Educación – Boletín del IISUE http://www.iisue.unam.mx/boletin Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Mon, 23 Apr 2018 20:42:51 +0000 es-ES hourly 1 https://wordpress.org/?v=4.5 Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Educación – Boletín del IISUE Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Educación – Boletín del IISUE http://132.248.192.241/~iisue/www/www/boletin/wp-content/plugins/powerpress/rss_default.jpg http://www.iisue.unam.mx/boletin Balance del sexenio en materia educativa http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6660 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6660#respond Fri, 20 Apr 2018 01:19:26 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6660 Acompáñanos al encuentro “Balance del sexenio en materia educativa”, que se llevará a cabo el 16 y 17 de mayo de 2018 de 16:00 a 20:00 horas en el Auditorio José María Vigil del Instituto de Investigaciones Bibliográficas.

Sigue la transmisión en vivo aquí:

 


El sexenio de Enrique Peña Nieto llega a su fin. Su gobierno impulsó una serie de reformas estructurales que han modificado seriamente la realidad del país. Una de ella, quizá la bandera de todas las reformas, es la educativa. Hoy, a pocos meses de las elecciones presidenciales, es necesario realizar una análisis crítico y científico de la reforma educativa, así como posicionar a la academia en la discusión política educativa hacia el futuro.

El encuentro, que coordinan Ángel Díaz Barriga y Sebastián Plá (IISUE) está organizado para ponderar los principales temas que esta reforma ha impulsado, realizando un análisis de sus logros y limitaciones.


16 de mayo

16-17:45 horas / Mesa 1: Leyes, gobernabilidad y Reforma educativa  

Alberto Arnaud (Colegio de México), Hugo Casanova (IISUE), Úrsula Zurita (Flacso).  Modera: Héctor Vera (IISUE).

17:45- 18:00 horas / Receso

18:00 -19:45 horas / Mesa 2: La investigación educativa, la evaluación y el INEE  

Mario Rueda (IISUE), Alejandro Márquez (IISUE), Manuel Gil Antón (Colegio de México). Modera: Santiago Rodríguez (IISUE).

17 de mayo

16-17:45 horas / Mesa 3: El ejercicio docente, formación y desempeño

Patricia Ducoing (IISUE),  Miguel Ángel Rosales (UPN Culiacán), Ángel Díaz Barriga (IISUE). Modera: Carlo Rosa (IISUE).

17:45- 18:00 horas / Receso

18:00 -19:45 horas / Mesa 4: Política, pedagogía y currículum: Lo laboral y lo pedagógico

Catalina Inclán (IISUE),  Sebastián Plá (IISUE), Mariela Jiménez Vásquez (Universidad de Tlaxcala). Modera: Ana Laura Gallardo (IISUE).


Regístrate vía telefónica al 5622 6986, ext. 2438, 2450 y 2503 o al correo: difusion_iisue@unam.mx

Proporciona tu nombre completo, último grado de estudios (especificar carrera), ocupación actual, institución donde la realizas, teléfono y correo electrónico de contacto.

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Materialidad inestable | Diplomado http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6569 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6569#comments Mon, 12 Feb 2018 18:50:11 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6569 En la discusión contemporánea en los ámbitos de la creación se han ido desvaneciendo las barreras disciplinares: los campos del conocimiento difuminan sus fronteras. ¿Cómo entender entonces los lenguajes textuales y su relación con otras artes, ciencias y áreas del conocimiento? ¿Cuáles son los vasos comunicantes entre esferas y escrituras aparentemente encontradas o distantes, como el performance y la neurociencia? El diplomado: “Materialidad inestable. Diálogos entre lenguaje, arte y ciencia”, articulará diversos campos del conocimiento desde una mirada multidisciplinar, tomando como punto de partida el lenguaje, con el fin de modificar los saberes y el conocimiento de los participantes, incidir a su vez en sus prácticas, en sus procesos de creación, en su vida cotidiana y en diferentes espacios de enseñanza y aprendizaje: el trabajo, la escuela, la biblioteca, el hogar, etcétera.

El papel del pedagogo como intermediario cultural ha crecido y se ha complejizado en las últimas décadas en virtud de los acercamientos interétnicos que el educador enfrenta y resuelve cuando dirige su voluntad formadora a individuos o colectivos pertenecientes a otras culturas. Este papel alcanza una dimensión poética cuando en dichas márgenes se exploran otros territorios conceptuales y estéticos, sean del lenguaje o de la producción de saberes.

A lo largo de los siete módulos, diversas formas, fricciones, estructuras y cosmovisiones darán al participante puntos de conexión para encontrar un caudal común de estéticas relacionales y permeables para la comprensión del mundo no sólo dado, sino también creado: un continuum, un juego de ecos, reflejos y obras germen se desplegarán en plataformas de materialidades inestables y a la vez complementarias.

El diplomado en cada módulo está conformado por duplas de trabajo y conferencias magistrales por reconocidos especialistas.


COORDINADORAS ACADÉMICAS

Imelda Martorell / Rocío Cerón, Coordinadora de Universo de Letras, Coordinación de Difusión Cultural, UNAM; Lilian Álvarez Arellano, Secretaria Académica del IISUE, UNAM. Asesoría técnico-académica: Cecilia Ortega Ibarra, IISUE-UNAM.


FECHA (S) DE LA ACTIVIDAD

Del martes 3 de abril al 20 de noviembre de 2018 (siete módulos mensuales de 20 horas cada uno, 140 horas en total), sesiones de 16:00 a 20:00 hrs.


