa http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4547 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4547#respond Fri, 11 Nov 2016 14:00:33 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4547 Judith Pérez Castro, investigadora del IISUE, habla sobre el concepto de vulnerabilidad y explica el estado actual de las políticas educativas contra la exclusión. De acuerdo con la académica, Ámerica Latina (y especialmente México) presenta un retraso importante en la implementación de instrumentos regulatorios que aseguren la inclusión de los grupos más vulnerables, como la población indígena, las personas con discapacidad o (para no ir más lejos) las familias que viven en situación de pobreza.

La exclusión educativa se agudiza conforme avanza la escolaridad, asegura Pérez Castro. Mientras que 45% de las personas con discapacidad tuvieron acceso a algún grado de la escuela primaria, sólo 5.6% pudo ingresar a la educación superior. Es en los niveles más altos, afirma, donde la ausencia de políticas estatales se vuelve más evidente.

A continuación te presentamos la entrevista completa. No olvides suscribirte a nuestro canal de YouTube para ver más contenido como este.

]]>
http://www.iisue.unam.mx/boletin/?feed=rss2&p=4547 0