Aurelio Nuño – Boletín del IISUE http://www.iisue.unam.mx/boletin Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Fri, 10 Nov 2017 20:37:53 +0000 es-ES hourly 1 https://wordpress.org/?v=4.5 Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Aurelio Nuño – Boletín del IISUE Artículos y eventos sobre la universidad y la educación. Aurelio Nuño – Boletín del IISUE http://132.248.192.241/~iisue/www/www/boletin/wp-content/plugins/powerpress/rss_default.jpg http://www.iisue.unam.mx/boletin Análisis del Nuevo Modelo Educativo http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5235 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5235#comments Fri, 17 Mar 2017 21:41:40 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5235 El 13 de marzo pasado la Secretaría de Educación Pública presentó el Nuevo Modelo Educativo para la educación obligatoria en nuestro país. Laura Mercado Marín, Mariela Jiménez Vásquez, Catalina Inclán Espinosa y Ángel Díaz-Barriga te invitan a analizar este tema y sus implicaciones didáctico-curriculares, el próximo jueves 23 de marzo a las 17:00 hrs., en el aula magna del Instituto de Investigaciones Filológicas (Centro Cultural Universitario, CU).

La entrada es libre y habrá transmisión simultánea, para que no te pierdas esta interesante mesa redonda: www.iisue.unam.mx

Informes: 5622-6986 ext. 2438, 2450 y 2503 | difusion_iisue@unam.mx

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¿Quiénes son los “dreamers” y qué va a ocurrir con ellos? http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5209 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5209#respond Tue, 14 Mar 2017 23:19:55 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=5209 La victoria de Donald Trump en las pasadas elecciones presidenciales estadounidenses y la incipiente ejecución de una política migratoria dura en nuestro vecino del norte han desatado una preocupación muy aguda respecto al futuro de los llamados “dreamers”: hijos de migrantes mexicanos que pudieron acceder a la educación superior en Estados Unidos gracias al programa de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA, por sus siglas en inglés). En el peor de los casos, México estaría enfrentando una deportación masiva y tendría que proporcionar a los estudiantes recién llegados las oportunidades educativas que establece el artículo tercero constitucional.

¿Cómo puede México responder a este desafío? ¿Qué problemas de fondo revela esta coyuntura internacional? Sobre estos temas conversamos con la investigadora del IISUE, Lourdes Chehaibar Náder. “La incorporación de niños y jóvenes (básicamente angloparlantes) que provienen de un sistema educativo muy distinto,  implica un reto muy serio, no sólo de tamaño en la infraestructura, sino de atención y calidad con equidad y pertinencia”, afirmó la académica.


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Expertos analizan el modelo educativo http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4514 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4514#comments Tue, 15 Nov 2016 19:33:57 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4514 Conversamos con Hugo Casanova Cardiel, Ángel Díaz-Barriga y Mario Rueda Beltrán, expertos del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), sobre el modelo educativo propuesto por la Secretaría de Educación Pública.

Este diálogo retoma los planteamientos hechos por los propios investigadores en junio de 2015 sobre la reforma educativa. Desde aquel momento hemos sido testigos de una rápida sucesión de acontecimientos políticos. La renuncia de Emilio Chuayffet como titular de la SEP, la accidentada aplicación de la evaluación docente, la reestructuración del IEEPO y el lanzamiento de un nuevo modelo educativo son sólo algunos de los hitos más importantes. En este contexto, pedimos a los especialistas que realizaran un nuevo análisis sobre el panorama educativo del país.

¿Cuáles son las fortalezas y debilidades del modelo educativo que presentó el gobierno federal?

Hugo Casanova Cardiel:

Aunque resulta difícil aludir a las fortalezas de un modelo educativo que surge en el último tercio del sexenio, es posible señalar como un hecho positivo que con este documento se hacen explícitos algunos planteamientos pedagógicos que hasta ahora habían aparecido de manera velada en el discurso gubernamental.

Una de las principales características del documento es que desarrolla un planteamiento mucho más conceptual que programático. Y ello es muy poco atinado, pues un gobierno no puede tener como encargo el desarrollo de planteamientos conceptuales o teóricos acerca de la educación; un gobierno debe proponer acciones y propuestas programáticas que ofrezcan alternativas concretas para la educación.

Otra característica del modelo es su posición altamente crítica ante la política educativa del pasado a la cual califica de “vertical y prescriptiva”. Sin embargo, el modelo está elaborado exactamente de la misma forma, ya que no tiene como base una consulta seria con la sociedad, con los maestros o con los especialistas. Todo ello es altamente preocupante porque estamos hablando de un proyecto que define el presente y el futuro de la educación en México.

Desde mi perspectiva, el nuevo modelo abona a la enorme incertidumbre que ha caracterizado la propuesta educativa oficial desde diciembre de 2012 y que está llena de improvisaciones y desatinos. Así, el modelo en vez de aportar claridad, pone a los maestros, padres de familia y estudiantes una vez más en la zona de las  indefiniciones.

Ante todo ello, resulta urgente definir una verdadera política de Estado en materia educativa. El nuevo modelo, que debería comenzar a perfilarla, se queda muy lejos de ello debido a una serie de errores de concepción y de diagnóstico. Por ejemplo, afirma que “la escuela ha dejado de ser el único lugar para aprender”. ¡Y esto es algo que resulta sorprendente! Quienes tienen a su cargo la conducción de la educación pública en este país, ¿no se habían dado cuenta de que nunca ha sido así? ¿no sabían que el aprendizaje antecede a la escuela?

Lo mismo ocurre con la idea de la memorización. El documento dice: “vamos a trascender esta idea”. Sin embargo diversos estudiosos de la educación nos advierten de la importancia de la memoria y sobre los riesgos de abandonarla, argumentando que es una base esencial para el aprendizaje.

El documento también alude a la valoración de la diversidad, la equidad de género, la convivencia pacífica, el respeto a la legalidad, la actitud ética, la ciudadanía, la confianza, la solución de conflictos y a la negociación. Este es un catálogo de valores y principios ciertamente irreprochable. Sin embargo, el modelo no proporciona elementos que permitan entrever cómo alcanzarlos, sino que se limita a enlistarlos como planteamientos ideales. Pero hay un problema mayor: si contrastamos estos principios con la desaparición de estudiantes en Ayotzinapa, con el uso de las balas en Nochixtlán o con la persecución de maestros en todo el país, lo que tenemos es una clara contradicción.

Por otro lado, aunque el documento critica la preeminencia de la administración frente a la academia, lo cierto es que este esquema sigue vigente. Es más, la nueva propuesta educativa tiene implícito este sentido administrativo porque alude a dos elementos que son, fundamentalmente, no educativos: la planeación estratégica y la evaluación.

Se habla también de mejorar los ambientes de aprendizaje, invirtiendo en tecnologías para el aula pero, de acuerdo con el Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, el año pasado sólo 10 por ciento de las escuelas de educación básica contaban con un certificado de calidad en su infraestructura. Alrededor de 20 por ciento no tenía agua potable y 4,000 escuelas no tenían energía eléctrica.

Ángel Díaz-Barriga:

Quizá una ventaja que tiene la presentación del nuevo modelo es que se han escuchado opiniones de diversos grupos: empresarios, profesores, pero con una significativa ausencia de investigadores educativos. La autoridad educativa no tiene claro que, si bien debe escuchar a todos, no debe escucharlos de la misma manera. Hay voces que deberían privilegiarse sobre otras. Si fuera un problema eléctrico, tendrían que consultar a los expertos en energía, y esto es lo que estamos subrayando desde la investigación educativa.

En la página 231 de la propuesta curricular dice que sería importante que las universidades establecieran áreas de investigación sobre temas de educación básica. En realidad, somos por lo menos 500 investigadores que trabajamos en ese campo (si sólo tomamos en cuenta los que reconoce el Consejo Mexicano de Investigación Educativa). Hay un desconocimiento muy grande por parte de quienes elaboraron el documento, sobre qué temas desarrolla la investigación educativa en México. Es una descalificación a la investigación.

El senador Romero Hicks afirmó que el objetivo de la legislación era recuperar la rectoría del Estado sobre la educación. Pienso que en realidad se ha perdido esta meta, la reforma no logró recuperar la rectoría del Estado porque es la autoridad educativa la que hoy le da un lugar al SNTE que va más allá de la defensa laboral de sus agremiados. Si revisamos el documento del modelo educativo 2016, encontraremos que en el capítulo “Gobernanza del sistema” el primer actor que se menciona para esa gobernanza es el sindicato. El INEE aparece en quinto lugar y el poder legislativo, en sexto o séptimo lugar. Es cierto que la reforma elimina la mayor parte de venta y herencia de plazas. Esto es algo muy saludable. Pero también hay otro aspecto que se ha perdido: regresar al sindicato a su labor como representante del gremio y dejar a las autoridades las tareas educativas.

En realidad, el modelo expresa una especie de tipo ideal weberiano. Presenta un ciudadano ideal, un ciudadano global. Me imagino a un niño del medio rural que se convierta en ciudadano global, con su computadora y su smartphone.  Me parece que exhiben muy poca sensibilidad sobre lo que es este país.

Otra incoherencia es la aspiración de tener una educación bilingüe: que cuando un estudiante termine el bachillerato pueda comunicarse con eficacia en español y en inglés. La experiencia de las escuelas bilingües (todas privadas) es muy clara: un profesor de matemáticas de primer grado da su clase en español y luego llega otro profesor de matemáticas (en general nativo parlante) que trabaja con los alumnos el mismo tema, pero en inglés. Sin embargo, en la propuesta curricular al inglés le dan un horario como una clase más. Si con eso creen que van a formar un sujeto bilingüe están totalmente equivocados. El planteamiento es peor para los estudiantes cuya lengua materna es una de las lenguas originarias del país porque el modelo indica que deberán ser trilingües al concluir el bachillerato. En este caso vemos que al que menos tiene se le exige más.

Y las contradicciones siguen. El nuevo modelo recupera la lógica de la “pedagogía eficientista”, un movimiento estadounidense (con más de un siglo de existencia) el cual considera que los resultados de aprendizaje de los alumnos son consecuencia directa del quehacer del maestro, sin tomar en cuenta otros factores. No obstante, es evidente que hay adversidades que el maestro puede afrontar y hay otras que lo rebasan por completo. Por eso creo que el modelo educativo quiere un “maestro Superman”: un profesional todopoderoso que venza los obstáculos del aprendizaje, de la formación socio-emocional y de la formación ciudadana; que pueda trabajar con la diversidad emocional y de desarrollo personal de los alumnos, sin importar el contexto socioeconómico ni las diferencias culturales.

Por otro lado, el documento usa frases muy atractivas, que provienen de una pedagogía y un debate curricular y didáctico nuevos. Algunas de estas frases son “aprendizaje colaborativo”, “trabajo entre pares”, “currículum flexible”, “autonomía curricular”, “liderazgo del director”, etcétera.

Los autores se inspiraron en lo mejor que hay en el debate educativo contemporáneo, sólo que, para cambiar la práctica educativa de acuerdo con estos conceptos también se requiere reducir el número de alumnos por curso escolar, dotar a las escuelas de lo básico y, como señala el documento, “cambiar todo el mobiliario escolar”.  Así, en la propuesta de trabajo colaborativo, no podemos tener mesa-bancos; necesitaríamos tener mesas de trabajo que se pudieran mover fácilmente.

En contraste, tenemos 179,000 escuelas públicas en México, en las cuales se detectaron 635,000 carencias, como no contar con electricidad, baños ni con agua corriente; hay carencia de pizarrones e incluso la ausencia de una construcción sólida. ¡Son más de tres carencias por escuela! ¿Van a subsanar todas estas deficiencias y además van a reemplazar todo el mobiliario escolar

Adicionalmente, el modelo educativo presupone que todas las escuelas tienen grupos de 20 personas, biblioteca de aula, biblioteca escolar, salón de medios e Internet. Esto es una maravilla, pero describe una escuela de Finlandia, no de México.

Para cerrar este punto, diría que la falta de un proyecto para la educación normal es una de las grandes carencias de este documento. El modelo no aborda ninguno de los problemas sustantivos de la formación inicial de los docentes, si bien en unos cuantos renglones recomienda solamente la sinergia entre escuelas normales e instituciones universitarias. Así, no se concibe que sea necesario formar docentes en los temas que aborda el modelo: autorregulación del aprendizaje, uso de las TIC para el aprendizaje, trabajo colaborativo, eliminar la clase expositiva, etcétera. Un ejemplo claro de este vacío es el tema de la flexibilidad y autonomía curricular, pues no se reconoce que éstas deben iniciar en los planes de estudios de las escuelas normales.

Hoy, por ley, sólo existe un plan de estudios nacional para formar maestros, con algunas muy pequeñas diferencias para el caso de las normales rurales; pero, para estas últimas, no se considera la necesidad de trabajar una lengua originaria, ni la necesidad de formar al maestro para escuelas uni o bidocentes: la visión del plan de estudios nacional es formar un docente para trabajar en escuelas urbanas. No se ha permitido que las escuelas normales tengan determinados indicadores académicos, que ejerzan su derecho a construir su propio plan de estudios acorde con sus necesidades.

Mario Rueda Beltrán:

Se puede intuir varias intencionalidades detrás de la presentación del nuevo modelo. Tomemos en cuenta que había una negociación en curso entre la sección disidente del magisterio y el secretario de gobernación. Entonces aparece de nuevo como actor principal el SNTE, reclamando una serie de modificaciones a la evaluación y en ese marco es que se presenta el modelo.

El hecho de que el Sindicato irrumpa de una manera tan fuerte en medio de las negociaciones, cuando apenas se presentaba el modelo por parte del secretario de educación, podría incluso interpretarse como una afrenta, pero lo cierto es que ese modelo evidentemente no había sido consultado con los demás actores.

Hablando específicamente del modelo, me resulta muy difícil dar una opinión, porque se trata de una mezcla de propósitos, aspiraciones y estrategias que no están ubicadas en tiempo y espacio. Se desconocen en los hechos todas las reformas educativas anteriores para plantear un enfoque que se presenta como algo novedoso.