PÚBLICO A QUIEN VA DIRIGIDO

a) Estudiantes de licenciatura/posgrado o investigadores de las ciencias sociales y humanidades, que estén estudiando o trabajando en temáticas afines al diplomado (literatura, ciencias, humanidades, arquitectura, danza, teatro, composición sonora); b) creadores en las áreas del diplomado; c) docentes de todos los niveles educativos que trabajen con estos temas; d) Bibliotecarios y promotores de lectura; e) autoridades o directivos, cuya labor esté ligada a la literatura y su relación con otras artes y conocimientos.


OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

Objetivo general

El alumno será capaz de entender al lenguaje como una expresión en diálogo con otras formas y lenguajes artísticos, culturales, científicos, sociales y formativos, aleccionadores e instructores para la vida cotidiana, cultural y social, así como su destacada función dentro de una idea amplia de educación, que oscila entre lo formal y lo informal, y su relación con otras áreas del conocimiento.  De este modo, a través de acercamientos desde el ejercicio del lenguaje, las formas, las fricciones, estructuras y cosmovisiones de cada uno de estos siete módulos, el alumno podrá adentrarse al ejercicio de la creación desde lo poético en relación con otros medios, lenguajes y conocimientos. Con dicho conocimiento adquirido podrá establecer mejores formas de acercarse al conocimiento y aplicarlo en actos de creación, ensayo y educación.

Objetivos específicos

  • Enriquecer las propuestas creativas, educativas y de discurso de los participantes a través del programa que impartirá el diplomado.
  • Explorar la aplicación de herramientas formales al discurso de creación propio y de discursos vinculantes a la educación.
  • Establecer relaciones fértiles entre creación y reflexión poética, científica, artística y cultural con modos dinámicos y alternativos de educación para la sociedad, la cultura y la vida.
  • Tender un puente entre los lenguajes poéticos y textuales y otros lenguajes artísticos pedagógicos, a fin de reflexionar sobre la facultad integradora de la poesía como una especialidad capaz de articular con su factura y potencia evocadora múltiples lenguajes culturales.
  • Dimensionar el alcance educativo que como discursos modeladores de mundos poseen la literatura, la poesía, las artes y la ciencia.
  • Entrecruzar la noción de educación con discursos no reglados de instrucción, pero que sin embargo cumplen roles fundamentales para el ejercicio de la vida; a este respecto, la literatura, las artes y otras manifestaciones culturales. 

ESTRUCTURA METODOLÓGICA Y DIDÁCTICA

-Diplomado de 140 horas con 7 módulos temáticos de 20 horas cada uno.

-Micro sitio dentro de la plataforma digital de Universo de Letras como espacio de retroalimentación y documentación de propuestas realizadas.

El contenido de cada módulo está distribuido por sesión. Se realizarán sesiones teórico-prácticas donde el participante pueda aplicar el conocimiento adquirido en una práctica o pieza de creación personal. Al término de los módulos se realizará una sesión de crítica de los trabajos creativos realizados que servirán para dar cuerpo a la muestra final del Diplomado donde se mostrarán los diversos trabajos creados, escritos o desarrollados en el mismo.

El diplomado contará además con un micrositio dentro del sitio digital de Universo de Letras como plataforma de contenidos compartidos, retroalimentación en procesos y acercamientos a temática de cada módulo.

En el módulo “Espacio arquitectónico, danza y palabra. Los usos del espacio y el tiempo”, se realizarán dos sesiones fuera de aula para activar la percepción de la relación entre cuerpo subjetivo, estético, político y su relación con los espacios públicos.

El trabajo final será un ensayo desarrollado en el séptimo módulo, con una extensión mínima de 6 cuartillas máxima de 12 cuartillas que aborde los ejes temáticos de lenguaje, ciudadanía, cuerpo performático y educación.


TIPO Y MODALIDAD DE LA ACTIVIDAD

Diplomado presencial, con dos actividades fuera de aula.


CRITERIOS Y FORMA DE EVALUACIÓN

80% de asistencia al diplomado, entrega de trabajos por módulo (ensayos o piezas creativas) y entrega final de pieza o textos. Cada módulo será calificado por la dupla de maestros asignados. Cada módulo representa un porcentaje para la evaluación final (15% cada uno) y la entrega final un 10%. La suma de calificaciones será la calificación final otorgada al participante.

La entrega final será será un ensayo desarrollado en el séptimo módulo, con una extensión mínima de 6 cuartillas máxima de 12 cuartillas que aborde los ejes temáticos de lenguaje, ciudadanía, cuerpo performático y educación.


REQUISITOS DE INGRESO

  • Identificación oficial, comprobante de estudios (cédula o título), breve reseña curricular (máximo una cuartilla), comprobante académico o de ocupación actual.
  • Nombre completo, último grado de estudios (especificar carrera), ocupación actual, institución donde la realiza, teléfono y correo electrónico de contacto.
  • Pago correspondiente.

La información debe enviarse al correo: difusion_iisue@unam.mx Una vez que la envíen se les proporcionará la información sobre el procedimiento de pago a seguir.

Informes e inscripciones: 5622-6986 ext. 2503 | difusion_iisue@unam.mx


COSTO

Costo del Diplomado: 15,000 pesos 00/100 MN

Un solo pago de 12,000 pesos 00/100 MN. O 3 pagos parciales de 5,000 pesos cada uno. Con el primero se realiza la inscripción. Los dos siguientes, a pagar en mayo y agosto.


