Educación Superior – Boletín del IISUE http://www.iisue.unam.mx/boletin Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Fri, 10 Nov 2017 20:37:53 +0000 es-ES hourly 1 https://wordpress.org/?v=4.5 Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Educación Superior – Boletín del IISUE Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Educación Superior – Boletín del IISUE http://132.248.192.241/~iisue/www/www/boletin/wp-content/plugins/powerpress/rss_default.jpg http://www.iisue.unam.mx/boletin Gobernar la Educación Superior http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6087 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6087#respond Fri, 29 Sep 2017 19:43:27 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6087 Actualización 26/10/2017: Gracias a todos los que nos acompañaron. A continuación compartimos la versión videograbada de las ponencias:


El Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la UNAM te invita al coloquio “Gobernar la Educación Superior: Reflexiones desde América Latina y Europa Occidental“, que se llevará a cabo el 23 de octubre de 2017 a partir de las 10:00 horas. Te esperamos en el primer piso del edificio principal del IISUE (Zona Cultural de Ciudad Universitaria, Ciudad de México). La entrada es libre, previo registro el día del evento, y se entregará constancia con el 80% de asistencia.


Programa
10:00-13:00 horas | Primera ronda

Tendencias regionales en la gobernanza de los SES en América Latina y Europa Occidental

Dr. Giliberto Capano (Scuola Normale Superiore, Italia) – Videoconferencia
“Governance reform and higher education performance in Western Europe”

Dr. Agustín Cano (Universidad de la República de Uruguay)
“La disputa por el gobierno de la educación superior en Uruguay a 100 años de la Reforma de Córdoba”

Dr. Alejandro Márquez Jiménez (IISUE-UNAM)
“Impacto de los índices internacionales en las políticas de ciencia y tecnología. El caso de las revistas de investigación educativa en los países de Iberoamérica.”

Dr. Miguel Alejandro González Ledesma (IISUE-UNAM)
“Dilemas analíticos en el estudio de la gobernanza en los sistemas de educación en América Latina”


14:30-17:30 horas | Segunda ronda

Gobernanza y privatización de la Educación Superior

Dr. José Joaquín Brunner (Universidad Diego Portales, Chile) – Videoconferencia
“La integración de los SES en clave privada”

Dra. Angélica Buendía (Universidad Autónoma Metropolitana)
“Los programas de acreditación como instrumentos de gobernanza”

Dr. Germán Álvarez Mendiola (DIE-CINVESTAV)
“¿Gobernar la educación superior privada en México?”

Dr. Adrián Acosta Silva (Universidad de Guadalajara)
“La gobernanza de la educación superior en entornos cambiantes”


Semblanzas

Giliberto Capano

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PhD. en Ciencias Políticas por la Universidad de Florencia. Es profesor de la Scuola Normale Superiore, Italia. El doctor Capano es miembro del Comité Ejecutivo de la International Political Science Association (IPSA), así como cofundador y tesorero de la International Public Policy Association (IPPA). Es coeditor del Journal of Comparative Policy Ananysis y de la revista, Policy & Society. Es, además, especialista en el ámbito de la Administración Pública, el análisis de Políticas Públicas, y los estudios comparados en Educación Superior. Sus líneas de investigación son: las dinámicas de gobernanza y su impacto en el desempeño de los sistemas de educación superior; el diseño de políticas y el cambio de políticas (policy desing y policy change); el impacto de los instrumentos de políticas públicas, y el papel social de las Ciencias Políticas.

Agustín Cano Menoni

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Doctor en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Licenciado en Psicología (UDELAR, Uruguay). Integrante del Seminario de Educación Superior (SES) de la UNAM. El doctor Cano es, además, docente del Programa Integral Metropolitano de la Universidad de la República de Uruguay, y miembro del Sistema Nacional de Investigadores de Uruguay. Sus líneas de investigación abordan temas ligados a las reformas universitarias en América Latina, las dimensiones pedagógicas y políticas de la extensión universitaria, y la historia de la Universidad Latinoamericana.

Alejandro Márquez Jiménez

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Doctor en Educación por la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Investigador del Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad (IISUE) de la UNAM. El doctor Márquez pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) desde 1999. Además, es miembro del Seminario de Educación Superior (SES) de la UNAM. Actualmente, es director de la Revista Perfiles Educativos, editada por el IISUE, UNAM. Imparte cursos en la Facultad de Filosofía de la UNAM sobre Sociología y Economía de la Educación (licenciatura), e Introducción a los Métodos Cuantitativos (posgrado). Ha publicado diversos trabajos sobre temas de la economía de la educación, evaluación educativa y políticas educativas.

Miguel Alejandro González Ledesma

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PhD. en Ciencias Políticas por la Scuola Normale Superiore, Italia. Actualmente es becario posdoctoral del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE-UNAM), y profesor de asignatura del Colegio de Estudios Latinoamericanos de la Facultad de Filosofía y Letras (CELA-FFyL) de la UNAM. El doctor González es miembro de la Red sobre Internacionalización y Movilidad Académica y Científica (RIMAC), y de la International Public Policy Association (IPPA), además, forma parte del grupo de investigación, “Politics of Higher Education, Research, and Innovation” del European Consortium for Political Research (ECPR). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores de México (SNI) desde 2017. Sus temas de investigaciones se concentran en la gobernanza, las políticas de financiamiento y el aseguramiento de la calidad de la educación superior; la educación superior privada, y los movimientos estudiantiles.