Desafortunadamente, cuando uno va leyendo la nueva propuesta (por lo menos en lo que se refiere a educación básica) parece que continúa con el enfoque por competencias, que aparentemente quiere dejarse atrás con el nuevo título de “una propuesta humanista”. Sin embargo, no sólo no se explica el deslinde de esta propuesta humanista respecto al enfoque por competencias, sino que el mismo documento se refiere a estas últimas en otros momentos.

Hay una gran ambigüedad en el modelo, que en nada ayuda a conocer cuál es el proyecto del Estado respecto a los problemas de la educación y cuál es el discurso que se dirige a los principales actores para que esta nueva propuesta tenga viabilidad o sea realizable.

Yo sintetizaría diciendo que el nuevo modelo no tiene pasado, porque no retoma las experiencias educativas que se han vivido en el país, incluso experiencias de la misma Secretaría de Educación Pública. Y tampoco tiene presente, porque no se reconocen las condiciones reales del sistema educativo, las características de los diversos actores. Sólo a partir de ese reconocimiento se puede comenzar a construir (o reconstruir) una estrategia de política educativa.

Por ejemplo, en la pasada experiencia de evaluación de profesores de secundaria, 40 por ciento de los maestros que imparten la asignatura de inglés obtuvo una calificación de “no apto”. Sin embargo, el nuevo modelo aspira a que cuando los estudiantes terminen su educación básica, puedan leer y escribir fluidamente en inglés, además de manejarse en la lengua castellana y en una tercera lengua si tienen otra cultura de origen. Nadie puede discutir lo importante de esta meta. Sería fabuloso tener una generación de estudiantes completamente bilingües. Pero no hay ninguna mención en el documento que nos indique con qué recursos se va a conseguir. Si no tenemos profesores de inglés “aptos”, ¿cómo se va a atender a tantos millones de estudiantes? Por cierto, tampoco hay ninguna referencia a cómo se modificaría el currículum para dar espacio a una enseñanza de corte bilingüe.

A eso me refiero con que no hay ningún reconocimiento del pasado, y tampoco hay un reconocimiento del presente.  Respecto al futuro del modelo, lo ideal es que el proyecto de país trascienda los sexenios. Yo creo que habría que pensar en una planeación de largo aliento. Esto es lo que debería ocurrir.  Sin embargo, en los hechos, cada sexenio trata de implantar ideas y particularidades en el campo educativo y, tradicionalmente, el sexenio siguiente pretende hacer borrón y cuenta nueva, desconociendo por completo el avance del periodo anterior. Esto es muy poco apropiado si pensamos en un proyecto educativo. No me gustaría decir que así va a ser con el nuevo modelo, pero por la historia que tenemos es muy poco probable que se retome lo hecho durante esta administración.

Otro tema preocupante es la naturaleza de los cambios. Hacer una propuesta de modificación al sistema educativo (por su tamaño, la dispersión regional y la diversidad cultural) plantea retos realmente considerables que no tienen otros países. A veces se hace la comparación con Finlandia. Sería muy bueno tener las condiciones de ese país, pero nosotros somos México. Somos un país que tiene un sistema educativo de millones de alumnos y miles de maestros. Entonces, un cambio se tiene que planificar de una forma totalmente distinta.

Primero, es necesario tener una idea clara de qué se espera del proyecto educativo, un proyecto vinculado con la sociedad que somos, con los recursos económicos y humanos que tenemos, no con los que quisiéramos tener. Los maestros que tenemos actualmente han recibido distintas formaciones para ejercer el magisterio. Actualmente hay por lo menos tres generaciones de maestros en servicio a las que se les ha formado para hacer cosas distintas.

Por último, la propuesta contenida en el nuevo modelo educativo, además de ser poco clara, está disociada de la formación de los maestros. Las escuelas normales apenas están siendo analizadas para ver qué modificaciones sufrirán con el fin de producir los maestros que el modelo requiere. Se les ha dejado totalmente al margen de la propuesta educativa, y esto contribuye a la confusión respecto a cómo se va a implementar.


¿Qué papel tiene el saber educativo en el debate? ¿Ha ganado mayor presencia?

Hugo Casanova Cardiel:

En los primeros momentos de la reforma se tenía la idea de que las voces académicas no estaban siendo consideradas. Yo creo que esto se ha revertido en alguna medida. Las voces académicas tienen una presencia significativa en los espacios de discusión que se están generando, tanto por parte del gobierno como del magisterio democrático.

La educación requiere el saber para irse definiendo. No quiere decir que las voces de la sociedad en general no sean escuchadas, pero sería un desperdicio que el sector académico (que tiene la delegación de la sociedad para pensar la educación) no sea considerado en las grandes decisiones.

Ángel Díaz-Barriga:

Es evidente que los autores del modelo se informaron bien, por lo menos en la parte curricular y didáctica. Pero, ¿qué leyeron? Está claro que una de sus fuentes principales de información proviene de documentos de la OCDE. Tema preocupante, porque la OCDE tiene el propósito de homologar la formación y la ciudadanía globalmente, sin reconocer las diferencias y las distancias culturales que hay en cada país.

En este sentido, el foro convocado en agosto de este año por el senado denominado “A tres años de la reforma educativa” es lo mejor que se ha logrado hacer a últimas fechas en este país en materia educativa. Las mesas de discusión tuvieron como característica la pluralidad: cada una estuvo integrada por un profesor que relató las afectaciones que vive a partir de la reforma; un funcionario de la SEP que en general defendió los “logros” de la reforma; un miembro del INEE que reconoció los logros (el número de maestros evaluados, los resultados que obtuvieron), así como algunos “problemas” como áreas de oportunidad para mejorar el sistema de evaluación del desempeño; y  un investigador que ha estudiado o analizado el problema de la evaluación del desempeño desde múltiples aristas.

¿Qué impacto tuvieron? Me temo que menos del esperado. En mi caso presenté por lo menos diez puntos que modificar en las leyes secundarias, entre los que estaba quitar la palabra “medición” y obligar al INEE a que haga observaciones en el aula. No dije “no a la evaluación”, sino “sí a la evaluación, pero de otra manera”. Algún miembro de los organizadores del foro tuvo la amabilidad de escribirme para decir: “no habrá modificaciones a las leyes secundarias”. Es una lucha de David contra Goliat, pero es uno de los pocos espacios públicos institucionales en donde se nos ha abierto la posibilidad de expresar los resultados de la investigación y el conocimiento acumulado. Cuestión a la que se había negado sistemáticamente la autoridad educativa y los colegas del INEE.

Ellos no quieren escuchar que la evaluación actual es punitiva, no sólo porque amenace el empleo de los maestros, sino por el grado de tensión y de incertidumbre que crea. Un docente no puede vivir tres o cuatro meses con la incertidumbre de qué tiene que hacer para el examen. Es punitiva porque la ley no establece instancias que analicen cuándo un docente no está en condiciones de ser evaluado. Por ejemplo, en 2015 se presentaron maestras que habían concluido su embarazo por una cesárea, maestras en estado avanzado de embarazo, éstas son claras violaciones a los derechos humanos y los docentes no encuentran protección en la ley. Es punitiva cuando genera que los docentes tengan que pelear, golpear y recibir insultos de sus compañeros docentes para ingresar al lugar de evaluación. Es punitiva cuando las preguntas del examen que presentan no refleja su práctica pedagógica, cuando se parte del manejo de normas de seguridad que no necesariamente representan la forma como un profesor resuelve los conflictos cotidianos que tiene con sus alumnos. Es punitiva cuando permite que alumnos y padres de familia pregunten sobre qué calificación obtuvo el docente en su evaluación.

Mario Rueda Beltrán:

Sin duda participaron académicos en la creación del modelo, pero creo que fue un documento realizado muy coyunturalmente, de forma apresurada. No creo que haya habido consultas amplias, determinando actores académicos relevantes que participan constantemente en la vida pública del país.

Ahora se están proponiendo foros, invitando académicos para que opinen, incluso solicitándole a una institución que sistematice las opiniones y las incorpore, pero estas iniciativas son poco pertinentes, dado el avance que ya tiene la discusión y la gravedad de los problemas que se han identificado en el sistema educativo mexicano.

A lo largo de la historia hemos visto que los aspectos políticos se imponen a los aspectos técnicos derivados del conocimiento. Por ejemplo, se crea el INEE. Y ¿quiénes determinan lo que se va a hacer y en qué tiempos se va a hacer? ¡Los diputados y senadores! Cuando se realizó la evaluación de los profesores, no hubo ninguna consideración de si había tiempo suficiente para elaborarla correctamente. Incluso hubo una solicitud de la responsable del Instituto para que los tiempos se extendieran y la respuesta fue: eso ya está en la ley, es inamovible.

Entonces sí creo que la política se ha impuesto sobre la academia. Los últimos secretarios de Educación han sido candidatos o precandidatos para la presidencia u otro cargo. El gobierno ve la titularidad de la SEP como un puesto intermedio mientras se obtiene otro mejor. Esto refleja que no hay una preocupación real para atender el tema de la educación.


¿Cuáles serían posibles salidas ante el escenario que estamos viviendo?

Hugo Casanova Cardiel:

Tenemos una política educativa en extremo cambiante: dos secretarios de educación, múltiples iniciativas y hasta de ocurrencias como la de ¡suspender la evaluación en el periodo de elecciones! Acaso la mayor constante ha sido la condición de no-escucha pero también de represión por parte del gobierno. Por otro lado, el sector magisterial y particularmente la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, ha aprovechado su capacidad de movilización para sentar al gobierno a negociar y hasta para generar algunas modificaciones en la política gubernamental. Sin embargo queda claro que los momentos de diálogo han sido las excepciones.

Todo ello nos confirma que el problema ha desbordado el ámbito de la educación y ha llegado a cimbrar el esquema de gobernabilidad, el marco de gestión gubernamental y, finalmente, la estabilidad nacional. Ante esto, ¿qué salidas hay? Mi análisis tiene dos aristas: lo que veo de una manera fría y lo que deseo de una manera ferviente. Por un lado, el conflicto difícilmente puede tener solución si el gobierno no cede en cuestiones esenciales.  Por otro, me gustaría que pudieran construirse condiciones de acercamiento, de sensibilidad, de escucha hacia los sectores sociales.

¿Debe ser abrogada la reforma? Hay diversos actores que proponen esta solución y no se los podríamos reprochar, pero mi posición es que hace falta una reflexión profunda y seria de los ordenamientos normativos. El poder legislativo tiene una gran responsabilidad al respecto. Es fundamental: convocar a un gran diálogo con los senadores (como ocurrió hace algún tiempo) y con los diputados para enterarlos de las consecuencias y las posibilidades de la reforma. Sólo entonces podremos comenzar a pensar si se cancela, se suspende o se congela la reforma educativa. Debemos recordar que nos estamos jugando el futuro de la nación.

Una salida que ya hemos planteado antes es la de impulsar un diálogo educativo nacional. Es urgente que las más diversas fuerzas sociales, empezando por los maestros, discutan y definan un marco educativo para todo el país. Un marco en el que puedan reconocerse los grandes retos de la educación, donde podamos devolver el respeto al magisterio nacional y donde podamos impulsar una sólida educación pública que se sume al necesario proyecto nacional de construir una sociedad más justa e igualitaria.

Ángel Díaz-Barriga:

El presidente Enrique Peña Nieto tiene en sus manos la solución, pero no la ha querido establecer.  Es tan sencillo como pedir que se suspenda la evaluación hasta que se revisen las leyes.  El presidente no puede argumentar que las leyes no se revisan porque él mismo se reunió cuatro o cinco horas con un grupo de empresarios para modificar la ley 3 de 3.

Si realmente se establece un modelo de evaluación formativa de la docencia, el presidente se puede colgar una medalla más grande que las olímpicas, pero sus asesores lo tienen que ayudar, empezando por el Secretario de Educación Pública y por la Junta Directiva del INEE que puede pedir al Congreso las modificaciones urgentes de las leyes secundarias de la reforma.

Aparentemente, Peña Nieto cree que si cede a las leyes secundarias, cede a la reforma. Y no es cierto.  Puede desactivar el conflicto diciendo “la evaluación se suspende hasta que revisemos las leyes” y, entonces sí, convocar a docentes, especialistas en didáctica y profesión docente, así como especialistas en evaluación, a que comentemos qué puntos de la ley pueden modificarse.

Mario Rueda Beltrán:

Según el secretario de educación anterior, toda la reforma era para recuperar la rectoría del sistema educativo. La interpretación que yo hago es que por este concepto ellos entendían tener un mayor control sobre el sindicato. Y me parece que ese control se trató de lograr fundamentalmente a partir de la evaluación de los maestros. Yo creo que ese es el verdadero inicio del problema: hay un asunto relacionado con la política (quién decide sobre la educación, qué consecuencias tienen sus decisiones), y este problema se intenta abordar, no desde una perspectiva política, sino a través de un instrumento técnico, que es la evaluación. Por supuesto que esto no ha funcionado.

Una posible salida al escenario actual sería regresar a la política, distender la situación políticamente. Sólo cuando haya un ambiente político adecuado se podrán crear las condiciones para que se convoque a la participación de los actores educativos (maestros, sindicatos, gobierno, académicos). Y entonces sí, generar un proyecto educativo que responda a las necesidades del país. Un proyecto donde se refleje la riqueza de la diversidad que somos.


Te recomendamos leer: ¿Qué opinan los expertos sobre la evaluación docente?


Hugo Casanova Cardiel es doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación (Cum Laude) por la Universidad de Barcelona, e Investigador Titular del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE).

Ángel Díaz-Barriga es Investigador Emérito del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, y  doctor en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM.

Mario Rueda Beltrán es especialista en evaluación educativa y doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de París VIII Vincennes-Saint-Denis, Francia. Actualmente se desempeña como Director del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación.