TEMARIO DE ACTIVIDADES 

Las sesiones se realizarán en el IISUE, excepto el jueves 17 de mayo, que se realizará en el salón de usos múltiples de la Sala Nezahualcoyotl.

 

 

Módulo I. Abril

El escucha. Gravedades sonoras: Serge Pey, Jerome Rothenberg, Cecilia Vicuña, Ricardo Castillo y su relación con lo áurico de la imagen

Cómo la idea de cuerpo, de hacerse materia, se manifiesta en el poema. Este módulo emprenderá la travesía por ese continuum de incertidumbres y certezas que se emprenden en toda escritura y en toda sonoridad que se forma. Desde los cantos indios o la voz del rabino en la escritura poética, las formas de la Pachamama o el código de honor de los Samurai, formas de aprendizaje que han atravesado los juegos de sentido y significante hasta la escucha por las rarezas que ofrecen las miniaturas verbales de la poesía fonética. Un viaje de reflejos, de aristas, de contradicciones, de pedagogías alternativas y de diálogos entre diversas tradiciones poéticas que desbordan la concepción tradicional de lo que es, o se cree que es, la poesía y lo poético, su relación con la experiencia sonora y performática y la concepción misma de lo educativo.

Conferencista: Tito Rivas

Maestro invitado: Abraham Chavelas

Sesiones: martes 3, jueves 5, martes 10, 17 y 24 de abril de 16:00 a 20:00 h.

 

Módulo II. Mayo

El objeto y la forma. Escritura y materialidad

¿El lenguaje tiene materialidad? ¿El poema es un objeto? ¿Un producto? ¿Es el resultado de una materialidad designada por un espacio y tiempo determinados? Este módulo desarrollará un análisis crítico sobre poéticas y artistas que han oscilado entre lenguajes para dotar de materialidad al lenguaje (Vito Aconcci, George Perec, Guillermo Gómez Peña, Magali Lara), así como formas educativas donde el arte es el detonante para rearticular las formas del conocimiento desde lo inter y trans disciplinar, como el caso del Black Mountain College.

Conferencista: Magali Lara

Maestro invitado: Rubén Gil

Sesiones: martes 8, jueves 17, martes 22, jueves 24 y martes 29 de mayo de 16:00 a 20:00 h.

Módulo III. Junio

La memoria de la palabra

Gracias a la palabra, la materia, sus formas y estados ingresan a la órbita del conocimiento, la educación y la memoria. En la poesía encuentran un testimonio de la huella intelectual y emotiva de la existencia del ser humano, desde experiencias tan estimulantes como el erotismo hasta otras más proclives a la interiorización como la espiritualidad y la reflexión. Dicho esto, la pesquisa de los sentidos se convierte paradójicamente en la puerta hacia el conocimiento, la trascendencia y comunión con la grandeza de lo invisible o fugaz, como si lo palpable fuera la aduana para intentar hablar en términos llanos o figurados de aquello que escapa de nosotros o resulta inefable. Se revisará el pensamiento de Gaston Bachelard así como teorías de neurociencia.

Conferencista: Eduardo Andión

Maestro invitado: Antonio Isaac

Sesiones: martes 5, jueves 7, martes 12, 19 y 26 de junio de 16:00 a 20:00 h.

 

Módulo IV. Agosto

Arquitectura, educación y creación: las relaciones entre espacio, tiempo, texto y cuerpo

Se analizará cómo la arquitectura genera formas de relacionarse y crear espacios de aprendizaje y educación entre espacio, tiempo, texto y cuerpo, a través de la significación y creación de piezas transdisciplinares, cuyo dispositivo de salida sea el poema lenguaje y/o el cuerpo en su relación con el espacio arquitectónico. Durante el desarrollo del módulo se analizarán y discutirán las propuestas de arquitectos que han reflexionado sobre el cuerpo y su dimensionalidad en el espacio público.

Conferencista: Mariana Arteaga

Maestro invitado: Amanda de la Garza

Sesiones: martes 7, jueves 9, martes 14, 21 y 28 de agosto de 16:00 a 20:00 h.

 

Módulo V. Septiembre

Poesía y constelaciones. Escrituras desde la observación

Revisión de algunas voces del siglo XX en Hispanoamérica y su relación con la observación como motivo y búsqueda. El paisaje, la bóveda celeste, la imagen mental, el escorzo de un cuerpo, las formas como se nos han enseñado las ideas, y las relaciones entre diversos campos simbólicos de conocimiento, formas de auto explorarnos y reconocernos; es decir, el inicio de una aventura que parte desde la curiosidad por el conocimiento y las formas que usamos para darle nomenclaturas; así también, de cómo estás funcionan como instancias de educación alternativa.

Conferencista: Jesús Ramírez-Bermudez

Maestro invitado: Rodrigo Castillo

Sesiones: martes 4, jueves 6, martes 11, 18 y 25 de septiembre de 16:00 a 20:00 h.

 

Módulo VI. Octubre

Literatura, educación y política. La subversión de los cuerpos

Establecer la relación entre literatura, educación y ciudadanía, para, posteriormente, entender cómo desde la palabra escrita y las formas en que ésta se transforma, los sujetos han ejercido, ejercen o deberían ejercer su ciudadanía, incidiendo así en la política, mediante la participación en movimientos políticos y culturales.