José Joaquín Brunner

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Profesor titular e investigador de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales (UDP), donde dirige la Cátedra UNESCO de Políticas Comparadas de Educación Superior. Dirige el Programa de Doctorado en Educación Superior, ofrecido conjuntamente por el Centro de Políticas Comparadas de Educación (CPCE) y la Facultad de Humanidades de la Universidad de Leiden. Miembro de la Academia de Ciencias Sociales, Políticas y Morales del Instituto de Chile. Forma parte de los consejos editoriales o consejos científicos/asesores de diversas revistas académicas. En el plano internacional ha sido miembro, entre otros, del Consejo Asesor de la Agencia Nacional de Calidad y Acreditación de España (ANECA); del Consejo del Futuro de la UNESCO; del Consejo del International Development Research Center (IDRC), en Canadá; del Comité Latinoamericano del Social Science Research Council (SSRC), y del Comité Directivo del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO).

Angélica Buendía Espinosa

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Doctora en Ciencias Sociales. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) desde 2010. También es miembro del Consejo Mexicano de Investigación  Educativa (COMIE), organismo en el que actualmente funge como integrante del Comité Directivo. Forma parte de la Red de Estudios de Posgrado en Educación Superior, de la Sociedad Mexicana de Educación Comparada (SOMEC), así como de la Academy of Management y del New Institutionalism Network. Ha participado como evaluadora de programas de política  pública como el PIFI  (PROFOCIE)  y el PROMEP (PRODEP), desde el 2007. Ha publicado diversos trabajos y participado en congresos especializados nacionales y extranjeros. Sus líneas de investigación son “Procesos de institucionalización y cambio en la educación superior”, “Análisis institucional del sistema universitario mexicano” y “Estudio y análisis comparado de las políticas públicas en la educación superior pública y privada”.

Germán Álvarez Mendiola

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Doctor en Ciencias con especialidad en investigaciones educativas por el Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del CINVESTAV. El doctor Álvarez Mendiola es investigador titular en el DIE desde 1990 y miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) desde 2002. Actualmente dirige el DIE-CINVESTAV. ES, además, miembro de la Red sobre Internacionalización y Movilidad Académica y Científica (RIMAC), y forma parte de numerosos comités de evaluación de publicaciones científicas y proyectos de investigación. En 2003 recibió el Premio a la Mejor Tesis Doctoral en Educación Superior, conferido por la ANUIES. Desde 2008 es parte del Comité Internacional de los Talleres Internacionales sobre Reformas en la Educación Superior. Sus líneas de investigación son: políticas públicas y cambio institucional en la educación superior; educación superior privada; políticas de educación a lo largo de la vida y estudiantes adultos en educación superior.

Adrián Acosta Silva

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Doctor en Investigación en Ciencias Sociales con especialización en Ciencia Política por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), sede académica de México. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Desde 1984 es profesor-investigador de tiempo completo en la Universidad de Guadalajara. Es miembro del Consejo Editorial de la revista Nexos, así como de la Revista de la Educación Superior de la ANUIES. Es autor de cinco libros, coordinador y coautor de otros seis, y participante como autor de capítulos de libros colectivos en 17 obras. Algunos de sus libros son Estado, políticas y universidades en un período de transición (FCE/U. de G., 2000), es coordinador y coautor de los libros, Democracia, desarrollo y políticas públicas (CUCEA-U. de G., 2004), y Poder, gobernabilidad y cambio institucional en las universidades públicas en México, 1990-2000 (2 vols., U. de G., 2006). Fue consultor del Instituto para la Educación Superior de América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO, organismo para el que preparó, en julio de 2005, el reporte “La educación superior privada en México”.


Coordinador académico

Dr. Miguel Alejandro González Ledesma

Para mayores informes, comunícate al 5622 6986, extensión 2503; o bien, escribe un correo electrónico a difusion_iisue@unam.mx

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La educación superior en México y Brasil http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6080 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6080#comments Tue, 26 Sep 2017 19:32:42 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6080 El próximo 11 de octubre a las 12:00 hrs., en las salas A y B del primer piso del IISUE, acompaña a Mônica Aparecida da Rocha Silva, a la conferencia: La educación superior en Brasil y México. Políticas de equidad e igualdad de oportunidades para el desarrollo humano”, donde reflexionaremos sobre las similitudes y diferencias de las políticas para la equidad e igualdad de oportunidades en la educación superior de ambos países.

Además contaremos con los comentarios de Armando Alcantara y Alejandro Márquez, investigadores del IISUE.

La entrada es libre.