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Académicos se pronuncian sobre el conflicto magisterial http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3952 Tue, 28 Jun 2016 19:59:07 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3952 Académicos del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la UNAM publicaron un desplegado en el periódico La Jornada, donde exigen un diálogo “incluyente y transparente” y solicitan al Congreso de la Unión que modifique la Ley de Servicio Profesional Docente y la Ley del INEE:

Los miembros de la comunidad del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM, condenamos enérgicamente los recientes hechos de barbarie ocurridos en varias localidades de Oaxaca. Hechos tan lamentables no deben quedar impunes como tantos otros, por lo que exigimos justicia para los afectados. Demandamos la renuncia del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, para que los actores principales puedan llevar a cabo un diálogo incluyente y transparente, que dé solución al conflicto magisterial. Urgimos al Congreso de la Unión para que realice los ajustes necesarios a la Ley de Servicio Profesional Docente y a la Ley del INEE, conforme a los resultados del estudio “La evaluación del desempeño docente: de lo prometido a lo realizado”, elaborado por el Instituto Belisario Domínguez del Senado de la República”, así como a partir de las demandas de los profesores y de la opinión de los expertos en educación.
El Colegio del Personal Académico del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM

El desplegado apareció en la edición matutina de La Jornada, el 28 de junio de 2016.

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Síntesis de noticias: 15 de junio de 2016 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3864 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3864#respond Wed, 15 Jun 2016 13:32:46 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3864 TEMAS DESTACADOS

Reforma educativa

Se auditarán nóminas magisteriales de los estados para detectar posibles anomalías: Nuño

El titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, anunció que en los próximos meses se harán auditorías a las nóminas destinadas a la educación de varios estados, a fin de detectar posibles desvíos de recursos y proceder de manera legal contra quienes se hayan beneficiado personal o políticamente con esos recursos.

“Es parte central de la reforma educativa, así es que, sin duda, cualquier desvío que encontremos en Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Michoacan o cualquier otro estado, procederemos como corresponde; por supuesto de manera legal, particularmente también para que los recursos se lleven a lo que es su fin”, dijo.

Manifestó, además, que se avanza en las notificaciones a maestros que serán separados del servicio, y que en Michoacán ya se entregó 100% de las mismas; en Oaxaca, más de 95%; en Guerrero, más de 99%, y en Chiapas casi 50 por ciento.

La Jornada, “Se auditarán nóminas magisteriales de los estados para detectar posibles anomalías: Nuño”, p. 11; Excélsior, “Nuño anuncia auditorías a cuatro estados”; El Universal, “SEP prevé depurar nómina educativa en cuatro estados”; Reforma, “Auditará la SEP en 4 entidades”.

Francisco Villalobos, el dos de la CNTE, se reserva declaración

Francisco Villalobos, secretario de organización de la sección 22 de Oaxaca, se reservó su derecho a declarar y solicitó la duplicidad del plazo legal para definir su situación jurídica.

1Que el probable responsable durante la diligencia se reservó su derecho a declarar y en términos del artículo 19, párrafo segundo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y del artículo 161, párrafo sexto, del Código Federal de Procedimientos Penales, solicitó la duplicidad del plazo legal  mismo que vence el próximo 18 de junio a la 01:00 de la mañana (hora Sonora) y 03:00 de la mañana (hora Centro)”, informó el Consejo de la Judicatura Federal a través de un comunicado.

Fuerzas federales de inteligencia de la Procuraduría General de la República (PGR) detuvieron el pasado 11 de junio a Villalobos en Tehuantepec.

Excélsior, “Francisco Villalobos, el dos de la CNTE, se reserva declaración”; El Universal, “Villalobos Ricardez se reserva su derecho a declarar”.

Protestas en varias entidades para exigir la liberación de líderes de la 22

Profesores de los estados de Guerrero, Chiapas, Tabasco y Chihuahua marcharon ayer para exigir la liberación de los líderes de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) de Oaxaca, Rubén Núñez Ginez y Francisco Villalobos Ricárdez, quienes fueron detenidos el pasado fin de semana.

La Jornada, p. 11.

Abogados de Núñez Ginés demandan careo

Los abogados de Rubén Núñez Ginés, preso desde el pasado domingo por presunto lavado de dinero en el penal federal de Hermosillo, Sonora, pidieron ayer un careo con Rodrigo González Bolaños, director de procesos legales de la Unidad de Inteligencia Financiera (UIF), funcionario que presentó la querella penal que tiene en la cárcel al líder de la sección 22 del magisterio, informaron funcionarios del Poder Judicial Federal.

De su lado, Aciel Sibaja Mendoza, tesorero de la misma sección sindical, preso desde el mes pasado por las mismas acusaciones, pidió a un tribunal unitario que le conceda la libertad provisional bajo caución, debido a que el juez de primera instancia que lo procesa le negó ese beneficio de ley.

La Jornada, p. 8.

Nuño a AMLO: ¿Por qué defender privilegios de líderes de CNTE?

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer cuestionó la defensa de los líderes de la CNTE que ha encabezado el dirigente de Morena, Andrés Manuel López Obrador, pues “lo único que han hecho es dañar la educación de los niños y dañar a los maestros de Oaxaca y de México”.

En declaraciones a los medios al término de la inauguración de la Unidad Académica Profesional Acolman de la Universidad Autónoma del Estado de México, el funcionario calificó de inconcebible que López Obrador y Morena encabecen la defensa de un presunto delincuente (Rubén Núñez, líder de la Sección 22 de la CNTE), porque además de los delitos que presuntamente cometió como el desvío de recursos, está el robo de un poco más de 130 millones de pesos a las maestras y a los maestros del país.

Excélsior.

Infamia, acusar de robo a líderes de la sección 22, sostiene AMLO

El presidente de Morena, Andrés Manuel López Obrador, sostuvo que a los dirigentes de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), Rubén Núñez y Francisco Villalobos –acusados por la Procuraduría General de la República de lavado de dinero– les están fabricando delitos y las autoridades optan por la represión violenta y la persecución de los maestros.

En un texto de 10 puntos publicado en su página de Facebook, el tabasqueño sostiene que las autoridades se mantienen en la intransigencia y la cerrazón ante la demanda de diálogo del magisterio democrático. “Los funcionarios rechazan cambiar siquiera una coma a la reforma educativa y exigen a los docentes que se sometan a ella y renuncien a sus derechos”.

La Jornada, “Infamia, acusar de robo a líderes de la sección 22, sostiene AMLO”, p. 10; El Universal, “Emite AMLO un decálogo a favor del magisterio”.

Defienden maestros legalidad de cobros

Abogados de los dirigentes de la sección 22 de Oaxaca, Rubén Núñez y Francisco Villalobos, rechazaron las acusaciones de lavado de dinero y afirmaron que los cobros a empresas proveedoras de productos y servicios son legales.

Los integrantes de la Comisión de Asuntos Jurídicos de la CNTE, Julio César Velázquez y Mayem Arellano, indicaron que los contratos con esas compañías son legítimos.

“Son empresas que prestan micro créditos o que venden electrodomésticos pues el convenio consiste en que el sindicato o en la sección acepta que el descuento sea vía nómina, pero quien realiza este descuento no es la Sección 22.

“La Sección no tiene acceso a las nóminas ni maneja un sistema para hacer descuento vía nómina, quien realiza el descuento es la parte patronal, es decir el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), así que mejor él nos explique cómo están esas cuotas”, dijo Arellano.

Reforma.

Sales: se aplicará el uso “moderado” de la fuerza a maestros que bloqueen vialidades

El comisionado nacional de seguridad, Renato Sales Heredia, advirtió que el gobierno federal impedirá el bloqueo de carreteras por maestros y que, de ser necesario, “se aplicará el uso moderado de la fuerza para liberar vialidades”.

Lo mismo ocurrirá ante la pretensión de establecer plantones sin el permiso de la autoridad, señaló el funcionario al ser cuestionado sobre las acciones que llevará a cabo la autoridad en respuesta a las movilizaciones anunciadas por integrantess de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Por su parte, la titular de la Procuraduría General de la República (PGR), Arely Gómez, al ser cuestionada sobre la celeridad con la que fueron investigados y consignados penalmente los líderes de la sección 22 de la CNTE, Rubén Núñez y Francisco Villalobos, aseguró que la dependencia a su cargo “no actúa de manera política, sino jurídica”.

La Jornada, p. 8.

CNTE ahora obliga a niños a marchar; con engaños, maestros llamaron a clases

Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) obligó a alumnos de primaria y secundaria a marchar y bloquear calles de esta ciudad  contra la Reforma Educativa, bajo 30 grados centígrados.

De acuerdo con padres de familia, luego de cuatro semanas en paro, los maestros  llamaron a clases con engaños, porque una vez que los alumnos llegaron a los planteles fueron formados en la calle para iniciar la manifestación.

A los estudiantes de secundaria les prometieron “puntos extra” en las materias donde van mal a cambio de participar en la marcha, aseguraron los entrevistados.

Al respecto, José Erandi Álvarez Gaona, delegado de la CNTE en Apatzingán, se dijo sorprendido por las acusaciones de los papás y aseguró que fue idea de los niños salir a marchar contra la Reforma Educativa. “Fue a iniciativa de los alumnos de secundaria quienes se organizaron desde la semana pasada para salir a la calle”, insistió Álvarez.

Excélsior.

Primeras bajas de maestros faltistas, en dos semanas: Nuño

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, afirmó que se están aplicando los descuentos a maestros que no cumplen con su labor, además de seguir con el proceso jurídico correspondiente para dar de baja a quienes acumulen cuatro faltas.

Los descuentos se van aplicando cada quincena que se paga y, algunas veces, el descuento va con una quincena desfasada (…). Entonces tarda desde una quincena y, a veces, hasta un mes en aplicarse”, precisó Nuño en entrevista radiofónica.

El titular de la SEP precisó que cuando se trata de separar de su cargo a los docentes por acumulación de faltas consecutivas injustificadas se aplica un proceso administrativo que inicia con la notificación.

A partir de ese momento, los maestros tienen 10 días hábiles para justificar sus inasistencias; más 10 días más en los que la autoridad educativa revisará la respuesta y concluir si procede la baja.

Excélsior.

Confirman descuentos a 33 mil maestros paristas en Oaxaca y Guerrero

Confirman el descuento a 33 mil 800 maestros de Oaxaca y Guerrero por faltas a los centros educativos. El Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca confirmó que se aplicó la medida a 32 mil maestros; mientras que Secretaría de Educación Pública de Guerrero descontó días de salario a mil 800 maestros.

El director del IEEPO, Moisés Robles detalló que desde el primer día de paro en el estado ha habido descuentos en tres partes, mismos que continuarán. El primero, del 16 al 19 de mayo, se les descontaron a 27 mil maestros de dos a tres días, en el segundo, del 20 al 31 de mayo, a 2 mil 580 maestros y el tercero, del 1 al 9 de junio, a 2 mil 434 maestros.

Excélsior.


UNIVERSIDADES

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Programa universitario propone revisar el proyecto de ley para sancionar la tortura

El Programa Universitario de Derechos Humanos (PUDH), de la Universidad Nacional Autónoma de México, hizo un llamado al Ejecutivo, al Legislativo y a los diferentes partidos políticos a revisar el proyecto de ley general para prevenir, investigar y sancionar la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes, pues requiere de cambios y adhesiones fundamentales para que alcance sus objetivos.

En un documento enviado a todos los grupos parlamentarios del Congreso de la Unión, al área jurídica de la Presidencia de la República y a la Secretaría de Gobernación, esta instancia universitaria sugirió que en esta ley se establezca expresamente, en la definición de tortura, que los dolores o sufrimientos a los que se someta a las víctimas deben ser graves.

La Jornada, p. 6.

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Crean en el IPN exoesqueleto que permite caminar con sólo pensarlo

Pacientes con discapacidades que les limitan la movilidad tendrán la posibilidad de caminar sin dificultad gracias a estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN), que construyeron un sistema de exoesqueleto para parapléjicos, el cual funciona mediante señales neuronales.

El sistema se llama Pexappsen y consta de tres partes: un exoesqueleto para miembros inferiores, un transmisor de señales neuronales en forma de diadema y una aplicación de computadora. En conjunto, permiten que el prototipo de las piernas se mueva con sólo pensarlo, comentaron los creadores María Areli Sánchez García y Adrián Salazar Arellano, alumnos de la Escuela Superior de Cómputo (Escom).

La Jornada, p. 2.


ESTADOS        

  • Tendrán descuento salarial 7 mil maestros de Michoacán (Excélsior).
  • Gobierno de Tabasco y CNTE establecen mesa de diálogo (Excélsior).
  • CNTE protestará en centros comerciales de Michoacán (El Universal).

OTRAS NOTICIAS

Urgente, atender la deserción escolar en AL: Rebeca Grynspan

Uno de los principales retos de los países de América Latina es evitar la deserción de sus estudiantes (con el nivel más alto del mundo en este apartado) y revisar la aplicación de recursos públicos para el sector educativo, advirtió Rebeca Grynspan, titular de la Secretaría General Iberoamericana, organizadora de la 25 cumbre de mandatarios de la región, a realizarse en octubre próximo en Cartagena de Indias, Colombia.

En América Latina casi uno de cada cuatro jóvenes no están insertos en sectores educativo o laboral. Aunado a ello, dijo, persiste un alto nivel de abandono escolar, al tiempo de un bajísimo porcentaje de quienes realizan estudios universitarios en lugares distintos a sus lugares de origen”.

Alertó que de no atender estos temas, especialmente en un periodo de desaceleración económica, no habrá manera de romper la desigualdad en la región. De por sí en 2016 habrá en la región siete millones de pobres más, según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal).

La Jornada, p. 9.

 

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Síntesis de noticias: 7 de junio de 2016 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3844 Tue, 07 Jun 2016 18:47:42 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3844 TEMAS DESTACADOS

Ayotzinapa

Alemania ofrece ayudar en peritajes del caso Ayotzinapa

El gobierno de México ha tomado medidas en materia de derechos humanos para fortalecer el Estado de derecho y reconoce los retos que se enfrentan en este rubro, señaló la secretaria de Relaciones Exteriores, Claudia Ruiz Massieu, luego de plantear que el tema fue abordado durante la sesión de trabajo de ayer con su homólogo alemán, Frank-Walter Steinemeier, quien se encuentra de visita en nuestro país.