Conferencista: Lorena Wolffer

Maestros invitados: Dra. Lilian Álvarez Arellano / Dr. Mauricio Zabalgoitia Herrera

Sesiones: martes 9, jueves 11, martes 16, 23 y 30 de octubre de 16:00 a 20:00 h.

 

Módulo VII. Noviembre

Política y poesía. Platón vs. Aristóteles, relación de contrastes y complementariedad

Una revisión de diversos poetas que han relacionado lo histórico, lo político y lo poético en obras que van de Néstor Perlongher a la poesía contemporánea, esto en contrapunto con teorías políticas creadas desde la abstracción o la universalización fuera de lo local o coyuntural de las realidades sociales y su impacto. Se revisarán igualmente las propuestas educativas que pueden vincularse a otras propuestas que han implementado la política y la literatura como ejes de tensión y posverdad.

Conferencista: Ricardo Raphael

Maestra invitada: Tanya Huntington

Sesiones: martes 6, jueves 8, martes 13, jueves 15 y martes 20 de noviembre de 16:00 a 20:00 h.

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Educar sin violencias http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6545 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6545#respond Thu, 01 Feb 2018 21:18:44 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6545 ¿Cómo podemos romper el círculo que reproduce la violencia? Coeducar para llegar al respeto del derecho a la igualdad sustantiva. Conoce esta propuesta en la presentación del libro: Construir caminos para la igualdad: educar sin violencias, coordinado por Gabriela Delgado Ballesteros, el próximo 5 de marzo a las 18:00 hrs., en la sala 1 del Centro Nacional  de Derechos Humanos de la CNDH.

Los comentarios correrán a cargo de Luis Raúl González Pérez, Presidente de la CNDH; Clara Jusidman, Presidenta de INCIDE, Social AC.; Olivia Tena Guerrero, investigadora del CEIICH; y Dolores Latapí Ortega, editora del IISUE.

La entrada es libre. Informes: 5622-6986 ext. 2438, 2450 y 2503 | difusion_iisue@unam.mx

Construir caminos por la igualdadweb

 

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Educación: Justicia Social, Inclusión y Equidad http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6520 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6520#comments Tue, 09 Jan 2018 21:40:41 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6520 Si estás interesado(a) en las políticas y prácticas de inclusión educativa en México, en las teorías y conceptos sobre equidad, inclusión y desigualdad en la educación, te invitamos a participar en la edición 2018 del Seminario de investigación: Justicia Social, Inclusión y Equidad en la Educación en México, que se realizará del 29 de enero al 26 de noviembre de 2018, de 16:00 a 19:00 hrs., en el IISUE, una sesión al mes.


Requisitos

1. Ser estudiante o profesor de licenciatura, posgrado o investigador en áreas afines al seminario. Presentar comprobante.

2. Currículum breve (máximo una cuartilla).

3. Carta de exposición de motivos (máximo una cuartilla).


Temáticas

1. Historia de las políticas de inclusión educativa en México en el siglo XX.

2. Teorías y conceptos sobre equidad, inclusión y desigualdad en educación.

3. Conceptualización de la justicia educativa y/o escolar en México.

4. Políticas del Estado mexicano para la inclusión educativa.

5. Políticas y prácticas para la atención a los grupos en situación de vulnerabilidad.


Sesión Fecha
1 29 de enero
2 19 de febrero
3 12 de marzo
4 16 de abril
5 21 de mayo
6 18 de junio
7 20 de agosto
8 17 de septiembre
9 15 de octubre
10 26 de noviembre

 


Informes e inscripciones: 5622-6986 ext. 2503 | difusion_iisue@unam.mx

Seminario_justiciasocial2018web

 

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¿Hacia dónde va la educación en el mundo? http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6471 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6471#comments Tue, 28 Nov 2017 19:01:28 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6471 Ana Laura Gallardo Gutiérrez

El Coloquio “Curriculum – Sociedad. Voces, tensiones y perspectivas” se llevó a cabo en octubre de 2016, como parte de las actividades conmemorativas de los diez años del IISUE. El coloquio reunió a cerca de 46 académicos de 12 países alrededor del orbe, la mayoría de ellos latinoamericanos.

La intención fue problematizar la cuestión del curriculum latinoamericano, tanto desde una perspectiva regional (en la línea y la búsqueda del fortalecimiento y enriquecimiento de los lazos, diálogos, proyectos e intercambios al interior de ésta), como en su vinculación con otras regiones del mundo, en particular con el pensamiento anglosajón y el acercamiento a las posturas en materia de curriculum en países de Europa central continental, de los países que pertenecen a Europa del este y a los estudios curriculares en China.

Ángel Díaz-Barriga
Ángel Díaz-Barriga en el coloquio “Curriculum – Sociedad. Voces, tensiones y perspectivas”.

Los aportes de los especialistas versaron sobre diferentes temas y posturas; aunque todos coincidieron en que necesitamos observar el curriculum como un campo político pedagógico y no sólo como el diseño instrumental de contenidos o asignaturas; es decir, como plan de estudios. En este sentido, el curriculum conlleva una serie de decisiones sobre qué y cómo se pretende enseñar algo, y de manera inextricable, contundente, pero menos visible, envuelve el para qué, desde qué referentes y con qué finalidad social, se pretende enseñar ese qué (contenidos) y ese cómo (didáctica).