Más información: 5622-6986 ext. 2438, 2450 y 2503 | difusion_iisue@unam.mx

EducacionSuperiorBrasilMexicoweb

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¿Gobernar elecciones y conductas en la educación superior? http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5737 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5737#respond Fri, 30 Jun 2017 20:25:02 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5737 Miguel Alejandro González Ledesma [1]

La obsesión por reducir el hecho educativo a sus relaciones con el mundo del trabajo y la producción, nos acompaña desde hace por lo menos 30 años. En este escenario, la educación en general, y la educación superior en particular, es constantemente impelida a justificar su utilidad y relevancia a partir de los estrechos parámetros de la economía y los retornos privados. Y es que, desde la gramática de la reforma educativa en acto, el viraje mundial hacia la economía del libre mercado pareciera dejarnos cada vez menos espacio para la reflexión sobre cualquier alternativa.

Es como si los augurios de Francis Fukuyama se hubieran cumplido, y la audacia, el coraje, la imaginación y el idealismo hayan sido definitivamente sustituidos por el cálculo económico, la interminable resolución de problemas técnicos, y la satisfacción de las sofisticadas demandas de los consumidores.

El último informe del Banco Mundial sobre el estado de la educación superior en América Latina y el Caribe es más que revelador en ese sentido. Se parte de un escenario optimista: el porcentaje de individuos entre 18 y 24 años inscritos en alguna institución de educación superior aumentó de 21 a 40 por ciento entre el año 2000 y 2013.

En parte, este incremento se debe al aumento en la participación de los sectores más pobres (de 16 a 25 por ciento), otrora infrarrepresentados en los sistemas de educación superior de la región. El documento, por lo demás, no deja de señalar el hecho de que este dinamismo se debe en buena medida a la expansión del sector privado, cuya cuota de mercado pasó de 43 al 50 por ciento.

Sin embargo, este orden de cosas ha traído consigo algunas “distorsiones” que afectan la calidad, diversidad y equidad de los sistemas de educación superior, a saber:

1) Las externalidades positivas que el mercado no remunera [2] las restricciones de liquidez, ante la ausencia de un mercado de créditos educativos en la gran mayoría de los países.
2) Las asimetrías de información, que impiden la elección razonada de los “consumidores”.
3) La competencia imperfecta, creada por el financiamiento estatal a las IES públicas.


¿Cuáles son, de acuerdo con los autores del documento, las consecuencias de este orden de cosas?

En primer lugar, el crecimiento de la matrícula tiene efectos negativos en la calidad, pues “apenas la mitad de los estudiantes que ingresan a la educación superior obtienen su título entre los 25 y 29 años de edad”. En segundo lugar, los resultados de la expansión del sector privado son contrastantes en el ámbito de la diversidad: si por un lado, el incremento de la demanda ha permitido la multiplicación no regulada de instituciones que ofrecen programas de baja calidad, por el otro, las instituciones de educación superior privadas están en condiciones de competencia desigual frente a las públicas por su falta de acceso al financiamiento estatal. Por último, el incremento de la matrícula en las instituciones públicas no ha sido acompañado por un aumento de los recursos disponibles, situación que repercute directamente en la equidad (sobre todo en las instituciones de educación superior no selectivas).

Para el Banco Mundial, este escenario representa un momento decisivo en el que se hace necesaria la intervención puntual de los hacedores de políticas. Y es que, “por sus propios medios, el mercado no alcanzará el óptimo social consistente en maximizar el potencial de cada persona y satisfacer las necesidades de habilidades de la economía”.

Atendiendo a estos reclamos, la transformación de los modos de gobernanza de los sistemas de educación superior se entiende, cada vez más, como el despliegue de soluciones técnicas encaminadas a incentivar comportamientos “deseables” entre los principales agentes involucrados en la educación terciaria (instituciones y alumnos).

Ello, en primer lugar, a través de la eliminación de aquellas “distorsiones” que refuerzan la asociación entre la idea de lo público con la gratuidad o el subsidio incondicionado. En segundo lugar, eliminando los obstáculos que impiden la identificación entre la elección vocacional de los jóvenes con las necesidades productivas del entorno laboral.

En concreto, el Banco Mundial intima a los hacedores de políticas a gobernar las elecciones de los agentes a través de instrumentos de política pública contenidos en tres rubros, a saber:

1) Incentivos

Con el fin de mejorar los índices de titulación, es necesario “responsabilizar” a los estudiantes y a las propias instituciones de educación superior públicas a través de modificaciones importantes en los sistemas de financiamiento actuales. “Es posible que la gratuidad universal […] no logre este objetivo, pero las subvenciones de matrícula basadas en el desempeño podrían conseguirlo”.

En la óptica de los autores del documento, incluso los préstamos con sanciones por impago podrían resultar un incentivo aún mayor [sic]. La suerte de IES, por otro lado, “debe estar ligada a la de sus estudiantes”, cosa que no sucede bajo el actual orden de cosas, en donde éstas continúan recibiendo subsidios independientemente del rendimiento de sus alumnos.

2) Competencia y elecciones

La creciente diversidad de programas e instituciones ofrecen una amplia gama de opciones formativas a los jóvenes. Sin embargo, la falta de recursos económicos condiciona las decisiones de los futuros estudiantes. La mayoría de los sistemas de educación superior en la región ostentan sistemas de financiamiento que excluyen a las instituciones de educación superior privadas del acceso a los recursos públicos.