En conferencia de prensa conjunta, el vicecanciller alemán tocó el tema de los 43 normalistas desaparecidos en Iguala, Guerrero, y dijo que su país ha manifestado su disposición a ayudar en la investigación para resolver este caso. Incluso, dijo, esta nación podría dar su apoyo en materia de peritaje.

La Jornada, p. 17.

Reforma educativa

En un mes serán cesados los 4 mil 300 maestros faltistas, sostiene Nuño

El proceso para que sean cesados 4 mil 300 profesores que se ausentaron de sus labores más de tres días para participar en un paro convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) llevará más o menos cuatro semanas, pero llegaremos al punto en que serán dados de baja, aseguró ayer Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública.

Hay que seguir un procedimiento jurídico, estamos justamente en la construcción de un estado de derecho o profundizando un estado de derecho. Vienen las notificaciones; los maestros tienen derecho, 10 días hábiles, para contestar esas notificaciones. En fin, esto es un proceso que nos llevará más o menos cuatro semanas, pero llegaremos al punto en el cual serán dados de baja y serán sustituidos, afirmó al participar en la reunión nacional de consejeros de BBVA Bancomer, el mayor intermediario financiero del país.

La Jornada, “En un mes serán cesados los 4 mil 300 maestros faltistas, sostiene Nuño”, p. 28;
El Universal, “Nuño: los maestros despedidos por el paro suman 4,300”

Señala SEP a CNTE y morena como riesgos

El Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, aseguró que en el 2018, el Gobierno federal, entregará un sistema educativo radicalmente distinto al que recibió en el 2012, cuando no se sabía ni cuántos maestros había en el País.

Pero advirtió que la reforma educativa, tiene riesgos, pues hay un partido político, Morena, junto con su líder Andrés Manuel López Obrador, que no sólo no están de acuerdo con ésta, sino que la están combatiendo y buscan una alianza con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) para regresarles los privilegios que están perdiendo.

“Es decir, (regresarles) estos viejos vicios de la venta y herencia de plazas, seguir permitiendo las movilizaciones dejando a los niños sin clases, para entrar en estos ciclos de movilización-negociación y regresar otra vez a ello y me parece muy grave.

“Por eso me parece fundamental para el País tener este debate y decir ‘aquí esta reforma, con estos principios’ y hay quien dice que la quiere echar abajo y que la quiere sustituir por lo que había antes y me parece que eso como País es muy grave y debe de formar un debate central sobre lo que queremos los mexicanos como país, un sistema educativo como el que estamos construyendo o regresar al sistema educativo del pasado”, expresó Nuño.

Reforma.

Ni un paso atrás en la Reforma Educativa: Nuño

El secretario de la SEP reiteró su apertura al diálogo con la CNTE, aunque lo condicionó al regreso a clases y al reconocimiento de la existencia de la Reforma Educativa, de la que dijo “no habrá ni un paso atrás”.

Nuño Mayer atestiguó en Tlanepantla la entrega que hizo el gobernador del Estado de México de cinco mil 500 computadoras a alumnos destacados de secundaria, preparatoria y universidad de la entidad.

El Universal.

 


UNIVERSIDADES

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Propone dirección del IPN el 4 de julio para instalar comisión del congreso

La dirección general del Instituto Politécnico Nacional (IPN) propuso a la Asamblea General Politécnica (AGP) que el 4 de julio próximo se instale la comisión organizadora del Congreso Nacional Politécnico.

Durante la reunión de trabajo sostenida ayer, se propuso revocar y sustituir, por obvias razones, la fecha de instalación de dicha comisión, prevista para el 18 de mayo pasado.

La asamblea había planteado que la reunión señalada fuera el 27 de junio, pero el director general del Politécnico, Enrique Fernández Fassnacht, presentó una contrapropuesta para que el primer día de los trabajos de estudiantes, maestros, trabajadores y funcionarios que organizarán el congreso –el cual refundará el instituto– sea el 4 de julio.

La Jornada, 32.

En el paro hubo objetivos ingenuos y maliciosos: Fernández Fassnacht

El director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Enrique Fernández Fassnacht, lamentó que en el paro que por 50 días mantuvo cerradas las escuelas de nivel medio y superior hubo personas que ingenua o maliciosamente aprovecharon la coyuntura para desinformar, confundir o lucrar con el movimiento, intentando desviarlo hacia objetivos no institucionales, incluidos el desconocimiento de la Asamblea General Politécnica (AGP), el descarrilamiento del Congreso Nacional Politécnico (CNP) y la renuncia del director general.

Al concluir la sexta sesión extraordinaria del 34 Consejo General Consultivo del Politécnico, donde se aprobó la recalendarización de clases, Fernández Fassnacht leyó un pronunciamiento en el que manifestó preocupación por aquellos que interpretaron, creyeron y confiaron en que los cambios de 2014 eran para que todo siguiera igual. “Los invito a aceptar que el instituto ya no es el mismo. No se deben confundir los fundamentos y valores politécnicos con los estancos y nichos de comodidad personal y grupal.

La Jornada, p. 32.

Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)

Otorgan a investigadora de la UAM beca Mujeres en la Ciencia

La investigadora del departamento de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) Viridiana Yazmín González Puertos obtuvo la beca Mujeres en la Ciencia L’Oréal-Unesco-Conacyt-AMC 2016 en apoyo al trabajo científico que desarrolla en torno a la senescencia celular.

Dicha aportación económica –otorgada por la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, la Academia Mexicana de Ciencias, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología y la empresa L’Oreal– se concede a científicas mexicanas menores de 40 años que obtuvieron el grado de doctora en los anteriores cinco años y han destacado en la calidad, originalidad, independencia y relevancia de la línea de estudio que siguen, entre otros criterios.

González Puertos sostuvo que se trata de un estímulo importante para continuar un trabajo vinculado al envejecimiento y los problemas de salud que enfrentan los adultos mayores en México, derivado de dicho proceso.

La Jornada, p. 35 


ESTADOS 

  • Trifulca entre docentes y PF en Chiapas deja varios heridos; uno está delicado (La Jornada, p. 28)
  • Pobreza, inseguridad, corrupción y educación, temas prioritarios en Oaxaca: Murat (Excélsior)
  • Suspenden clases por primer ciclón tropical en Oaxaca (Excélsior)
  • Maestros y padres marchan y “toman” plazas en Chiapas (El Universal)

 

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Síntesis de noticias: 1 de junio de 2016 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3799 Wed, 01 Jun 2016 14:14:57 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3799 PRESENCIA EN MEDIOS

Mención de Hugo Casanova en La Jornada

Piden respeto a derechos de profesores disidentes

Con un “llamado enérgico” a todos los niveles de gobierno, profesores universitarios, académicos, investigadores y normalistas se pronunciaron por el respeto al “legítimo derecho” de los maestros a expresar su postura crítica ante la reforma educativa y exhortaron a la administración federal a establecer los canales de diálogo para debatir el contenido.

En conferencia de prensa, previo a la entrega de un pronunciamiento suscrito por más de 200 catedráticos e investigadores, en su mayoría expertos en temas educativos, Hugo Casanova, profesor del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México, destacó que la comunidad académica permanece “hombro con hombro con los maestros para defender el proyecto educativo nacional y la formación pública”.

Mención de Ángel Díaz-Barriga en El Universal

Académicos y sociedad civil critican el ataque

Académicos e integrantes organizaciones condenaron de forma categórica las agresiones que sufrieron 14 trabajadores de la educación y funcionarios del gobierno de Chiapas por parte de presuntos integrantes y simpatizantes de la CNTE.

(…) Coincidieron Ángel Díaz-Barriga, profesor emérito de la UNAM y Roberto Rodríguez Gómez, investigador de esa institución. Díaz-Barriga dijo que es necesario abrir un espacio de discusión que incluya al Congreso de la Unión, la SEP el INEE y los maestros.

El Universal.


TEMAS DESTACADOS

Reforma educativa

CNTE rapa a maestros porque sí dan clases; la SEP anuncia cese inmediato de agresores

Seis profesores en Chiapas que sí dan clases fueron rapados por integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Previamente, los disidentes interceptaron a los maestros, los bajaron de sus vehículos y los obligaron a caminar descalzos.

Los agredidos son profesores y directivos de primarias y del Colegio de Bachilleres, quienes iban a cobrar su quincena.

En la vejación también participaron miembros de la Organización Proletaria Independiente Emiliano Zapata.

Los opositores a la Reforma Educativa, hasta el cierre de esta edición, habían tomado 82 alcaldías del estado. En un comunicado, la Secretaría de Educación Pública (SEP) informó la baja inmediata de los agresores.

Excélsior, “CNTE rapa a maestros porque sí dan clases; la SEP anuncia cese inmediato de agresores”; Reforma, “Humilla CNTE a maestros cumplidos”; El Universal, “Agresores serán cesados inmediatamente: SEP”.

Exige CNDH actuar contra integrantes de la CNTE que raparon a maestros

Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) reprobó enérgicamente los actos intimidatorios y vejaciones cometidos hoy, en Comitán de Domínguez, Chiapas, por presuntos integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) contra maestros que cumplen con su deber de impartir clases.

“Se abrió una queja de oficio; expresa su respeto a su derecho de protesta pacífica sin que ello afecte derechos de terceros y se manifiesta porque en todo momento prevalezca el interés superior de la niñez”, informó a través de un comunicado.

Demandó de las autoridades actuar conforme a derecho. “No es admisible ni tolerable ningún acto vejatorio contra la dignidad de las personas”.

Excélsior.

Exige el SNTE a autoridades poner fin a la barbarie de la coordinadora

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) condena enérgicamente las vejaciones de que fueron víctimas maestras y maestros de Comitán de Domínguez, Chiapas, por integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

El SNTE exige castigo para los responsables de esta barbarie y pide a las autoridades del ámbito local y federal tomar las medidas necesarias para garantizar la integridad de los docentes que cumplen con su responsabilidad.

Es inaceptable, además, la impunidad con que se conducen quienes, bajo el pretexto de expresar una inconformidad, violentan la integridad de los trabajadores de la enseñanza.

La Jornada, p. 14; El Universal, “El SNTE urge a “frenar la barbarie”

Maestros retienen a 6 empleados en San Cristóbal de las Casas

Integrantes de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) y padres de familia retienen a seis funcionarios del municipio de San Cristóbal de las Casas, en Chiapas.

De acuerdo con medios locales, entre los retenidos hay empleados de tercer y cuarto nivel, entre ellos Rodolfo Croker, director de Ciudadanía de Corazón, así como auxiliares jurídicos.

Los docentes exigen que el presidente municipal Marco Cancino se presente en el lugar para que otorguen la libertad a los trabajadores.

Asimismo, los dirigentes del movimiento magisterial alertaron sobre la presencia de un grupo de choque que opera en los mercados de la ciudad.

Excélsior.

La SEP condena la agresión

La Secretaría de Educación Pública (SEP) condenó los hechos ocurridos en Comitán de Domínguez, Chiapas, contra supervisores y directores escolares que realizaban tareas de notificación a docentes que serán despedidos por faltar más de tres días a clases en la entidad, quienes fueron trasquilados.

En un comunicado repudió la “violencia perpetrada por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación y algunas de sus organizaciones afines”.

Informó que la unidad de asuntos jurídicos y el órgano interno de control de la SEP coadyuvarán con la PGJ de Chiapas, “a fin de que se finquen las responsabilidades penales conducentes”.

La Jornada, p. 14.

La CNTE se deslina del ataque

La sección siete de Chiapas de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se deslindó anoche de las agresiones contra seis profesores y denunció que esos hechos fueron cometidos por grupos de choque e infiltrados.

A todas luces fueron pagados y subsidiados por los presidentes municipales de Comitán y San Cristóbal de las Casas, Mario Antonio Guillén Domínguez y Marco Antonio Cancino González, respectivamente, subrayó.

Afirmó que esos funcionarios se han caracterizado por cometer acciones de ese tipo. Retuvieron a seis profesores, los humillaron y raparon para intentar culpar a las genuinas organizaciones sociales, para de esa manera tener argumentos para denostar la lucha de los maestros que se oponen a la reforma educativa.

La Jornada, p. 14; El Universal, “Infiltrados raparon a maestros en Chiapas: CNTE”.

Desecha la Suprema Corte controversia contra la Ley de Educación de Oaxaca

La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) desechó por notoria y manifiesta improcedencia la controversia constitucional que presentaron diputados locales de izquierda contra la aprobación de la Ley de Educación de Oaxaca, que fue avalada en una sesión que terminó la medianoche del 9 de abril pasado en un recinto que no fue el Congreso de la entidad.

La controversia fue admitida a trámite por la SCJN con el expediente 51/2016; sin embargo, ayer, fue desechada de plano por manifiesta improcedencia, ya que para proceder la inconformidad los diputados tenían que haber interpuesto una acción de inconstitucionalidad, en la que al menos 33 por ciento de integrantes del Congreso demandaran la invalidez de la norma, siendo que los quejosos no alcanzaban el porcentaje exigido en la Constitución.

La Jornada, p. 15.

Legisladores exigen diálogo con la CNTE

Ante la Comisión Permanente, senadores y diputados de Morena, PT y PRD demandaron al gobierno federal abrir una mesa de diálogo con la CNTE, con el fin de buscar soluciones a la problemática magisterial del país.

Los senadores Manuel Bartlett, Alejandro Encinas y Martha Tagle, así como el diputado Virgilio Caballero, advirtieron que en medio de la implementación de la reforma educativa se ha responsabilizado a los maestros del fracaso educativo, estigmatizándolos y utilizando de forma desproporcionado la fuerza pública. Insistieron en que se priorice el diálogo para evitar una escalada de violencia.