Esta es la arena de discusión de los estudios curriculares; es decir, cómo, quiénes, toman las decisiones sobre lo que aprende la niñez cuando se habla del curriculum de la educación básica nacional, por ejemplo. Quiénes y bajo qué racionalidad se decide qué estudia un médico de la UNAM o del Politécnico, con qué finalidad. En qué contexto social y político se toman estas decisiones. Todas estas preguntas, sitúan la discusión sobre la relación curriculum-sociedad.

Así, nuestros especialistas plantearon la necesidad de analizar críticamente los sistemas educativos actuales, en el sentido de revertir las tendencias curriculares que plantean una formación eficientista ligada de manera frecuente al mercado de trabajo. Se habló de la desigualdad, de la incorporación al curriculum de temas emergentes como interculturalidad, derechos humanos, medio ambiente, género y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se presentaron experiencias de intervención curricular que ponen en tensión a las políticas curriculares actuales y sus efectos en un mundo globalizado: la promoción del individualismo y el debilitamiento del sentido comunitario.

Asistentes
Asistentes al coloquio “Curriculum – Sociedad. Voces, tensiones y perspectivas”.

El intercambio y diálogo entre los especialistas contribuyó a la tarea político académica de internacionalizar las posturas críticas que ponen el énfasis en pensar la relación curriculum – sociedad para un contexto mundial plural, diverso, de reconocimiento y ejercicio del derecho a la educación como un bien público y social ante los embates del neoliberalismo actual en la educación. Todas estas reflexiones se pueden encontrar en la memoria del evento en el sitio web de la Universidad de Lomas de Zamora, Argentina.

Haz clic para descargar las memorias en PDF
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Las bases de datos especializadas en educación (parte VI) http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6437 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6437#comments Thu, 23 Nov 2017 00:26:52 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6437 Este artículo es la sexta entrega de una serie producida por la coordinación de Biblioteca del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE). Para ver otras entregas, haz clic en los enlaces:

1. Emeral Insights
2. Education Resource Information Center (ERIC)
3. Science Direct
4. Informe Académico
5. Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa (IRESIE)
6. Academic Search Complete


Sergio Arreguín Meneses

Este artículo es la sexta entrega de una serie producida por la coordinación de Biblioteca del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE). Para ver las entregas anteriores, haz clic en cualquiera de los enlaces:

1. Emeral Insights
2. Education Resource Information Center (ERIC)
3. Science Direct
4. Informe Académico
5. Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa (IRESIE)

Ahora es el turno de Academic Search Complete. Esta herramienta (que en realidad cuenta con un descubridor) ofrece principalmente acceso a textos completos de publicaciones periódicas. Además, incluye otras publicaciones, en su mayoría arbitradas, como monografías, conferencias, libros electrónicos, publicaciones oficiales, videos, audio, noticias, reportes, reseñas, documentos de trabajo, patentes, entre otros. Proporciona también, índices y resúmenes de cerca de 12 mil títulos especializados en diversos campos del conocimiento.

Actualmente, esta base de datos comprende alrededor de 10 millones de registros, que en alguna parte tiene asociada la raíz “educa*”. Ahora bien, si buscamos la misma raíz en el campo tema la base de datos despliega más de 2 millones 500 mil recursos.

Academic Search Complete
Academic Search Complete – Pantalla de inicio.

La localización de información se realiza por palabra o frases mediante una caja de búsqueda. Antes de iniciar, si prefieres cambia el idioma de inglés a español mediante el botón “Language” que se encuentra en la cinta azul, ubicada en la parte superior derecha de la pantalla. Ahora, ingresa sin comillas el parámetro “educa*” en la caja de búsqueda, haz clic en el botón “Buscar” y con ello logras recuperar casi los 10 millones de recursos que mencionamos antes.

Siguiendo con el ejemplo, podrás filtrar mediante diversos parámetros del descubridor. Ellos aparecen en el menú de lado derecho. Entre otros podrás encontrar los siguientes: tipos de fuentes, tema, publicación, editor, idioma, género… Si te interesa acotar más la búsqueda de nuestro ejemplo, en la opción “tipos de fuentes” selecciona “Publicaciones académicas” lo cual reducirá los registros a cerca de 4 millones 500 mil. Posteriormente, restringe la búsqueda por “Idioma”, seleccionado “Español”, lo cual te entregará cerca de 65 mil registros. Ahora, selecciona en el filtro “Tema: título principal”, la opción “México” que desplegará 2,012 registros. Finalmente, en el parámetro “Geografía”, selecciona “Oaxaca”, que entregará 2 recursos.

Búsqueda en Academic Seach Complete
Búsqueda acotada utilizando filtros.

También es posible partir de un tema muy concreto. Por ejemplo, podemos iniciar una nueva búsqueda ingresando la frase (sin comillas) “Reforma educativa en México”. Obtendremos alrededor de 35 registros. Si de ellos sólo nos interesan los que son artículos de revista, podemos utilizar el filtro “Tipos de fuentes”, lo cual reducirá la lista a sólo tres resultados. Para ver el texto en HTML de uno de ellos, escucharlo o descargar el archivo PDF, haz clic sobre la leyenda “Texto completo”.