Esto limita tanto la competencia como las posibilidades de elección de los jóvenes. “Mientras que la participación pública en el financiamiento de la educación superior –nos dice el Banco Mundial– está motivada por la existencia de externalidades [positivas] y restricciones de liquidez, no es obvio que el financiamiento público deba canalizarse mayoritariamente (o exclusivamente) hacia las IES públicas”.

3) Monitoreo e información

Como en otros ámbitos del mercado, las asimetrías de información afectan la capacidad de los individuos de ponderar la calidad del producto o servicio que están por adquirir. Es crucial crear una cultura de la información entre los jóvenes y sus familias para que sean capaces de exigir y valorar información de calidad sobre programas formativos, la empleabilidad de sus egresados y los salarios que éstos perciben.

El gobierno debe facilitar la creación de agencias autónomas que monitoreen, regulen y sancionen las malas prácticas de las instituciones de educación superior, además de informar a los consumidores de servicios educativos.


Para quien esté familiarizado con los diagnósticos y recomendaciones de los organismos financieros internacionales, es probable que el contendido del último informe del Banco Mundial aparezca, en el mejor de los casos, como la reedición de antiguas urgencias de cambio en clave neoliberal.

En efecto, a pesar de los matices, la “necesidad” de que los estudiantes cubran la totalidad de los costos de su educación; la distribución de recursos públicos entre instituciones de educación superior públicas y privadas en “condiciones de igualdad”, la vinculación de los programas a las necesidades del mercado, etcétera, reaparecen una y otra vez con argumentos similares en otros documentos del organismo con títulos siempre elocuentes.

Sin embargo, la verdadera novedad radica en la urgencia con la que los autores del texto intiman a los hacedores de políticas a gobernar la elección y la conducta de estudiantes e instituciones. Gobernar no a partir de la inclusión, el consenso y la construcción colectiva de soluciones a problema comunes, sino interviniendo en el campo de posibilidad de los individuos a través de recompensas y castigos.

Y es que, a diferencia de la audacia, el coraje, la imaginación y el idealismo que forjaron (no sin contradicciones) los sistemas educativos latinoamericanos del siglo XX, el actual proyecto neoliberal no ha logrado recrear el dinamismo social que consolidó un imaginario colectivo que sigue concibiendo la educación como una conquista social y un derecho.[3]

Al final, el problema radica siempre en esa doble reducción, hija del fin de la historia, que convierte las aspiraciones democráticas en interminable resolución de problemas técnicos, y al ciudadano en un “sofisticado consumidor”. Para las sociedades de América Latina y El Caribe y los OFI, por lo tanto, el problema no es exclusivamente moral o técnico, sino fundamentalmente político.

La falta de convergencia entre el proyecto neoliberal y las aspiraciones populares sigue siendo el principal factor de conflictos sociales en la región, tal como lo demostró el movimiento estudiantil chileno de 2011.

Sin embargo, y a pesar de las victorias parciales de los últimos años, sería un error seguir apostándole a un imaginario colectivo que se debilita ante el agravamiento de las desigualdades en nuestros SES. El único resultado obtenido es una permanente negociación a la baja de los términos en los que se administra la exclusión y la segregación educativa.

Por desgracia, ante la apabullante movilización de la intelligentia neoliberal no existe –todavía–, un esfuerzo proporcional que nos permita reapropiarnos de la bandera de la reforma. Se requiere un horizonte de transformación alternativo y creíble, capaz de oponerse al que se viene configurando con vehemencia desde hace tres décadas.

Es cierto que la educación, por sí misma, no es la panacea ante los graves problemas que nos amenazan como sociedad y como especie, pero también es cierto que el proyecto educativo vigente pretende despojarnos de nuestra capacidad para nombrarlos y resolverlos.


Notas

1. Becario Posdoctoral del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México (IISUE-UNAM).

2. De acuerdo con el texto, las externalidades positivas son aquellas “consecuencias” de la formación superior, que no son retribuidas (o no lo suficiente) por el mercado. Estaríamos hablando, por ejemplo, de la calidad de la vida y las decisiones tomadas por personas con educación superior en relación a aquellos que no la tienen y que, en su conjunto, representan un beneficio para la sociedad (la educación de los hijos, la conciencia ecológica o participar informada en las elecciones políticas).

3. Para más información sobre el “dinamismo social”, véase  Aboites, Hugo, “Los movimientos estudiantiles en México y la transformación de la educación. De la lucha por las libertades y derechos civiles a la defensa y renovación de la educación pública”, CISMA, Revista del Centro Telúrico de Investigaciones Teóricas, núm. 1, Segundo semestre, 2011, pp. 1-20. Para más información sobre convergencia positiva/negativa, véase, González, Ledesma, M. A., “Movimientos estudiantiles y la reforma a la educación superior, México (1999) y Chile (2011)”, en: Marsiske, Renate (ed.), Movimientos estudiantiles en la historia de América Latina V, IISUE-UNAM, 2017, pp.: 371-434.