Por separado, el priísta Emilio Gamboa se lanzó contra los maestros de la CNTE. Dijo que “es un pecado” que en los estados más pobres los niños no tengan clases porque sus maestros están en la Ciudad de México en plantón.

La Jornada, p. 15.

Maestros y simpatizantes toman alcaldías en Chiapas y Michoacán

Padres de familia, integrantes de diversas organizaciones sociales y maestros ocuparon ayer durante varias horas 65 de las 122 alcaldías de Chiapas y 22 de las 113 de Michoacán para exigir al gobierno federal una mesa de diálogo con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y la salida de la Policía Federal de la primera entidad, informaron voceros del gremio.

En ciudades de Guerrero, Oaxaca y Tabasco, los docentes y sus simpatizantes repudiaron la evaluación académica, la represión y el despido de maestros. En las oficinas del Poder Judicial de la Federación de Acapulco se recibieron 600 solicitudes de amparo de profesores que no acudieron a la evaluación, dijo el vocero Walter Emanuel Añorve Rodríguez.

La Jornada, p. 27.

La CNTE es una institución “gandalla”, asegura Calderón

El expresidente afirmó que las instituciones extractivas o “gandallas” son las que impiden el desarrollo de una nación y dijo que una de ellas es la CNTE.

Durante un acto proselitista en Zacatecas para respaldar a los candidatos de la coalición PRD-PAN, el exmandatario retomó el concepto del economista James A. Robinson, respecto a que las instituciones extractivas concentran el poder y recursos en manos de una élite reducida.

El Unviersal.


GOBIERNO

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

Cifras importantes de estudiantes no alcanzan aprendizajes deseados: INEE

Casi dos décadas después de aplicar exámenes estandarizados, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) revela que en México cantidades muy importantes de estudiantes no están alcanzando los aprendizajes deseados, pues las tendencias reportan ciertos avances en primaria, tanto en matemáticas como en lectura, pero en secundaria no se observan cambios importantes.

De acuerdo con el texto La educación obligatoria en México. Informe 2016, los resultados del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) “confirman lo que se ha venido reportando desde hace años: que la marginación de las localidades en que se ubican las escuelas se asocia fuertemente con la adquisición de aprendizajes, y que entre menores son los recursos de las familias es más bajo el logro educativo de los hijos”.

La Jornada, p. 15.


UNIVERSIDADES

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Enfrentamiento entre porros y ocupantes del Che Guevara

El viernes pasado se suscitó un enfrentamiento entre integrantes del grupo porril conocido como 3 de Marzo y presuntos miembros de los colectivos que ocupan el auditorio Che Guevara, anexo a la Facultad de Filosofía y Letras (FFL) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Este choque, de acuerdo con funcionarios de la institución, dejó al menos tres personas lesionadas de gravedad que tuvieron que ser hospitalizadas.

Los hechos se dieron en el contexto de la llamada “megapeda” –convocada en redes sociales por personas no identificadas– a la que se sumaron miles de jóvenes en las islas de Ciudad Universitaria, para celebrar el fin de semestre. Esta actividad fue rechazada en todo momento por las autoridades de la casa de estudios.

La Jornada, p. 36.

Académica de la UNAM es primera mujer en recibir medalla Sergey Soloviev

Por su destacada contribución al conocimiento de las amenazas del entorno, vulnerabilidad, riesgo y prevención de desastres en países en desarrollo, Irasema Alcántara, del Instituto de Geografía (IGg) de la UNAM, recibió la medalla Sergey Soloviev 2016, otorgada por la Unión Europea de Geociencias (EGU, por sus siglas en inglés). Es la primera vez que el galardón recae en una mujer y en alguien de América Latina.

La académica ha destacado por combinar las ciencias naturales y sociales en el análisis de la susceptibilidad a daños de las comunidades expuestas, y por impulsar métodos integrales de investigación para la reducción de los mismos.

Entre su producción sobresale el artículo “Geomorphology, natural hazards, vulnerability and prevention of natural disasters in developing countries”, publicado en 2002. Ha sido citado múltiples veces, utilizado por especialistas y tomadores de decisiones, y considerado uno de los trabajos más influyentes en su campo.

Excélsior.

Ante afluencia, venden boletos de Anish Kapoor por Internet

La muestra, que se presenta en el MUAC, ha registrado una gran asistencia. Durante el primer fin de semana, se dieron cita más de 16 mil visitantes (aproximadamente 1,100 por hora). A través de un boletín, el MUAC informó que el museo se ha preocupado porque el público tenga oportunidad de dialogar con la obra del artista, por lo que desarrolló una estrategia para que las personas tengan el tiempo necesario para estar frente a cada una de las 22 obras exhibidas.

Para evitar largas filas, se pueden comprar los boletos a través de la empresa Súper Boletos con un costo de 60 pesos.

El Universal.

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Sólo por asesorías, alto salario mensual a ex directores del IPN

La legislación politécnica dice que “el Consejo de Ex Directores Generales conjuga la dignidad y respetabilidad de politécnicos ilustres que han tenido a su cargo las más altas responsabilidades institucionales”. Estas características de sus miembros ameritan “aprovechar sus amplios conocimientos y experiencias” –según se lee en las normas aprobadas por el instituto– para que asesoren al director general en turno.

El Instituto Politécnico Nacional (IPN) paga a seis de los 10 miembros de este consejo sueldos que van de 34 mil a 57 mil pesos mensuales por sus plazas de maestros, aunque no dan clases. Esos seis ex altos funcionarios ni siquiera están adscritos a alguna escuela del Politécnico, sino al propio Consejo de Ex Directores Generales, por lo que sus obligaciones en el instituto se limitan a las asesorías que brinden al director.

La Jornada, p. 35.

Se prevé regreso a clases mañana en la voca 11

La última escuela de nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN) en paro regresará a clases el jueves. Representantes estudiantiles de la vocacional 11, del Casco de Santo Tomás, se reunieron ayer a puerta cerrada con Enrique Fernández Fassnacht, director general de la casa de estudios, y firmaron nueve acuerdos que el funcionario se comprometió a cumplir si las clases se reanudan el 2 de junio.

Hoy a la una de la tarde los alumnos celebrarán una asamblea en el Cecyt (Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos, nombre oficial de las vocacionales) número 11 y definirán la fecha de entrega de las instalaciones a las autoridades.

La Jornada, p. 35.

Universidad Nacional Autónoma del Estado de México (UAEM)

La UAEM reconoce la identidad de género

En un hecho sin precedentes en el estado de México y la educación superior del país, el rector de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), Jorge Olvera García, firmó el acuerdo por el que se reconoce el derecho a la identidad de género de los integrantes de la comunidad, y se ubica como ejemplo a escala nacional en la defensa y protección de los derechos de los universitarios que deseen iniciar un proceso de reasignación de género.

Asimismo, entregó al estudiante de la licenciatura en filosofía, de la Facultad de Humanidades, Aidan Uriel Matamoros Mata, primer alumno solicitante de rectificación de nombre y género en la UAEM, su certificado de estudios de nivel medio superior, historial académico y credencial universitaria.

La Jornada, p. 38.

Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ)

Rechazan trabajadores de la UAZ convenio con el Issste

Más de 2 mil integrantes del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Zacatecas (STUAZ) se manifestaron ayer contra el acuerdo que el rector Armando Silva Cháirez signó con el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (Issste) para restructurar el adeudo de la casa de estudios.

Los miembros del STUAZ marcharon por las principales calles de la capital en protesta porque el convenio compromete diversas prestaciones salariales y porque Silva Cháirez lo firmó tres meses antes de dejar el cargo, en lugar de permitir que el rector electo, Antonio Guzmán Fernández, asumiera la administración y elaborara un plan de rescate financiero.

La Jornada, p. 27.


ESTADOS

  • Evacúan primaria de Morelia por tromba (El Unviersal)
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Síntesis de noticias: 31 de mayo de 2016 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3797 Tue, 31 May 2016 14:06:01 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3797 PRESENCIA EN MEDIOS

Mención de Hugo Casanova en La Jornada

Académicos universitarios demandan a la SEP dialogar con la CNTE y la sociedad

Académicos e investigadores de diversas instituciones de educación superior del país entregarán este martes en la Secretaría de Educación Pública (SEP) un documento dirigido al titular de la dependencia, Aurelio Nuño Mayer, a quien demandan aceptar una interlocución no sólo con los profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), sino con decenas de expertos y otros sectores interesados en la reforma educativa, un tópico social que no sólo compete a la autoridad y los docentes.

El documento enfatiza que la reforma educativa atenta contra los derechos constitucionales, tanto laborales como humanos, de los docentes del país, y está firmado por 200 académicos universitarios, como Hugo Casanova, del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM; Tatiana Coll, de la Universidad Pedagógica Nacional; Antonia Candela, del Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav; el rector de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, Hugo Aboites.

Para el gobierno federal, señaló Casanova en entrevista, “resulta muy fácil focalizar el debate hacia el magisterio disidente con el argumento de que ‘son muy radicales y no aceptan la reforma’. Pero no, la política educativa no se limita a ese ámbito, sino que compete a la sociedad en su conjunto”.

La Jornada, p. 14.


TEMAS DESTACADOS

Reforma educativa

‘‘Voto de castigo’’: CNTE

El primer consejo político extraordinario de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), el cual sesionó los días 28, 29 y 30 de mayo, acordó orientar a los trabajadores de la educación, padres de familia y sociedad en general para votar por el partido Morena.

Los resolutivos indican que tras una serie de discusiones se propuso el ‘‘voto de castigo’’ a los partidos firmantes del Pacto por México; los participantes del congreso señalaron que la votación debe ser en contra de la alianza PRI-PVEM-Panal, por pretender aplicar la reforma educativa, misma estrategia de la coalición PAN-PRD, que representa José Antonio Estefan Garfias, que cuidaría los intereses del aún gobernador Gabino Cué.

El ‘‘voto de castigo’’ alcanzaría a Benjamín Robles Montoya (PT), ‘‘quien como senador aprobó la reforma educativa; también cuestionan a los partidos locales Renovación Social, Social Demócrata y Unidad Popular, a los que acusan de ‘‘distraer’’ a la ciudadanía favoreciendo a los partidos de siempre.

En el caso de Morena, los participantes reconocieron el respaldo que han manifestado tanto su presidente, Andrés Manuel López Obrador, como su candidato a la gubernatura, Salomón Jara, hacia el Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación de Oaxaca.

La Jornada, “‘‘Voto de castigo’’: CNTE”, p. 5; Excélsior, “Sección 22 acuerda usar voto de castigo; rechaza a partidos, menos a Morena”; El Universal, “CNTE pide voto para Morena”.

Reforma educativa, sólo ajuste de personal: EZLN

El Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) afirmó que “cuando el gobierno se niega a dialogar sobre la reforma educativa con el magisterio y las familias, está reconociendo que no se trata de mejorar la educación, sino de ‘ajustar la nómina’ (que es como el capital llama a los despidos)”.

Con su lucha, “l@s maestr@s no están defendiendo privilegios, están luchando en la última trinchera de cualquier ser humano: las condiciones mínimas de vida de ell@s y de sus familias”.

En un comunicado firmado por los subcomandantes Moisés y Galeano, agregó: “Si un gobierno no está dispuesto a dialogar y negociar con sus opositores, ¿qué camino les dejan? Si sólo se usa el argumento de la fuerza, ¿qué esperan como contraargumento?”.

La Jornada, “Reforma educativa, sólo ajuste de personal: EZLN “, p. 14; El Universal, “Apoya EZLN lucha magisterial en Chiapas”.

Desestima Nuño críticas de docentes

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, aseguró que no le preocupan las declaraciones de miembros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), en el sentido de que el puesto le quedó grande, y sostuvo que sólo se planteará el diálogo con los inconformes si ofrecen respeto total a la reforma en la materia.

Nuño visitó ayer Yucatán, donde entregó más de mil computadoras del programa Bienestar Digital, que promueve el gobernador Rolando Zapata. Ahí, aseguró que las presiones de los inconformes no conseguirán dar marcha atrás a la reforma.

En entrevista, afirmó que se terminaron los privilegios de un grupo de maestros que sólo buscaban la manera de no laborar, en perjuicio de millones de infantes. Por ejemplo, dijo, Oaxaca, que padece gran atraso educativo.

Posteriormente, el titular de la SEP encabezó un foro donde señaló que Yucatán marcha a la vanguardia en la implementación de la reforma educativa.

La Jornada, “Desestima Nuño críticas de docentes”, p. 14; El Unviersal, “Nuño: Diálogo con CNTE, si acepta reforma”.

Nuño confirma que 70% de maestros faltistas han sido notificados

En gira por Yucatán el titular de Educación Pública Federal, Aurelio Nuño Mayer, confirmó que ya llevan el 70 por ciento de maestros notificados que abandonaron las aulas, principalmente de Estados como Oaxaca, Guerrero, Michoacán.

Nuño reconoció que será un proceso lento -por el tiempo de pruebas que tienen los maestros para justificar sus faltas-, pero señaló que el diálogo sobre la reforma educativa se dará toda vez que los profesores regresen a clases.

“La posición que hemos tenido y que quiero reiterar es que sí estamos abiertos a un diálogo pero primero ellos tienen que aceptar la reforma educativa, tienen que aceptar un diálogo, que es obligación de todos nosotros acatarla, deben de regresar a clases los pocos que están en paro y una vez que hayan regresado a clases, en ese momento con mucho gusto nos sentamos a dialogar sobre cómo llevar la reforma, lo que no podemos permitir es iniciar un diálogo para violar la ley”.

Excélsior.


GOBIERNO

Secretaría de Educación Pública (SEP)

Creará SEP la dirección de investigación educativa

La Dirección General de Desarrollo Curricular, de la Secretaría de Educación Pública, creará la Dirección de Investigación, la cual tendrá como objetivo recopilar, sistematizar y utilizar los resultados de investigaciones realizadas en otros centros para implementarlos en las escuelas, explicó Elisa Bonilla.