En esta misma pantalla tendrás acceso a una caja de herramientas llamada “Compartir”, la cual te permite enviar tus resultados de búsqueda a una carpeta para utilizarlos más adelante dentro de la misma sesión. Otras opciones útiles son “Enviar a tu cuenta de correo”, generar una “Noticia RSS” o un “Vínculo permanente”. Finalmente, puedes exportar los resultados. Esta opción transforma los datos bibliográficos de los registros en un formato compatible con la mayoría de los gestores digitales de referencias, como Zotero, Mendeley y cualquiera que soporte formato RIS. Esto te ahorrará tiempo y te facilitará la elaboración de bibliografías en tus trabajos académicos.

Recuerda que el acceso al descubridor de Academic Search Complete es libre desde cualquier computadora o dispositivo móvil conectado a alguna red de la UNAM; o bien, desde casa con una clave de acceso remoto. Si tienes alguna duda sobre cómo utilizar la base de datos, envía un correo a bibioteca_iisue@unam.mx o personalmente dirígete a la coordinación de Biblioteca del IISUE, en donde con gusto te ayudaremos. En la séptima y última parte de este artículo trataremos más recomendaciones de bases de datos especializadas o que ofrezcan la temática educación. ¡Mantente al pendiente!

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AGOTADO. Seminario Educación y Psicoanálisis http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6339 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6339#comments Tue, 24 Oct 2017 00:47:35 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6339 Este seminario constituye una continuación del ya impartido en febrero de 2017, y titulado: “El psicoanálisis lacaniano como educación social”. Su objetivo central es conformar un panorama amplio y hondo en términos de lo que se constituye como teoría psicoanalítica, tanto en su versión lacaniana y freudiana como en aquello que la conforma como un campo más amplio de crítica, pensamiento y transformación.

Partiendo de la filosofía y la irrupción freudiana, y pasando por los fundamentos de la teoría lacaniana hasta llegar a la implicación de las categorías psicoanalíticas en el campo de la docencia y enseñanza, el curso pretende mostrar los diversos modos que el psicoanálisis implica en términos de investigación y producción académica, así como en la experiencia docente directa en aulas. Finalmente, conlleva reflexiones más amplias en cuanto a la configuración de un pensamiento crítico global.

Por otra parte, este seminario busca ser el espacio base para la generación de intercambio con las líneas, investigadores y proyectos del IISUE (y de otros institutos y centros de la UNAM).

Impartido por:

Manuel Asensi Pérez (Universitat de València)
Catedrático de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada
Director de la Asociación Española de Psicoanálisis Lacaniano


Calendario de sesiones y programa

Todas las sesiones tendrán lugar en las salas del primer piso del IISUE, de 16:00 a 19:00 horas.

Sesión 1: 30 de octubre de 2017
La tradición filosófica y la noción de “hombre”.

Sesión 2: 27 de noviembre de 2017
La ruptura freudiana y la tradición del psicoanálisis.

Sesión 3: 15 de enero de 2018
El psicoanálisis freudiano, la escuela de Frankfurt y la tradición educativa libertaria.

Sesión 4: 22 de enero de 2018
Los fundamentos de la teoría lacaniana: el signo, la necesidad y la demanda. Real. Imaginario y simbólico.

Sesión 5: 12 de febrero de 2018
¿Por qué el inconsciente está estructurado como un lenguaje?

Sesión 6: 26 de febrero de 2018
Las teorías de la pulsión.

Sesión 7: 12 de marzo de 2018
Significante del otro faltante, fantasma y goce.

Sesión 8: 9 de abril de 2018
Lo real en la docencia y la enseñanza.


Previa inscripción sin costo: 5622 6986 ext. 2503 | difusión_iisue@unam.mx

Los interesados deberán enviar la siguiente información: nombre completo, último grado de estudios (especificar carrera), ocupación actual, institución donde labora o estudia, teléfono y correo electrónico de contacto.

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Ceremonias y símbolos en la educación http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6224 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6224#respond Thu, 12 Oct 2017 20:19:50 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=6224 Con el objetivo de fomentar el intercambio de avances de investigación de especialistas en historia de la educación de los siglos XIX y XX, así como difundir nuevas aportaciones de rituales escolares estudiados desde una renovada historia política, cultural y social, el 16 de noviembre se llevará a cabo el coloquio: Ceremonias y símbolos en la educación. México siglos XIX y XX, en las salas A y B del cuarto piso del IISUE.

Previa inscripción sin costo: 5546766532 | martinezcarmonapablo@gmail.com


PROGRAMA

12:00 a 12:10 hrs. Inauguración.

Mesa 1. 12:15 a 14:00 hrs.

Dr. José Luis Acevedo Hurtado (UPN, Zacatecas). “Actos y certámenes públicos en el Instituto Literario de Zacatecas (1832-1852)”.

Dr. Pablo Martínez Carmona (IISUE, UNAM). “Orígenes y cambios de los certámenes escolares en la ciudad de México y Veracruz, durante los dos primeros tercios del siglo XIX”.

Modera: Dra. Blanca Irais Uribe Mendoza.

Mesa 2. 16:00 a 18:00 hrs.

Dra. María de los Ángeles Rodríguez Álvarez y Maestra Claudia Elizabeth Ramírez Guerrero (Facultad de Pedagogía, Universidad de Colima). “Importancia social de las ceremonias escolares en Colima (segunda mitad del siglo XIX): Exámenes, premiación y discursos.”

Dra. en E. María del Carmen Gutiérrez Garduño (ISCEEM, Estado de México). “La ceremonia de graduación de la Escuela Teórico – Práctica de Obstetricia del Estado de México, durante la primera mitad del siglo XX”.