Referencias

Banco Mundial (2017), “Momento decisivo. La educación superior en América Latina y el Caribe“, Grupo Banco Mundial.
Banco Mundial (2000),  “La educación superior en países en desarrollo: Peligro y promesas, Grupo Banco Mundial.
Banco Mundial(1994),  “La educación superior en América Latina. Cuestiones sobre Eficiencia y Equidad“, Grupo Banco Mundial.
Banco Mundial (1994b), “La enseñanza superior. Las lecciones derivadas de la experiencia”, Grupo Banco Mundial.
FUKUYAMA, Francis (1990), “¿El fin de la historia?”, en Estudios Públicos, N. 37.

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Temas contemporáneos de la Educación Superior http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5247 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5247#respond Wed, 22 Mar 2017 19:10:16 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5247 El Seminario de Educación Superior y el IISUE te invitamos a la conferencia magistral que impartirá Simon Marginson (University College London) titulada: “Temas contemporáneos de la educación superior en el mundo”, el próximo 5 de abril a las 12:00 hrs., en el auditorio Ricardo Torres Gaytán, del Instituto de Investigaciones Económicas. Imanol Ordorika será el presentador de esta actividad y Humberto Muñoz el moderador.

Entrada libre. Habrá traducción simultánea.

Informes: recillas@unam.mx | 5665-0210 y 5665-0544 | www.ses.unam.mx

TemasContemporaneosES

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Entre la tradición y el cambio en las universidades http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5118 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5118#respond Wed, 01 Mar 2017 14:00:51 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5118 Entre las instituciones más antiguas se puede apreciar que las universidades han perdurado por ya cerca de mil años, y lo han logrado gracias a su constante transformación. Si bien tradicionalmente la certificación de saberes ha sido su primordial función, ha sido la constante reflexión sobre sí mismas la que ha contribuido a su constante transformación. El estudio de la historia de las universidades invita conocer los lugares donde se recrea la reflexión como ejercicio cotidiano del saber.

La UNAM y su historia: una mirada actual presenta nueve trabajos que ofrecen una mirada panorámica desde la fundación de la universidad en el siglo XVI hasta las complejidades del siglo XX y los desafíos en los albores del siglo XXI.

Hay quienes suponer una continuidad lineal entre las instituciones antiguas y las actuales, pero no debe olvidarse que en momentos de la historia, en México como en otros países, se suprimieron las universidades, y en algunos casos no se alcanzó de nuevo el momento adecuado para abrirlas otra vez.

Si de cara a la monarquía, la Universidad, como corporación integrante del régimen, estuvo a la altura de las circunstancias, en su interior, el costo de la insurgencia y los vaivenes políticos en ella fueron muy altos, al grado de entrar en una decadencia y que la institución educativa dejara de existir.

Como es bien conocido, a principios del siglo XX se creó la Universidad Nacional de México y sus primeros cien años, celebrados en 2010 ya como Universidad Nacional Autónoma de México, muestran a una universidad moderna, que en su fundación buscó evitar similitudes con su antecesora, real y pontificia.

El recorrido histórico que presenta la obra destaca los hitos en su devenir que marcan un antes y un después, y muestra al lector una Institución con una tradición reflexiva, de pensarse a sí misma.

Sin duda, una de las aportaciones de este libro es reconocer los desafíos presentes que enfrenta la máxima casa de estudios de México y el análisis puntual de las décadas recientes de su historia.

Hugo Casanova Cardiel (coordinador)
La UNAM y su historia: una mirada actual
México, UNAM-IISUE, 2016
ISBN: 978-607-02-8578-3

Descárgalo en PDF o ePub haciendo clic aquí.

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Discapacidad y Educación Superior http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4967 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4967#respond Tue, 31 Jan 2017 18:05:37 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4967 Después de una amplia convocatoria, del 23 al 27 de enero se realizó en el IISUE el seminario: Discapacidad y Educación Superior, coordinado por Judith Pérez Castro (investigadora del IISUE) y Alicia Angélica López Campos (CADUNAM).

El seminario contó con la participación de Patricia Claudia Broga (FCPyS), Camerina Robles Cuéllar (Discapacitados visuales IAP), Raquel Jelinek Mendelsohn (Psicología) y Celia Facio Salazar (Arquitectura), quienes, desde sus áreas de estudio, aportaron diferentes puntos de vista sobre la discapacidad: su incidencia en la educación superior, los derechos humanos, la convención de la ONU y el diseño y accesibilidad universal.

Para los asistentes, además de un espacio de aprendizaje, el curso fue un lugar para el encuentro, para compartir experiencias, para la denuncia, un taller para la creación colectiva.

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La educación superior en el México independiente http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4625 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4625#respond Mon, 09 Jan 2017 15:00:37 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4625 Para algunos especialistas, el siglo XIX constituye el siglo olvidado de la educación superior en México, no por la ausencia de estudios superiores en esa época, sino por la falta de atención de los estudiosos a la educación superior en su secularización.