Bonilla, Directora General de Desarrollo Curricular, participó en el “Día de la Educación 2016”, organizado por la Cámara de Comercio Británica, donde agregó que esta nueva unidad buscará la promoción de la investigación con instituciones externas, financiadas por el Conacyt u otras dependencias.

Educación Futura.

SEP: con calendario flexible no habrá horas extra en escuelas

La Secretaría de Educación Pública (SEP) aclaró que las escuelas que decidan aplicar el calendario escolar de 185 días para el próximo ciclo escolar no trabajarán horas extra, pues si bien sí se incrementarán las jornadas diarias hasta en media hora, las escuelas tendrán dos meses de vacaciones.

De esta forma, serán los directores y los padres de familia de cada escuela los que determinen cuál de los dos modelos disponibles escogerán: el que se adapta a 185 días o el de 200.

El Universal.


UNIVERSIDADES

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Insuficientes, resultados del Hoy no circula: especialistas de la UNAM

“No existen evidencias de que la medida temporal aplicada en abril pasado (el endurecimiento del Hoy no circula), que incluye el retiro indiscriminado de 20 por ciento de la flota vehicular, haya sido efectiva, pues no fue eficiente para reducir la formación del ozono en la zona metropolitana del Valle de México”, señalaron expertos del Centro de Ciencias de la Atmósfera y del Instituto de Geografía de la UNAM.

En un documento conjunto enfatizaron que para complementar dicho programa deben considerarse las emisiones de otras fuentes, como motocicletas y “fugitivas de vapores de gasolina”, escapes y combustión ineficiente de gas LP, así como incorporar a los municipios conurbados que hasta ahora no están incluidos.

“Al parecer, la medida temporal generó un uso más intenso de vehículos que sí pueden circular para cubrir las necesidades de movilidad, así como una utilización mayor de taxis y microbuses, que en muchos casos son altamente contaminantes”.

La Jornada, p. 32; El Universal, “Hoy no circula no ha sido efectivo, afirma UNAM”.

La UNAM colaborará con el INE

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) será la encargada de auditar el Programa de Resultados Electorales Preliminares (PREP) que se usará para el conteo de los votos en la elección de los diputados a la Asamblea Constituyente de la Ciudad de México.

El protocolo, para el cual se firmó un convenio de colaboración entre el Instituto Nacional Electoral (INE) y la casa de estudios, comprende seis grupos de actividades: planificación de cada auditoría; pruebas funcionales de caja negra; análisis de vulnerabilidades de la infraestructura; validación del sistema informático; emisión de informes, y comunicación de resultados.

El encargado de cómputo de la UNAM, Felipe Bracho, señaló que estas actividades permitirán evaluar la seguridad en el procesamiento de las actas de escrutinio y cómputo para la generación de resultados preliminares.

A la presentación del protocolo acudieron el rector de la UNAM, Enrique Graue, y el titular del INE, Lorenzo Córdova.

La Jornada, p. 6.

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Sin dar clases, seis ex directores del IPN cobran como profesores: Fernández

Sin dar clases, seis ex directores generales del Instituto Politécnico Nacional (IPN) cobran sueldos como maestros, que van de 34 mil a 58 mil pesos mensuales. Están adscritos al Consejo de Ex Directores Generales de la casa de estudios y sus funciones son sólo brindar asesorías a la institución.

El director general del IPN, Enrique Fernández Fassnacht, entregó ayer a representantes de la Asamblea General Politécnica (AGP) un informe sobre los puestos que ocupan y los salarios que ganan los ex directivos, así como los ex secretarios generales. Fernández y el abogado general, David Cuevas, explicaron que si bien los primeros cobran por sus plazas como profesores, no hay registros de que den clases, pues su carga académica es la asesoría al instituto.

La Jornada, “Sin dar clases, seis ex directores del IPN cobran como profesores: Fernández”, p. 33; Milenio, “Exdirectores del IPN tienen sueldos de maestros”.


ESTADOS

  • Maestros arrecian protestas y toman gasolineras en Chiapas (La Jornada, p. 14)
  • Hijos de obreros de Matamoros toman clases en el suelo; 620 alumnos sufren precariedad de condiciones (La Jornada, p. 26).
  • Integrantes de la CETEG vandalizan oficinas de la SEG (Excélsior)
  • Marchan maestros, padres de familia y campesinos en Chilpancingo; piden que el gobierno estatal atienda las necesidades de la población de la Montaña Baja (Excélsior)
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Síntesis de noticias: 27 de mayo de 2016 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3766 Fri, 27 May 2016 14:09:03 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3766 PRESENCIA EN MEDIOS

Mención de Ángel Díaz-Barriga en El Diario de Yucatán

Una reforma que no es tal

Muchas voces autorizadas se han levantado a lo largo y ancho del país no sólo de los maestros rebeldes, criticando esta aberración a la que el hombre que en su vida ha leído tres libros y su peón de estoques que jamás ha sido docente llaman “reforma educativa”. Académicos e investigadores de reconocido prestigio como Manuel Gil Antón, Alberto Arnaut, Ángel Díaz Barriga han expresado una crítica demoledora a este engendro armado por la maquinaria priista y sus aliados en la aventura. El rector de la UNAM, Enrique Luis Graue, declaró en diciembre pasado: “No hay Reforma Educativa sino un cambio en la contratación de maestros”. Y agregó: “A los cambios hechos en la Constitución en la materia, le faltan modelos educativos, contenidos, materias. Eso es una verdadera Reforma Educativa y está por verse”.


TEMAS DESTACADOS

Reforma educativa

Ordenan arresto de líderes de la CNTE             

La Procuraduría General de la República (PGR) cuenta con órdenes de aprehensión en contra de Rubén Núñez Ginez y Francisco Villalobos Ricárdez, principales cabezas de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en Oaxaca; sus nombres forman parte de una lista de 24 aprehensiones pendientes por ejecutar contra integrantes del magisterio.

Autoridades ministeriales informaron a que Núñez Ginez y Villalobos Ricárdez, secretario general y secretario de organización de la Sección 22, respectivamente, están identificados como los presuntos responsables de orquestar movilizaciones que derivaron en motines, robos, daños a propiedad ajena y contra la riqueza nacional.

El Universal.

Diálogo, si la CNTE acepta la reforma, reitera Nuño

Si la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) acepta la reforma educativa, se abrirá de inmediato una mesa de negociaciones, afirmó ayer el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer.

Sin embargo, mientras la premisa de los profesores sea echar abajo la enmienda constitucional, no habrá diálogo ni negociación, advirtió en conferencia de prensa.

Sostuvo que no se permitirá el regreso a privilegios ilegales y a prebendas, como la venta y compra de plazas, ni los chantajes de dejar a los niños sin clases.

“Llamaremos al diálogo a la coordinadora cuando acepte la reforma educativa, pero no cederemos a su petición de echarla abajo”, reiteró.

La Jornada, “Diálogo, si la CNTE acepta la reforma, reitera Nuño”, p. 5., Excélsior, “Diálogo con la CNTE hasta que acepten Reforma Educativa: Nuño”; Reforma, “Ofrece Nuño diálogo”.

Nuño pide a gobernadores impulsar la reforma

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, planteó a los gobernadores que es fundamental trabajar en la reforma educativa como una prioridad para hacerla avanzar en favor del cambio educativo, a pesar de las resistencias.

En el marco de la inauguración de los trabajos de la Segunda Reunión del Grupo de Coordinación Regional Zona Noroeste en la ciudad de Chihuahua, el funcionario dijo que es fundamental recuperar la rectoría del Estado en la educación, para terminar con “vicios” como la venta de plazas y la suspensión de clases para asistir a marchas y manifestaciones.

Reforma.

Maestros marcharán de Bucareli a Los Pinos

Maestros de la CNTE marcharán a las 11:00 horas de Bucareli hacia Los Pinos. La movilización se realizará sobre Paseo de la Reforma, por lo que habrá cortes a la circulación sobre esa arteria. Según reportes de Radio Red, hay policías capitalinos en las salidas carreteras de la CDMX. Los profesores disidentes se encuentran en campamento en La Ciudadela, luego de que el martes y miércoles realizaran movilizaciones junto con los padres de los 43 normalistas desaparecidos desde hace 20 meses en Iguala.

El Universal.

La reubicación fue negociada, dice Gobernación

La Secretaría de Gobernación aseguró que “a través de un diálogo de dos horas entre Policía Federal (PF) y manifestantes” se dio ayer la reubicación del campamento de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) de la avenida Bucareli a la plaza de la Ciudadela.

En un comunicado, la dependencia informó que “no fue necesario hacer uso de la fuerza, ya que los manifestantes dieron muestra de voluntad y accedieron a llevar sus carpas, lonas, cobijas y demás enseres al parque ubicado sobre la avenida Balderas”.

Señaló que elementos de la División de Fuerzas Federales de la PF, apoyados por la Secretaría de Seguridad Pública de la Ciudad de México, se presentaron alrededor de las 2.30 horas del jueves ante profesores de Michoacán, Oaxaca y estado de México, “a quienes conminaron a liberar la vialidad para no afectar el tránsito de terceras personas y, a la vez, acompañaron para que se instalaran en el parque de la Ciudadela”.

La Jornada, “La reubicación fue negociada, dice Gobernación”, p. 4; El Universal, “Solo les queda una hora”.

“Lleva la mano” el gobierno federal en desalojos de la CNTE: Mancera

El mandatario capitalino, Miguel Ángel Mancera Espinosa, precisó que el gobierno federal es el que “lleva la mano” en todas las acciones que tienen que ver con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), y que la función del gobierno de la Ciudad de México sólo es de acompañamiento.

Cuestionado en el Antiguo Palacio del Ayuntamiento sobre la coadyuvancia de su administración en el desalojo de los campamentos de la CNTE, en las madrugadas del jueves y del sábado pasados, señaló que tiene la responsabilidad de garantizar la seguridad perimetral a todos los ciudadanos y que quienes estén cercanos a la zona puedan transitar, independientemente del horario de que se trate.

La Jornada, p. 6.

Crece la protesta en Oaxaca

Miles de profesores de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) tomaron este jueves los accesos del Aeropuerto Internacional de Oaxaca, Santa Cruz Xoxocotlán, como parte del plan de acción para exigir la instalación de una mesa de diálogo con autoridades federales y estatales.

En la protesta, que duró más de 8 horas, además de exigir la abrogación de la reforma educativa y la liberación de los presos políticos y de conciencia, manifestaron su apoyo a los maestros de Chiapas, quienes ayer continuaron con la suspensión de labores y el plantón en Tuxtla Gutiérrez. Chiapas, aguanta, Oaxaca se levanta, declararon.

Los mentores formaron una valla humana a casi 10 metros de la reja principal de la terminal aérea, detrás de la cual había decenas de agentes de la división de Gendarmería de la Policía Federal (PF), que cerraron los accesos para evitar el ingreso de los mentores, lo cual afectó a los usuarios que saldrían en algún vuelo.        

La Jornada, “Crece la protesta en Oaxaca”, p. 2; Excélsior, “Doce días y contando… CNTE en Oaxaca continúa bloqueos y ahora cerca el aeropuerto”.

Liberan a seis docentes; retoman calles en Chiapas

El gobierno estatal liberó la tarde de ayer a seis profesores y dos personas ajenas al movimiento magisterial detenidos durante los enfrentamientos ocurridos el miércoles en Tuxtla Gutiérrez, entre policías federales y estatales con maestros de las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Las ocho personas fueron puestas en libertad luego de la marcha realizada por la mañana por decenas de miles de maestros, estudiantes, padres de familia y miembros de organizaciones sociales.

La Jornada, p. 3.

Los profes indígenas son insustituibles

Maestros indígenas de Chiapas, concentrados en el plantón de la Ciudadela, señalaron que en su comunidad muchas de las escuelas son multigrado.

A la selva no ha llegado la reforma educativa. Se prometen recursos y apoyos, pero la corrupción sigue intacta. De esos fondos, poco o nada llega a las escuelas.

Timoteo Solís Vázquez, profesor de la primaria multigrado de la comunidad Arroyo Encanto, ubicada a 70 kilómetros de Palenque, donde atiende a 27 menores, destacó que muchos de sus alumnos son monolingües:

“Hablamos la lengua ch’ol y desde 1995 me hice cargo de primarias multigrado donde no existen sanitarios y el agua se saca del pozo. Me pregunto cuántos maestros, de esos 26 mil que están listos para sustituirnos, hablarán la lengua de mis alumnos.”

Junto a él, Fidel Vázquez, Lucas Arcos, Carmelo López y Pascual López, profesores indígenas chiapanecos, manifestaron: “no somos sustituibles como si fuéramos cosas desechables. Somos parte de las comunidades, hablamos la misma lengua”.

La Jornada, p. 4.

CNTE Michoacán orquesta ‘cacería de delatores’

La Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) en Michoacán, busca boicotear el proceso para la elaboración de los reportes de los maestros faltistas, lo que ha generado incertidumbre entre los supervisores encargados del trámite.

La sección 18 del magisterio disidente instruyó a sus agremiados a realizar brigadas de “caza-delatores” para que ubiquen a los supervisores y directores encargados de levantar las actas de los docentes que faltaron a clases por participar en el paro.

“Armar equipos de cazadelatores, recoger la documentación que lleven, cuidando las formas buscar hacer algunos cortes de pelo, evitando ser detenidos, no subir fotografías a ninguna red. Estas acciones deben realizarse con los compañeros que no acudan a la Ciudad de México y ser coordinadas por un equipo mínimo de la estructura en cada región para no desactivar la jornada nacional.  A ellos se les acaba el tiempo el jueves. Evitemos que puedan documentar los despidos”, expone un comunicado de la sección 18.

Excélsior.

Disidencia pide 9 mil plazas para secretarias y conserjes

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) pidió ser reconocida como interlocutora ante el gobierno federal y que se entreguen plazas de base “a todos los trabajadores de la educación”, esto equivaldría a cerca de nueve mil docentes, conserjes, y personal de asistencia y apoyo a la educación, tan sólo en Michoacán y Oaxaca.