Modera: Dr. José Ángel Beristain Cardoso

18:10 a 18:20 hrs. Clausura

 

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Educación básica: verdades y aproximaciones http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5905 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5905#respond Mon, 28 Aug 2017 22:25:33 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5905 ¿Te sorprendería saber que muchos de los contenidos impartidos en la escuela son falsos?

Para la doctora Catherine Z. Elgin este es el caso. Pero no hay nada de qué alarmarse: sencillamente, las escuelas enseñan versiones simplificadas de los conocimientos, aproximaciones generales que en sí mismas no son verdaderas, pero que van construyendo la comprensión de los alumnos acerca de un tema de estudio.

En entrevista, la investigadora de la Universidad de Harvard aseguró que existe una diferencia fundamental entre el conocimiento y la comprensión. El primero tiene que ver con la veracidad de proposiciones aisladas, mientras que la segunda tiene que ver con un conjunto de proposiciones a las que se les añaden normas epistemológicas, estándares de justificación, estándares de aceptabilidad, entre otros.


Más que acumular conocimientos, comprender el mundo

Bajo esta óptica, la función de la escuela no es simplemente la adquisición de conocimientos, sino la construcción de una comprensión más general y el desarrollo de habilidades en los alumnos. A decir de Elgin, incluso en las más altas esferas de la ciencia lo que se busca no son conocimientos verdaderos, sino mejores modelos que nos permitan comprender la realidad.

El fin último de la educación, de acuerdo con esta línea de pensamiento, no es la acumulación de saber, sino habilitar a los estudiantes para que vivan vidas que consideren buenas, y lo hagan de una forma crítica y reflexiva.

Te invitamos a ver la entrevista completa a continuación. Recuerda suscribirte a nuestro canal de YouTube para ver más conversaciones con especialistas en educación de México y el extranjero.


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Conferencia magistral: Los fines de la educación / The Ends of Education

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Liderazgo educativo: un área de estudio poliédrica http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5792 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5792#comments Mon, 31 Jul 2017 16:17:28 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5792 Miguel Angel Díaz Delgado
Investigador IISUE

Actualmente, el tema del liderazgo educativo es tan recurrido como cuestionado en espacios académicos. Sus fronteras conceptuales con la gestión, la administración y la práctica directiva son tenues, por lo que algunos grupos científicos no lo consideran una línea de investigación definida, sino anexa a otras áreas. Otro motivo de desvaloración académica radica en que hoy en día existen cuantiosas investigaciones que lo muestran metodológicamente débil, porque están permanentemente centradas en procesos evaluativos, los cuales postulan con vehemencia “perfiles idóneos para el liderazgo”. Es por ello que seguramente has escuchado bastantes etiquetas ligadas al término liderazgo (eficaz, transformador, pedagógico, transformacional, servidor, etcétera).

En lo que concierne a la práctica, la excesiva tecnificación exhibe al liderazgo educativo entre un conglomerado de conceptos y prácticas simplistas e imprecisas, por lo que, cuando se desarrolla un programa de formación para el liderazgo, generalmente se asocia con una serie de recetas centradas en la motivación de “seguidores”, en la consecución de procesos o en la adquisición de puntajes de las escuelas en mediciones estandarizadas. Al parecer, la popularización del tema y su búsqueda de hacerlo asequible lo han vuelto también impreciso en la práctica e insostenible científicamente.

Sin embargo, el liderazgo educativo como área de las ciencias de la educación tiene ya una trayectoria importante, tanto en la investigación como en los escenarios educativos de práctica. Esto no sólo le permite posicionarse como un tema propio de la investigación educativa, sino que lo constituye por su pluralidad paradigmática y metodológica como un área del conocimiento de las ciencias de la educación solidificada en distintos contextos. Diversas facultades de educación, pedagogía, ciencias sociales, administración y psicología, entre otras, han virado sus objetos de estudio hacia temas de liderazgo cada vez con mayor interés: desde los años sesenta del siglo pasado en contextos angloparlantes (principalmente de países miembros de la Commonwealth) y paulatinamente otras universidades de la región europea central (desde los ochenta) y desde inicios de este siglo en contextos latinoamericanos.

Debido a que, hoy en día, el liderazgo no se concibe en torno a cargos directivos exclusivamente, su dimensionamiento es poliédrico. Los estudios en torno al tema implican un acercamiento reflexivo a la práctica, una interdisciplinariedad investigativa y una pluralidad de los sujetos susceptibles de estudio. El liderazgo educativo se ha convertido, pues, en uno de los temas eje, tanto de las políticas educativas como de la academia y la práctica educativa.

La Organización de las Naciones Unidas para para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en el Informe de Seguimiento de Educación en el Mundo, se acerca en distintos capítulos a “la labor de los líderes escolares”, lo cual sucede también en las recomendaciones de la Organización para la Cooperación Desarrollo Económico (OCDE), que dedica un estándar para el liderazgo educativo en sus valoraciones sobre la educación entre los países miembros.

Redes de investigación en contextos angloparlantes, como el International Successful School Principalship Project (ISSPP), la Saskatchewan Educational Leadership Unit y la ASCD, así como organismos con injerencia en lo educativo, la sociedad y el gobierno, están impulsando también iniciativas desde el liderazgo a nivel global. En lo tocante a Iberoamérica, la Pontificia Universidad Católica de Chile alberga a la Red Líderes Educativos del Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar, enfocada a la formación y la investigación. Por su parte, la Red Internacional de Liderazgo y Mejora Educativa (RILME) reúne siete universidades hispanas y convocó recientemente a su primer Congreso Internacional de Liderazgo Educativo en la Universidad Autónoma de Madrid. Finalmente, la Red Interleader ha desarrollado desde 2014 dos Simposios Internacionales de Liderazgo Educativo en México y uno en Cuba.