El tránsito de la universidad colonial del antiguo régimen a la universidad moderna del siglo XIX no se entiende si no se estudian las diversas instituciones de educación superior surgidas en ese turbulento siglo, en la búsqueda de la modernización de la educación superior en todos los aspectos: gobierno, administración, financiamiento, introducción del saber moderno, novedosos planes de estudio y en algunos casos, la inclusión en este nivel educativo de grupos de la población que antes no tenían acceso. Sin duda, los institutos científicos, literarios, ateneos y otros con variedad de nombres son el antecedente de muchas universidades estatales en el siglo XIX.

Esta colección de estudios busca superar las perspectivas tradicionales, locales y elogiosas, para acercarse a conocer el cambio en la educación superior, las comunidades estudiantiles y los diversos episodios en el proceso de secularización de la enseñanza y difusión de los saberes científicos y artísticos.

Las instituciones aquí estudiadas tienen un sello local y una identidad según el momento del siglo XIX en el que fueron fundadas. Esta obra muestra que durante mucho tiempo se creyó que estas instituciones formaban en su seno personas de corte liberal, sin embargo, gracias a estos detallados artículos aprendemos que de los institutos científicos y literarios también surgieron individuos conservadores.

Desde distintas perspectivas, estudiando el financiamiento, el perfil de los egresados y su inserción en la sociedad, los programas de estudio, las diversas actividades de los jóvenes, así como todas las dificultades inherentes al rompimiento con las formas antiguas, la obra prueba que la educación superior en el siglo XIX en México no ha caído en el olvido.

Rosalina Ríos Zúñiga (coord.)
Instituciones modernas de educación superior. Institutos científicos y literarios de México, siglos XIX y XX
México, UNAM-IISUE/ Bonilla Artigas Editores, 2015, 280 pp.
ISBN: 978-607-02-7318-6

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Seminario: Discapacidad y Educación Superior http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4737 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4737#respond Wed, 30 Nov 2016 00:50:53 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4737 Participa en este espacio de discusión y análisis sobre los principales factores que favorecen u obstaculizan la inclusión de las personas con discapacidad en las instituciones de educación superior, del 23 al 27 de enero de 2017, de 10:00 a 14:00 horas, en el IISUE.

Coordinan: Judith Pérez-Castro (IISUE-UNAM) y Alicia Angélica López Campos (CADUNAM)

Si eres estudiante de licenciatura o posgrado, profesor o investigador, interesado en los temas de discapacidad, inclusión educativa y buenas prácticas para la inclusión, sólo envíanos una constancia que acredite tu actividad actual y una carta de exposición de motivos al correo: difusion_iisue@unam.mx

Previa inscripción sin costo. Mayores informes: 56226986 ext. 2438, 2450 y 2503

SeminarioDiscapacidadESweb

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VIDEO: Vulnerabilidad y exclusión educativa http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4547 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4547#respond Fri, 11 Nov 2016 14:00:33 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4547 Judith Pérez Castro, investigadora del IISUE, habla sobre el concepto de vulnerabilidad y explica el estado actual de las políticas educativas contra la exclusión. De acuerdo con la académica, Ámerica Latina (y especialmente México) presenta un retraso importante en la implementación de instrumentos regulatorios que aseguren la inclusión de los grupos más vulnerables, como la población indígena, las personas con discapacidad o (para no ir más lejos) las familias que viven en situación de pobreza.

La exclusión educativa se agudiza conforme avanza la escolaridad, asegura Pérez Castro. Mientras que 45% de las personas con discapacidad tuvieron acceso a algún grado de la escuela primaria, sólo 5.6% pudo ingresar a la educación superior. Es en los niveles más altos, afirma, donde la ausencia de políticas estatales se vuelve más evidente.

A continuación te presentamos la entrevista completa. No olvides suscribirte a nuestro canal de YouTube para ver más contenido como este.

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Resumen de noticias: 22 de febrero de 2016 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3074 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3074#respond Tue, 23 Feb 2016 16:56:42 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3074 IISUE EN LOS MEDIOS

Entrevista a Hugo Casanova en Revolución Tres Punto Cero

CNTE defenderá a educadores cesados por prueba magisterial; anuncia nuevas jornadas en defensa de la educación pública

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) anunció nuevas jornadas en defensa de la educación pública contra la reforma educativa y afirmó que defenderán legalmente a los educadores que sean cesados por la prueba que aplicó la Secretaría de Educación Pública (SEP).

[…]Hugo Casanova, profesor del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (Iisue), explicó que se propondrán foros presenciales, virtuales y abiertos, a fin de conocer las propuestas e iniciativas de los distintos actores educativos.

Buscan llevar a cabo dos foros, uno a nivel local y otro digital que intenta organizar una consulta virtual.

Fuente: Revolución Tres Punto Cero.


TEMAS DESTACADOS

Ayotzinapa

Denuncia el GIEI filtraciones ilegales y desvíos de información

En los meses recientes se ha registrado una serie de obstáculos, filtraciones ilegales a la prensa y desvíos de información que ‘‘ponen en riego’’ los avances en la investigación del caso Iguala y el paradero de los 43 estudiantes de Ayotzinapa desaparecidos, alertó el Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI).

Expuso ejemplos de la ‘‘fragmentación’’ de la averiguación previa AP001, que en lugar de estar integrada en su totalidad en una sola unidad sigue dispersa, y donde acciones de la Subprocuraduría Especializada en Investigación de Delincuencia Organizada (Seido) dificultan dicha integración al abrir nuevos expedientes que han supuesto, en la práctica, la imposibilidad de acceder a informaciones relevantes.