Se trata de trabajadores que se integraron a la coordinadora y que aunque iniciaron su proceso de basificación, éste quedó suspendido a partir de la publicación de la reforma educativa, desde el año 2015.

Reforma.

Ayotzinapa

Insuficientes, 6 meses para el seguimiento del caso Iguala

Padres de familia de los 43 estudiantes de Ayotzinapa desaparecidos rechazaron la propuesta del gobierno federal para que el mecanismo especial de seguimiento del caso Iguala sea de sólo seis meses; exigieron que tenga temporalidad indefinida o hasta concluir las investigaciones.

Voceros y abogados de los familiares advirtieron que es imposible admitir dicha propuesta, presentada hace unos días por el gobierno mexicano ante la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), instancia que realizará dicho seguimiento a las recomendaciones del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI).

“Es evidente que la investigación no durará seis meses, es muy complejo y faltan todavía muchas diligencias; además, ha quedado demostrado que México necesita de la supervisión y el escrutinio internacional”, dijo Vidulfo Rosales, abogado de los padres de familia. Detrás de esta temporalidad muy corta está la intención gubernamental de dar carpetazo a las investigaciones y “cerrar el caso”, completaron los voceros Felipe de la Cruz y Melitón Ortega.

La Jornada, “Insuficientes, 6 meses para el seguimiento del caso Iguala”, p. 13; Excélsior, “Padres de los 43 exigen que seguimiento al caso sea indefinido”; El Universal, “Rechazan padres plazo de 6 meses para la búsqueda”.

Niegan transportistas dar información sobre itinerario y destino de autobuses

Los abogados de la empresa Estrella Roja se negaron a entregar la información que solicitó la Comisión Especial de la Cámara de Diputados que indaga la desa-parición de los 43 normalistas de Ayotzinapa, respecto del itinerario y destino de los autobuses en los que transportaron los jóvenes a Iguala.

La abogada Susana Monterrubio Santana rechazó incluso referirse al autobús 3278, el mismo al que el GIEI se ha referido como el quinto camión y uno de los que se habrían usado para trasiego de drogas a Estados Unidos.

En un tono que disgustó a los legisladores, Monterrubio Santana, quien también es representante legal de otras líneas, afirmó que el autobús 3278 era operado por Estrella Roja de Cuautla y que ella sólo hablaba ante los legisladores a nombre de Estrella Roja del Sur.

Son, alegó, dos empresas distintas. También, con el argumento de que para ella los diputados no son autoridad, se negó a responder sobre los itinerarios de los autobuses y sostuvo que la empresa no conoce el paradero de los choferes.

La Jornada, p. 13.

Aún no incorporan a la investigación los videos de Zerón en el río San Juan

Los videos de la diligencia realizada por Tomás Zerón, titular de la Agencia de Investigación Criminal (AIC), en el río San Juan, el 28 de octubre de 2014, no han sido incorporados a la investigación del caso Iguala, indicaron funcionarios que participan en el gabinete de seguridad nacional.

Mandos de la Procuraduría General de la República (PGR) señalaron que el Ministerio Público Federal ya ha solicitado a la AIC que proporcione el material completo, como parte de la indagatoria sobre presuntos actos de tortura contra al menos 17 involucrados en la desaparición de los 43 normalistas de Ayotzinapa, y en la que también se investiga si existieron irregularidades en esas diligencias, toda vez que presuntamente no hubo solicitud de Zerón de Lucio hacia el Ministerio Público para realizar el traslado del detenido.

En los videos se muestra a Agustín García Reyes, El Chereje, durante un recorrido en el río San Juan y el momento en que presuntamente se localizan bolsas de plástico de las cuales se extrajeron fragmentos óseos; sin embargo, hay reportes que mencionan que el hallazgo se hizo el día 29 de octubre de 2014 por elementos de la Secretaría de Marina.

La Jornada, p. 13.


GOBIERNO

Congreso de la Unión

Congreso pide frenar acoso sexual en las universidades

La Comisión Permanente del Congreso de la Unión pidió a las secretarías de Gobernación (SG) y de Educación Pública (SEP) conformar los mecanismos necesarios a fin de erradicar el acoso y hostigamiento en las escuelas de educación superior, toda vez que de un total de 758 víctimas de violencia sexual reportados el año pasado, 38.1 por ciento ocurrieron en centros universitarios.

En el dictamen del exhorto se cita un estudio realizado por el Programa Universitario de Equidad de Género de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en el que se señala que 49.3 por ciento de las alumnas consultadas –cerca de 34 mil 642 mujeres– admitieron haber sufrido algún tipo de hostigamiento.

La Jornada, p. 40.

Secretaría de Educación Pública (SEP)

Publicó la SEP dos calendarios escolares

En el de 185 días la conclusión del año lectivo se programó para el 27 de junio de 2017, y en el de 200 para el 18 de julio.

En el acuerdo número 03/05/16 publicado por la SEP en el Diario Oficial de la Federación se señala que la dependencia federal “proporcionará la orientación e información adicional pertinente para la aplicación de los calendarios escolares”.

Entre los cambios consignados, se contempla un periodo de ajuste de calendario escolar en el de 185 días, que se aplicará sólo a profesores y directores, del 10 al 28 de julio de 2017.

En ambos calendarios se mantienen los mismos periodos de vacaciones. El primero será del 19 al 30 de diciembre de 2016, y el segundo del 10 al 21 de abril de 2017. Los días de suspensión de labores docentes serán: 16 de septiembre, 2 y 21 de noviembre de 2016. Además, el 6 de enero, 6 de febrero, 20 de marzo, 1, 5 y 15 de mayo de 2017.

La Jornada, “Publicó la SEP dos calendarios escolares”, p. 6; El Universal, “SEP publica 2 calendarios escolares 2016-2016”; Reforma, “Publica SEP dos calendarios escolares”.

Anuncia titular de SEP recursos por mil 868 mdp para Chihuahua

El secretario de Educación Pública (SEP) del Gobierno de la República, Aurelio Nuño Mayer, anunció recursos por mil 868 millones de pesos para consolidar más de 2 mil escuelas de tiempo completo en el estado de Chihuahua. Esto en el marco de la Segunda Reunión del Grupo de Coordinación Regional Zona Noroeste, que tuvo sede en la entidad.

El secretario de Educación expresó su beneplácito por el progreso que muestra esta región, ya que avanza a pasos muy acelerados y se vive un ambiente agradable, tanto con las autoridades locales como con el sindicato de maestros, los cuales están dedicados a trabajar.

Asistieron a esta sesión de trabajo la gobernadora de Sonora, Claudia Pavlovich Arellano; Baja California Sur, Carlos Mendoza Davis; Sinaloa, Mario López Valdez, y el gobernador de Chihuahua y anfitrión del evento, César Duarte Jáquez.

Excélsior.

SEP presenta programa para transparentar Escuelas al Cien

Con el objetivo de transparentar la operación del programa Escuelas al CIEN y por instrucciones del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, el Director General del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, Héctor Gutiérrez de la Garza, presentó el Sistema de Seguimiento de Obras de la Infraestructura Educativa, con el que se vigilará que los 33 mil planteles del país, considerados en ese programa, sean rehabilitados adecuadamente.

El Universal.


UNIVERSIDADES

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Piden alumnos de posgrado más lugares en maestrías y doctorados en la UNAM

Estudiantes del posgrado de estudios latinoamericanos de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y funcionarios sostuvieron ayer un diálogo en el que los jóvenes manifestaron su desconcierto y molestia por la reducción en el ingreso a este nivel.

Ante el coordinador del programa de posgrado, Juan Arancibia, los alumnos cuestionaron la decisión de reducir en 50 por ciento el número de seleccionados a nuevo ingreso en la maestría, que pasó de 62 para el actual ciclo escolar a 31 en el siguiente periodo lectivo; en tanto que para el doctorado, denunciaron, hay al menos 12 aspirantes recomendados por las comisiones dictaminadoras (para el ingreso) que no han sido considerados.

Arancibia y sus colaboradores explicaron que el menor número de jóvenes aceptados se debe a que los comités elevaron los criterios para el ingreso. Ello debido a que este posgrado está en riesgo de perder el registro ante el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) debido a su ”baja eficiencia terminal”.

La Jornada, p. 38.

Brigadistas de la UNAM en labor social

Este verano, un centenar de brigadistas, la mayoría alumnos de diferentes licenciaturas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), realizarán labores sociales y de apoyo en cinco comunidades de la Montaña alta de Guerrero.

“La idea es generar entre los habitantes de las poblaciones formas de trabajo que les sean útiles en su vida cotidiana basadas en el conocimiento multidisciplinario.

“Queremos que se apropien de ese conocimiento y lo usen cuando ya no estemos ahí. No es un proyecto asistencialista, sino de trabajo conjunto con la comunidad”, señalaron Mitzy Corona y Ximena García, estudiantes del cuarto semestre de la Facultad de Psicología.

La Jornada, p. 14.

UNAM prohíbe globos de cantoya en sus instalaciones

Debido a que representan un peligro para la integridad de las personas y ponen en riesgo el patrimonio estructural y natural del entorno, la UNAM desautorizó la convocatoria que hicieron usuarios de redes sociales para un lanzamiento masivo de estos objetos en Ciudad Universitaria.

En un comunicado, la UNAM señal{o que cualquier actividad que involucre fuego a flama abierta dentro del campus pone en riesgo la integridad de los universitarios y puede desencadenar un incendio.

El Universal.

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Tras un mes en paro, las vocas 14 y 15 regresarán a clases el lunes

Los estudiantes de las vocacionales 14, de Venustiano Carranza, y 15, de Milpa Alta, concluirán hoy el paro de labores que mantienen desde hace un mes. Así lo decidieron esta semana sus asambleas y lo informaron a las autoridades del Instituto Politécnico Nacional (IPN).

El plan es que los estudiantes de estos Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (Cecyt, nombre oficial de las vocacionales) reanuden sus clases el lunes 30 de mayo, con lo que salvarán el semestre, de acuerdo con las autoridades politécnicas.

Otras tres escuelas continúan con las actividades suspendidas. Se trata de los planteles 3, de Ecatepec; 4, de Constituyentes, y 11, del Casco de Santo Tomás.

A las puertas de la última escuela llegaron al mediodía decenas de estudiantes que desean regresar a clases. Demandaron a sus compañeros en paro dialogar con ellos y los acusaron de no permitirles la entrada al plantel, aunque les muestran las credenciales que los acreditan como alumnos inscritos.

La Jornada, p. 38.

Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM)

La UAEM se pronuncia en favor de legalizar el matrimonio igualitario 

El rector de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), Jorge Olvera García, reveló que tras los foros de consulta sobre el matrimonio entre personas del mismo sexo, que organizó de manera conjunta la UAEM con el Congreso mexiquense, esta universidad se pronuncia en favor de su legalización.

Ante los participantes en este foro: el presidente de la Asociación Civil Grupos Vulnerables, Israfil Antonio Filós Real; el profesor e investigador Octavio Juncos Contreras y la secretaria de Investigación y Estudios Avanzados de la UAEM, Rosario Pérez Bernal, el rector Olvera García refirió que con base en los resultados de la consulta y encuesta que se realizan a través de redes sociales, así como en diversos medios de comunicación y los micrófonos de UniRadio 99.7 de FM –la radiodifusora de la autónoma mexiquense–, en las cuales participan la comunidad universitaria y la sociedad en general, se hará un pronunciamiento en favor del matrimonio entre personas del mismo sexo.

La Jornada, p. 42.


OTRAS ORGANIZACIONES

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)

Dedica la Lotería sorteo a la Defensa de la Educación y la Escuela Pública

La Lotería Nacional para la Asistencia Pública dedicó su sorteo del miércoles pasado a la Defensa de la Educación y la Escuela Pública, programa establecido por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), en el contexto del centenario de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y del artículo tercero constitucional.

Encabezaron la ceremonia el presidente nacional del (SNTE), Juan Díaz de la Torre, y el director general de la Lotería Nacional, Pedro Pablo Treviño Villarreal.

En su discurso, Díaz de la Torre expresó que “al SNTE y a la Lotería Nacional los une e identifica una historia compartida en la que han transformado las adversidades en retos, las amenazas en oportunidades y las propuestas en realidades”.

La Jornada, p. 21.


INTERNACIONAL

Reprimen marcha estudiantil en Chile

Más de 100 detenidos dejaron este jueves los violentos enfrentamientos entre policías y estudiantes chilenos quienes volvieron a la carga en contra del gobierno de Michelle Bachelet, al que le exigen acelerar la ansiada reforma educativa.

En el centro de Santiago este jueves miles de estudiantes protagonizaron enfrentamientos con la policía, que desplegó un extenso contingente de fuerzas especiales para hacer frente a esta nueva manifestación.

La protesta se saldó con 117 detenidos y 32 policías heridos, entre ellos siete mujeres, según datos entregados a la Afp por Carabineros.

Convocados en una marcha no autorizada por las autoridades, los estudiantes se reunieron en las cercanías de la céntrica Plaza Italia pero fuerzas especiales de la policía les impidieron el paso, con chorros de agua y gas lacrimógeno.

La Jornada, p. 30.

Protestan estudiantes por crisis universitaria en Venezuela

Cientos de estudiantes de la Universidad Central de Venezuela (UCV), una de las más importantes del país, junto a otras casas de estudio marcharon en Caracas para protestar por la “crisis universitaria” que, aseguran, viven las universidades públicas.

La concentración de estudiantes, liderada por la Federación de Centros Universitarios (FCU) de la UCV —controlada por opositores al gobierno del presidente Nicolás Maduro—, reunió además a profesores, trabajadores de la institución y a la propia rectora de la universidad, Cecilia García Arocha.

La marcha intentó ir hasta el Ministerio de Educación Universitaria para entregar un documento en el que hacen formales los reclamos de los estudiantes hacia las autoridades nacionales, pero fue detenida a los pocos metros de haberse iniciado por un fuerte cordón policial que, con decenas de funcionarios, cerró las salidas de la universidad.

Excélsior.