Estos espacios de difusión investigativa y la cercanía con los “practicantes” desde sus congresos anuales, han aportado a la recuperación de los conocimientos más recientes en el área, el establecimiento de diálogos académicos para el acercamiento a problemas educativos integrales, la consolidación de equipos de investigación, la creación de propuestas para la política educativa, y el desarrollo de programas de formación en liderazgo.

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Fotografía: Angel Alaniz / https://www.behance.net/gallery/55388045/Leadership

En relación al Simposio Internacional de Liderazgo Educativo de 2017, celebrado en Querétaro en marzo, el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) aportó dos conferencias y un taller, relativos al liderazgo en su conjunción con la reforma educativa, las políticas en gestión escolar y la formación de directivos. Adicionalmente, recibimos en nuestro Instituto a académicos internacionales para dialogar sobre nuestras coincidencias desde la investigación y la formación en liderazgo educativo.

De la participación en el simposio destaca que el Instituto concibe hoy el liderazgo educativo como un objeto de estudio complejo: poliédrico, polifacético, interdisciplinario y multidimensional, el cual se puede abordar desde las políticas públicas y la agencia social y educativa; por lo que la conformación de equipos de investigación interdisciplinarios puede aportar a conocer más de cerca sus orígenes, epistemes, influencias, efectos, nociones y principios para la transformación de los sistemas escolares.

Del acercamiento con académicos internacionales, sobresalen algunas oportunidades de encuentros futuros para la formación, la investigación, la difusión y la divulgación científica. A propósito, presentamos cuatro disertaciones en video: el doctor Paul M. Newton (Canadá), Coordinador del departamento de Administración y Liderazgo Educativo y la doctora Jing Xiao (China), profesora adjunta enfocada a asuntos globales del mismo Departamento en la Universidad de Saskatchewan; la doctora Annia Vizcaíno y Ariadna Veloso, vicedecano de la Universidad Central de las Villas y decano de la Universidad de Sancti Spiritus, respectivamente (ambas cubanas). Cada uno coordina proyectos de investigación y formación en liderazgo desde sus universidades y se congregan en redes de investigación internacionales.


¿Qué preguntas sobre el liderazgo educativo pueden responder estos videos?

Seguramente has escuchado hablar, has leído o incluso participado en un programa formativo sobre el liderazgo en cualquiera de sus dimensiones (pedagógica, directiva, comunitaria) en el campo de la educación. Probablemente también has querido profundizar en el tema y te has planteado nuevas preguntas.

Algunas de las preguntas que pueden ser respondidas con estos clips son: ¿qué es el liderazgo educativo?, ¿cuáles son sus paradigmas?, ¿cuál es la historia en el tratamiento de esta área de investigación?, ¿cómo lo están abordando las universidades y los sistemas educativos a escalas internacionales?, ¿qué se puede decir sobre sus implicaciones en las políticas educativas internacionales?, ¿es un área de investigación o simplemente un tema?, ¿quiénes son algunos de sus exponentes?, ¿de qué manera se liga con otras disciplinas? ¿de qué manera se liga al liderazgo educativo con otras áreas del conocimiento en educación?, ¿de qué manera se pueden abordar desde el liderazgo problemas comunes como el “burn-out” o el “acoso laboral”?, ¿qué diferencias hay entre los conceptos hispanohablantes y angloparlantes en torno al tema?

En el video presentado por el doctor Newton, “El liderazgo educativo como campo de estudio”, se realiza una presentación amplia de los paradigmas más actuales sobre el liderazgo educativo y se presenta una propuesta de análisis desde la ontología de las prácticas, que desarrolla en equipos de investigación con otros colegas internacionales.

En su presentación “La colaboración internacional desde el liderazgo educativo, implicaciones para la educación en una era global”, la doctora Xiao pone en relieve el liderazgo como política educativa para el desarrollo de programas internacionales de nivel superior, haciendo énfasis en el impacto del área en la cooperación entre las universidades.

La doctora Vizcaíno nos acerca a un tema controvertido en el video “Respuestas desde el liderazgo educativo ante el burn-out y el acoso laboral en la docencia”. Se destacan las investigaciones en el nivel latinoamericano que vinculan al liderazgo con problemas de la psicología educativa, específicamente el burn-out y el acoso laboral.

En “Liderazgo y políticas educativas en el perfeccionamiento de la educación superior en Cuba”, la doctora Veloso, como líder de un cuerpo académico, reflexiona sobre las políticas educativas impulsadas desde la isla para acercarse a la educación superior y básica con el componente del liderazgo como eje transversal.

Si se suman los cuatro clips, nos encontramos ante una revisión de miradas epistémicas, una amplia revisión del estado del arte, el acercamiento global a la pluralidad metodológica y los enfoques problemáticos en el área, además de una diversidad de dimensiones para el abordaje disciplinar del liderazgo educativo; los recomendamos también, por aleccionadores en cuanto a las visiones de los contextos sociales y académicos en que se enmarcan.

Por favor, déjanos saber tu opinión sobre los videos y sugiérenos otros temas relativos al liderazgo educativo podemos abordar.

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