Fuente: La Jornada, p. 3.

Los invitados al complot contra el GIEI

Un coronel colombiano, Alfonso Plazas Vega, sentenciado por la desaparición forzada de civiles en la toma del Palacio de Justicia en Bogotá, en 1995, y absuelto recientemente por inconsistencias en el juicio. Una ex fiscal de Guatemala, Gilda Aguilar, destituida por fabricar cargos contra 10 campesinos opositores a la construcción de una hidroeléctrica que los despojaría de sus tierras en el norteño Huehuetenango. Un empresario estadunidense, Steve Hecht, radicado hace 40 años en Guatemala y vinculado a la Liga ProPatria, agrupación de ultraderecha que aglutina a viejos militares y paramilitares partícipes de las campañas de exterminio durante la guerra.

En meses recientes, el Consejo Ciudadano para la Seguridad Pública y la Justicia Penal, que dirige el abogado José Antonio Ortega Sánchez, que ahora se ha lanzado en ‘‘cruzada’’ en contra del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI), invitó a México a estos tres personajes.

Ortega Sánchez organizó un tour por radioemisoras y universidades privadas a estos tres personajes con el fin de desacreditar a los investigadores del GIEI para el caso Iguala, en particular a Ángela Buitrago y Claudia Paz.

Fuente: La Jornada, p. 4.

Ratifican padres de los 43 que el GIEI enfrenta obstáculos para poder avanzar

Con el retorno a la hipótesis del basurero de Cocula y el retraso en las investigaciones del caso Iguala, el gobierno federal pretende que concluya el segundo mandato del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI) sin resultados positivos, señalaron padres y madres de familia de los 43 estudiantes de Ayotzinapa.

Abrajam Gaspar Bernabé y Epifanio Álvarez Carbajal, padres de dos de los jóvenes desaparecidos en los hechos del 26 y 27 de septiembre de 2014, ratificaron la alerta del GIEI respecto de los obstáculos y dificultades que enfrentan para poder avanzar en la investigación sobre los presuntos responsables del caso Iguala y para dar con el paradero de los jóvenes.

Fuente: La Jornada, p. 5.

Hay compromiso con la indagatoria: PGR

La Procuraduría General de la República (PGR) sostuvo que tiene un compromiso pleno con la investigación exhaustiva de la desaparición de 43 normalistas de Ayotzinapa y con la ‘‘sanción efectiva’’ a los responsables.

‘‘La PGR reitera que la indagatoria está abierta y que cualquier línea de investigación será agotada exhaustivamente’’, destacó ayer la dependencia que encabeza Arely Gómez.

En un comunicado publicado en respuesta a la posición del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI), el cual colabora con la indagatoria de ese caso, la PGR dijo que las acciones de la dependencia ‘‘se realizan con una estrategia y un plan de trabajo desarrollados con base en las facultades e investigaciones que tiene el Ministerio Público Federal’’.

Fuente: La Jornada, p. 5.

Rechazan que pesquisa esté fragmentada

La PGR negó que la investigación para esclarecer la desaparición de los 43 normalistas de Ayotzinapa se haya fragmentado por la apertura de 12 averiguaciones previas distintas a la indagatoria central, y rechazó la posibilidad de que 22 policías municipales relacionados con el caso pudieran salir libres por falta de pruebas.

En un comunicado de pre3nsa, la dependencia que encabeza Arely Gómez también anunció que investiga la filtración de declaraciones ministeriales de personas detenidas en 2015, pero advirtió que “no solo los empleados de la PGR han tenido acceso al expediente, puesto que hay otros actores procesales que también podrían conocer el contenido de la averiguación previa”.

Fuente: El Unviersal.


GOBIERNO

Secretaría de Educación Pública (SEP)

SEP blinda proyectos de infraestructura en escuelas

Los padres de familia pueden decidir qué tipo de instalaciones requieren los planteles a los que acuden sus hijos, vigilar de forma directa cómo se erogan los recursos y dar seguimiento al trabajo que realizan los contratistas, como integrantes de los comités de mejoramiento de la infraestructura educativa.

La SEP opera este inédito esquema de transparencia con la participación de los padres de familia para aplicar el programa Escuelas al CIEN, que puso en marcha en septiembre pasado el titular de la dependencia, Aurelio Nuño Mayer.

El proyecto para el mejoramiento de la infraestructura escolar, con una inversión de 50,000 millones de pesos incluye a más de 33,000 planteles, de los que 34% se ubica en la región sur-sureste del país.

Fuente: El Universal.

SEP da oportunidad a los no evaluados

Con el objetivo de ofrecer otra oportunidad a los maestros que no lograron presentarse a la evaluación de desempeño docente en noviembre y diciembre de 2015, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha continuado con evaluaciones extraordinarias desde que inició este año, especialmente en los cuatro estados donde se registraron incidentes violentos.