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Síntesis de noticias: 23 de mayo de 2016 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3693 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3693#respond Mon, 23 May 2016 14:36:34 +0000 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=3693 PRESENCIA EN MEDIOS

 Mención de Hugo Casanova en Educación Futura

Respeto al magisterio nacional exigen al gobierno académicos

Un “enérgico llamado a los diferentes órdenes del estado nacional para que sus acciones se ciñan a un marco de pleno respeto al magisterio nacional” realizaron destacados académicos de instituciones públicas.

A través de un desplegado, publicado en un periódico de circulación nacional, las y los investigadores defendieron el legítimo derecho del profesorado para expresarse de manera crítica ante las políticas oficiales.

Las y los firmantes expresaron su “mayor preocupación” por las acciones represivas del gobierno mexicano hacia el magisterio.

Además consideraron que se ha aplicado una ley “claramente atentatoria de los derechos constitucionales tanto laborales, como humanos de los profesores”.

Entre las y los académicos firmantes destacan Alberto Arnaut, de El Colmex; Beatriz Calvo, del CIESAS; Hugo Casanova, del IISUE, UNAM; Alicia Civera, del DIE-Cinvestav; Ángel Díaz Barriga, del IISUE, UNAM; Manuel Gil, de El Colmex; Elsie Rocwell, del DIE-Cinvestav; Roberto Rodríguez, del IIS, UNAM; Etelvina Sandoval, de la UPN; entre otros.


TEMAS DESTACADOS

Reforma educativa

Sin incidentes, desalojan a maestros de plantón

La madrugada del sábado, elementos de la Policía Federal desalojaron a los maestros que sostenían un  plantón en la Plaza de Santo Domingo del Centro Histórico, luego de que fueron retirados de las inmediaciones de la Secretaría de Gobernación el viernes.

Después de las dos de la mañana, un comando de dicho cuerpo policiaco lanzó la advertencia de que levantaran el plantón, de lo contrario se verían obligados a recurrir a la fuerza para retirarlos de ese espacio en el que cumplían alrededor de 24 horas.

“Los invitamos a que desmantelen su campamento y recojan sus cosas. La Secretaría de Gobernación ha destinado autobuses para que los lleven a sus lugares de origen”, fue el aviso que recibieron los maestros a través de un altavoz.

Y mientras los autobuses se colocaban sobre la calle de Brasil haciendo una fila para subir a los docentes, la PF lanzó la advertencia: “Les damos 20 minutos para que aborden los camiones de manera pacífica”.

Excélsior.

Después del desalojo, la CNTE ratifica protestas en varios estados

Con una fuerte condena a la acción “represiva” del gobierno federal, que los desalojó de las inmediaciones de las secretarías de Gobernación y de Educación Pública, la dirigencia de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) ratificó que las protestas, con mitines y marchas, continuarán en varias entidades del país.

En la Asamblea Nacional Representativa, realizada en las instalaciones de la sección 9, en la Ciudad de México, se acordó que este mismo lunes acudirán a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) a presentar una queja contra las acciones de “represión e intimidación” del gobierno federal.

Señalaron que el operativo de la Policía Federal para desalojar el “plantón magisterial pacífico”, primero de la Secretaría de Gobernación y luego de la Plaza de Santo Domingo, en el Centro Histórico, mediante la amenaza y el uso de la fuerza, representa un grave retroceso y una violación flagrante a los derechos de los maestros a la libertad de expresión y reunión.

La Jornada, “Después del desalojo, la CNTE ratifica protestas en varios estados”, p. 35; El Universal, “CNTE amaga con presentar queja por los dos desalojos”.

Padres marchan junto a maestros chiapanecos

Miles de padres de familia marcharon este domingo en Tuxtla Gutiérrez en apoyo a los maestros adscritos a las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que desde el 15 de mayo están en paro de labores y mantienen un plantón en el centro de la capital del estado para exigir la abrogación de la reforma educativa, así como una mesa de diálogo nacional.

Los docentes, en tanto, se declararon en “alerta máxima” ante el riesgo de que la policía desaloje su plantón, luego de que un helicóptero sobrevoló el centro de la ciudad ayer por la madrugada.

La marcha partió del parque 5 de Mayo, en el oriente de Tuxtla, y arribó al centro, donde los maestros afiliados a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) están en plantón.

La Jornada, p. 35.

Plantón magisterial cumple una semana en el zócalo de Oaxaca

Integrantes de la Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) cumplieron una semana de campamento en el zócalo de la ciudad de Oaxaca y las calles aledañas para exigir al gobierno oaxaqueño reanude negociaciones con la gremial.

En la víspera, los  trabajadores de la educación, adheridos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), recibieron a sus compañeros procedentes de la Ciudad de México, luego que la madrugada del sábado agentes federales los emplazaron a desalojar la Plaza Santo Domingo, en la capital del país.

Excélsior.

SEP: 76% de profesores inscritos presentaron evaluación

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que este domingo casi 14 mil aspirantes de 27 estados participaron en el concurso para ingresar a la educación media superior, cifra que representa 76 por ciento respecto de los originalmente inscritos. En Chiapas, Guerrero, Michoacán, Oaxaca y Zacatecas no se realizó dicho concurso, aunque en el último se llevará a cabo este lunes. También, en las 27 entidades federativas, y adicionalmente en las de Oaxaca y Zacatecas, es decir, en 29, se llevó a cabo la evaluación para promoción a cargos con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en la educación media superior, a la que acudieron 3 mil 807 sustentantes, es decir, 84.4 por ciento de lo programado.

La Jornada, “SEP: 76% de profesores inscritos presentaron evaluación”, p. 35; Excélsior, “Casi 26 mil aspirantes en concurso a servicio profesional docente: SEP”; El Universal, “Disidentes frenan evaluación: SEP”; El Universal, “Concursan 26 mil por servicio docente: SEP”.

El Senado respalda acciones de la SEP; benefician a miles de niños, afirman

El presidente de la Junta de Coordinación Política del Senado, Emilio Gamboa, respaldó las acciones emprendidas por el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, en beneficio de los miles de niños y adolescentes que tienen derecho a una educación de calidad en todas las escuelas públicas del país.

Emilio Gamboa, también líder de los senadores del PRI, explicó que los legisladores federales saben bien que “todo cambio genera resistencias e inconformidades, en razón de que se afectan intereses que nada tienen que ver con el interés superior de la educación; todas estas reacciones deben atenderse mediante el diálogo y la aplicación de la ley, porque la educación de los niños y la juventud es la prioridad de México”.

Excélsior.

Senadores cuestionan la reforma educativa

Mientras que el PRI en el Senado defendió el despido justificado de 4,253 maestros por ausentarse cuatro días de los centros educativos, el PAN, PRD y Morena cuestionaron la ejecución de la reforma educativa en el país.

El coordinador del PAN, Marko Cortés, apuntó que la reforma sigue sin dar los resultados esperados en materia de equidad educativa, puesto que las entidades más rezagadas siguen presentando un importante atraso académico y los avances en los principales indicadores son mínimos.

Patricia Aceves Pastrana, de Morena, dijo que el despido de los profesores obedece exclusivamente a una estrategia política del gobierno federal y no a lineamientos laborales como argumentó el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño.

Por su parte, Alejandro Ojeda del PRD externó que el cese masivo de maestros no representa ninguna solución al problema magisterial.

El Universal.

Acuerdan SUSPEG y Morena alianza contra reforma educativa

Maestros del  Sindicato Único de Servidores Públicos del Estado de Guerrero ,de la CETEG y del Comité de Bases Ampliadas de Nivel Medio Superior dieron a conocer una alianza con el partido Morena en Guerrero, para combatir las reformas estructurales, entre ellas, la educativa, u reforzar el movimiento magisterial guerrerense en su lucha por echarlas abajo.

El Universal.

Ayotzinapa

Militares declararán por caso Iguala

Los integrantes del 27 batallón de infantería, con sede en Iguala, Guerrero, responderán ante el Ministerio Público el cuestionario incluido por el Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI) en su informe del caso Ayotzinapa.

Funcionarios del gobierno federal aseguraron que ‘‘la Secretaría de la Defensa Nacional (Sedena) está interesada en despejar cualquier duda que pudiera haber acerca de la conducta de sus elementos’’ la noche del 26 de septiembre de 2014.

El anterior fue uno de los puntos de desacuerdo entre el gobierno y el GIEI, cuyos integrantes insistieron en la necesidad de entrevistar directamente a los militares. No obstante, las autoridades dijeron que este paso correspondía aplicarlo al Ministerio Público.

La Jornada, p. 2

Visitas periódicas del presidente de la CIDH

El mecanismo especial de seguimiento para el caso Iguala prevé ‘‘visitas periódicas’’ del presidente de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) a México; ‘‘acceso a toda la información’’ vinculada con la investigación y búsqueda de los 43 estudiantes de Ayotzinapa desaparecidos, y atención a las víctimas, así como un ‘‘equipo permanente’’ de la secretaría ejecutiva de dicha comisión trabajando sobre el caso.

Resultado de la audiencia del pasado sábado en Washington, el gobierno mexicano, los padres y madres de familia de los 43 normalistas desaparecidos y la propia CIDH llegaron a un ‘‘primer acuerdo de consenso’’, mismo que deberá ser ratificado la próxima semana tras una serie de consultas.

El documento con las características que deberá tener el mecanismo de seguimiento ‘‘está muy avanzado’’, reveló Mario Patrón, director del Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez, quien funge como representante de los padres y madres ante la Comisión Interamericana. ‘‘Sólo faltan algunos detalles; esta semana tendría que estar listo, junto con su vigencia, antes de que termine el mes’’, dijo.

La Jornada, p. 2.


GOBIERNO

Secretaría de Educación Pública (SEP)

SEP ampliará programa Escuelas al CIEN en tres estados

La Secretaría de Educación Pública (SEP) incluirá nuevos planteles al programa Escuelas al CIEN en los estados de Sonora, Sinaloa y San Luis, debido a la eficientización de los recursos asignados en 2015.

El director general del Instituto de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), Héctor Gutiérrez de la Garza informó que por instrucciones del titular de la dependencia, Aurelio Nuño Mayer, se analiza ya el listado de los beneficiados.

Destacó que esa decisión se llevará a cabo por el buen manejo del monto presupuestado, pues se logró un importante ahorro que permitirá que más planteles sean atendidos.

Sin embargo, aclaró que dicho ahorro no mermó en la calidad de los materiales ni mano de obra empleados en las mejoras a la infraestructura.

Excélsior.


UNIVERSIDADES

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)

Urgen a legislar en educación superior

Pese a los constantes cambios sociales y tecnológicos, la ley de educación superior no ha registrado modificación alguna en los últimos 38 años. Ello es motivo de debate entre la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y rectores de distintas universidades, quienes señalan la urgencia de legislar en la materia. Jaime Valls, director de la ANUIES, comparte sus consideraciones:

  1. Falta de actualización desde 1978.
  2. Falta de claridad para los diversos órdenes de gobierno.
  3. Falta de compromiso de los gobiernos locales en la entrega de recursos.
  4. Falta de certeza presupuestal.
  5. Falta de garantía sobre la calidad de los programas educativos.
  6. Falta de acreditación de planes de estudio, certificación y colegiación.
  7. Falta una entidad que coordine el sistema nacional de educación superior.
  8. El RVOE debe contemplar cumplimiento de estándares de calidad.
  9. La legislación debe abordar internacionalización y globalización para la movilidad académica.
  10. Se necesita una ley que responda a los grandes cambios jurídicos de los últimos años.

Reforma.

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Docentes: el salario en la UNAM es precario

La situación laboral y económica de muchos académicos de asignatura en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es cada vez más precaria, lo cual los ha llevado a convertirse en cazadores de horas a fin de aumentar sus ingresos. Por ello, es necesario que autoridades de la casa de estudios, junto con profesores, analicen el problema.

Así lo expresaron docentes con esta categoría, quienes señalaron que para el actual año lectivo hay 39 mil 500 académicos e investigadores; de ellos 12 mil 172 (30 por ciento) son de tiempo completo y 27 mil 328 (70 por ciento), de asignatura o interinos.

Para Karma Amozurrutia, profesora de la Facultad de Filosofía y Letras, la situación actual podría compararse con el sistema de castas de la Colonia, sólo que aquí en lugar de “desigualdad étnica, es laboral”.

Desde su perspectiva, quienes se ocupan de la parte nodal de la educación superior en la UNAM y en otras universidades son maestros de asignatura, a quienes definió como “la casta más baja. Son muchos los profesores que laboran de tiempo repleto, porque no tienen contrato de tiempo completo, viajan de un lugar a otro, hasta tres veces en un día, para completar el gasto”.

La Jornada, p. 38.

Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Continúan sin actividades seis planteles del IPN; 13, en clases

Hasta anoche, cinco escuelas de nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN) mantenían la suspensión de actividades académicas, a las que se sumaba una con un “paro activo”.

Funcionarios de la dirección general de la casa de estudios confirmaron que, tras las negociaciones sostenidas con la Asamblea General Politécnica (AGP) para solucionar el conflicto derivado de la exigencia estudiantil de que el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, explicara la adscripción del IPN a su oficina, ayer se entregaron cuatro planteles más: el 2, Miguel Bernard; el 4, Lázaro Cárdenas; el 10, Carlos Vallejo Márquez, y el 13 Ricardo Flores Magón del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (Cecyt), también conocidos como vocacionales.

Asimismo, se esperaba que se liberara la voca 15, cuya devolución no se había concretado oficialmente, por lo que se prevé que este lunes siga cerrada. Anoche aún había asamblea estudiantil para deliberar la posible entrega; sin embargo, de acuerdo con versiones de algunos asistentes, los debates apuntaban a que no será devuelta.

La Jornada, “Continúan sin actividades seis planteles del IPN; 13, en clases”, p. 35; Reforma, “Regresan a clases en el IPN”.


ESTADOS

  • En Veracruz, maestra amarra a niña de primero de primaria, por ‘inquieta’ (Excélsior)
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