En vista de que más de 15 mil maestros están en riesgo de perder su plaza por no haber presentado alguna de las pruebas que conforman la evaluación de desempeño, la dependencia federal amplió el periodo de aplicación de manera extemporánea, con el objetivo de que cumplan con esta obligación que estableció la Reforma Educativa.

Es por ello que durante los primeros meses de 2016 seguirán aplicando los exámenes en todos los estados, pero sobre todo, en Chiapas, Guerrero, Michoacán y Oaxaca, ya que en estas cuatro entidades ocurrieron incidentes que impidieron una evaluación tranquila y sin contratiempos.

Fuente: Excélsior.

La Universidad Obrera ha sufrido embates de funcionarios de la SEP

Hay corrientes en el gobierno que buscan acotar la educación pública, sostuvo el director de la Universidad Obrera de México (UOM), Guillermo Lezama, luego de señalar que año con año se recrudecen las dificultades para lograr que se canalice el presupuesto a esta institución, no obstante que cuenta con 4 mil 750 alumnos, tiene a su cargo el archivo documental y fotográfico de Vicente Lombardo Toledano, realiza investigación y realiza publicaciones sobre temas obreros.

En entrevista con este medio, Lezama explicó que incluso en 2015 un funcionario de la Secretaría de Educación Pública (SEP) les condicionó la entrega de los recursos correspondientes a ese año a que éstos fueran utilizados para liquidar a todo el personal. Antes, otro servidor les planteó que fueran autosuficientes y cobraran el costo real de los cursos a los alumnos.

Planteamientos, dijo, que fueron rechazados por la directiva de la institución. Incluso se logró que en agosto del año pasado el gobierno federal emitiera un decreto que señala que esta universidad debe ser considerada entre las instituciones susceptibles de recibir subsidio, por las actividades que lleva a cabo.

Fuente: La Jornada, p. 31.

Movimiento de Regeneración Nacional (Morena)

Escuelas de Morena; atacan patito en el Senado

grupo parlamentario del PRI en el Senado promueve que esta instancia legislativa intervenga para evitar que las escuelas universitarias de Morena se conviertan en un fraude escolar para quienes no encuentren lugar en universidades públicas, pues carecen de instalaciones, de registro oficial y no hay control sobre su calidad.

“Es prioritario estar muy atentos a la apertura de las escuelas universitarias del partido Morena, que hasta ahora sólo ha generado una falsa expectativa en nuestros jóvenes y, además, podría constituir la comisión de diversas irregularidade”.

“En el grupo parlamentario del PRI consideramos que el tema de la educación es prioritario para toda la población. Sin duda alguna, debemos luchar por fortalecer nuestras instituciones con mayor presupuesto para asegurar su calidad y autonomía académica, la universalidad de ideas y la formación íntegra del ser humano”, precisan los priistas.

Fuente: Excélsior.


UNIVERSIDADES

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

UNAM presenta informe sobre recorte presupuestal

El recorte del gasto público y el aumento de la tasa de interés de referencia anunciados por la SHCP y el Banco de México tendrá un efecto negativo en la economía del país, advirtió un reporte del Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM.

En su reporte, Violeta Rodríguez del Villar afirmó que la medida (que consiste en un recorte de 100,000 millones de pesos a Pemex y 32,300 en el gasto del gobierno federal) es restrictiva.

“El gobierno es uno de los principales empleadores y demandantes de bienes y servicios; por ello, esta merma disminuirá su demanda en esos sectores productivos”, afirmó.

Fuente: El Universal.

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

IPN crea dispositivo para cargar celulares con energía del cuerpo

Quedarse sin batería en el celular por estar en un lugar sin conexión eléctrica será cosa del pasado. Alumnos del Instituto Politécnico Nacional (IPN) lograron almacenar y transformar en electricidad la energía cinemática que libera el movimiento del cuerpo humano, con un artefacto ligero y práctico que permite cargar la pila de dispositivos móviles como teléfonos inteligentes, tablets electrónicas y reproductores de audio.

 

El aparato se coloca en la rodilla mediante una estructura de aluminio con dos pequeñas varillas ajustadas con resortes a la pierna. La cubierta hecha con fibra de vidrio contiene dos puertos USB y mide 10 centímetros de largo.

Fuente: La Jornada, p. 32.


ESTADOS

  • Este lunes inicia horario de verano en escuelas de Nuevo León (El Universal)
  • Distrito Federal: convoca Secretaría de Educación local a escuelas patito a registrarse (El Universal)

 


OTRAS NOTICIAS

Sistema educativo causa la pérdida de lenguas indígenas

“Las lenguas indígenas son la esencia de las comunidades, nuestra sangre y cultura, que deben cuidarse y preservarse para que no se pierdan”, afirmó Gregorio Ramírez Aguilar, hablante de Mixe.

Al participar en el Segundo Encuentro Nacional de Oradores y Declamadores en Lenguas Indígenas “Ricardo Flores Magón”, Ramírez Aguilar afirmó que la pérdida de esta característica de las poblaciones étnicas se debe al sistema educativo que impone el uso del español.

Por tanto, convocó a las autoridades a que se brinde mayor atención a este aspecto y se fortalezca la educación bilingüe.

Fuente: El Universal.

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